情感教育是古老而年輕的話題，面對社會的飛速發(fā)展、面對學生學習中不斷出現的新情況、新問題，它被賦予了新的內涵。作為教師，“以德化人”，“以才服人”固然重要，但如果離開了“以情感人”，教育便很難收到理想的效果。單純的知識傳授，不可能培養(yǎng)出健全的國民。在教育教學過程中，形成和諧的、民主的師生關系，是情感教育得以實現的關鍵。 情感教育相對的概念是唯理智教育，其目標是培養(yǎng)學生的社會性情感；提高他們的情緒情感的自我調控能力；幫助他們對自我、環(huán)境以及兩者之間關系產生積極的情感體驗。這就要求教師在教學中真正體現教書育人的思想。

一、教書育人是情感教育的起點

教書育人是現代教育的出發(fā)點和歸宿，也可稱為“立人的教育”。教育的對象是人，教育要培養(yǎng)和發(fā)展的是“個體個性”和“社會個陛”相結合的人。反觀當下的中學教育，教書要育人這一教育準則并沒有得到應有的重視。其原因是多方面的，升學壓力大，教學只能圍繞考試這—指揮棒轉最為關鍵，但教師沒有真正理解、吃透“教書育人”這一理念的內涵更為重要。魏書生把教書育人作為他教學改革的核心，深入鉆研教書育人之道，可資借鑒。

教書為什么要育人?是“他個人的心理需要，是學生切身利益的需要，是人民的需要，是國家的需要”。要育什么樣的人呢?“我們應該培育德智體美勞幾方面都發(fā)展的人。我們應該培育有科學精神和獻身精神的人。同時，我覺得還應該培養(yǎng)學生從自己、從身邊、從眼前、從小事做起的精神?！薄簳ㄟ^教學改革，形成了一整套民主的、科學的育人思想和系統(tǒng)的、實效的育人策略。

二、體現民主教育思想的育人策略

魏書生的育人策略可以用民主教育來歸納，它是實踐情感教育的有效路徑。

點亮“盞盞心燈”。把格言抄在黑板的右側，這是他班里的學生每天的必修課?！案裱杂兴毺氐淖饔?，春風化雨點滴入土，日久天長潛移默化，學生心靈世界有了一盞盞明燈的照耀，一定會比昨天更明亮，理想會逐漸變得遠大?！?/p>

確立“座右銘”。在桌子的右前方貼“座右銘”，寫自己最崇拜的人的名字或貼照片；寫自己要追趕的同學的名字；針對自己思想弱點寫一句醫(yī)治的格言。學生崇拜的人多數是杰出人物，每天對著這些名字或照片，多少會給人精神的激勵和鼓舞；和比自己優(yōu)秀的同學進行學習競賽，以自己身邊優(yōu)秀的人為榜樣，在學生中會形成競爭氛圍。

自我“精神充電”。一個人有了偉大的思想、有明確的高尚的人生目的，那么他不會輕易隨波逐流。“理想遠大的人，學習目的才高尚，學習動力才會持久。理想遠大的人，活得才開朗、豁達、樂觀、有為?！笔裁床拍芗ぐl(fā)起學生遠大理想和高尚的人生目的呢?無疑，他推崇的是偉大人物的力量。他引導學生閱讀名人傳記，也希望學生從偉人身上吸取力量，激起遠大理想?！八?傳記)的文學價值、歷史意義、心理效用和教育功能，是獨一無二的?！?3]此外，他還引導學生與偉人接通“精神電源”，意念上想自己最崇敬的人，想這位偉人如何面對學習，面對工作，面對挫折，面對生活。

堅持“道德長跑”。魏書生管寫日記叫“道德長跑”?！叭沼浭堑赖麻L跑，每天堅持，使人心靈求真、向善、愛美?！彼ㄗh老師、學生都來寫日記，并總結出幾方面的益處：記住自己的經驗教訓；有利于改變自我，超越自我；能磨練人的毅力；能提高分析問題、認識問題的能力；可以積累材料，提高寫作水平。

講讀課中育人。中學教材的思想內容極其豐富。他在講讀課文的中滲透進育人的因素。他從增強學生自我完善意識、團結協(xié)作意識、愛國意識方面進行育人教學。“盡可能使用感染、熏陶的方法，使學生因動情而明理；使學生感受到教材中每篇課文，大都是自己需要的精神營養(yǎng)，認真吸取，自己獲得精神上的解放，成為精神上、人格上的強者?！?/p>

作文做人?！凹冉套魑模纸套鋈恕笔俏簳淖魑挠^。寫作的過程既是認識世界的過程，也是認識自我的過程。他引導學生寫：學會辯證看問題的文章；認識自我的文章；認識做實事的重要性的文章。寫作的過程還是受教育和改變自我的過程。他引導學生寫身邊的人或事，觀察分析社會；引導學生在作文中表達未來；利用特殊場合，引導學生寫作。

培育學習的主人。教師的責任和義務是將學生盡可能多的培養(yǎng)成學習的主人?！罢Z文教師要完成的育人任務之中也包括將學生培育成語文學習的主人的內容?！苯處熞獦淞閷W生服務的思想，建立互助的平等關系，發(fā)展學生的人性與個性?！白鳛檎Z文教師要著重發(fā)展學生心靈中需要勞動、需要學習、需要創(chuàng)作的那部分人性?！绷硗?，要注重學生個性的發(fā)展?！案羁桃饬x的教師，就是能從根本上改變學生個性、欲望、素質的教師?！苯逃囵B(yǎng)的是“社會合格的成員，國家合格的公民”。釋放學生自身能量，調動學生學習的積極性，是有效的情感教育滲透。

培養(yǎng)良好習慣。為養(yǎng)成學生良好的道德習慣，他將有益的認識教育和行為訓練用“法”的形式固定下來，制定了各個系統(tǒng)都盡可能統(tǒng)籌兼顧的班規(guī)、班法、計劃、制度，使學生朝著“人人有事干，事事有時干，時時有事干，事事有時干”的目標努力。為了使這些事落到實處，他又建立了有效的監(jiān)督檢查和反饋系統(tǒng)。

撰寫“自我教育說明書”。學生犯錯誤是難以避免的事。他針對不同類型的錯誤采用不同的根治方法。對于那些有較深刻思想根源的錯誤，他常常采用自我教育的說明書和心理病歷。他要求寫說明書時必須寫清楚兩種思想爭論的心理?！皩W生做錯了事，請學生寫清過程。請學生寫清心理中兩個自我爭論的經過，比起只批評，只是由老師告訴他們別這樣那樣做好得多。”針對思想根源深刻，病情又反復較多的錯誤，他要求學生寫心理病歷。

三、滲透情感教育的育人特點

魏書生的育人策略中，我們可以歸納出以下的育人特點，這也是其滲透情感教育的特色。

重視學生的非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素是由動機、興趣、情緒、意志、性格等多種因素組成。他始終給非智力因素以應有的重視，想方設法將學生的熱情調動起來，應該是每個教師必須具備的基本素質?？磦ト藗饔?、進行“精神充電”、記格言、確立“座右銘”都是從情感的缺口激發(fā)學生的學習需要和學習動機。偉人的事跡促使學生心胸開闊，也就不易使學生受壞情緒的左右。通過艱苦的體育鍛煉磨練學生的意志，并遷移到學習中去。“一個人只有不斷強化自己的非智力因素，智力因素才能獲得真正提高。非智力因素能轉化為學習的動機?！薄胺侵橇σ蛩?，是一個人學習的動力系統(tǒng)，是學習成功的重要源泉，對智力發(fā)展有維持和補償的功能?！?/p>

民主化與科學化。民主與科學是他進行教育工作的指導原則。他說工作“主要靠兩點，一小點。兩點，一是民主，一是科學?！痹谖簳M行育人教育工作時這一原則被具體化，形成制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的可操作章程。他走的是以“法治”教學的道路。他的“法”是以民主為原則。“所謂的民主就是千方百計使學生成為學習的主人?！蓖瑫r“法”又是以科學為依據。

重視學生的個體差異。只有在充分了解每個學生個體后，才能提供給學生依據自己能力所能完成的作業(yè)量，也只有和他的能力相等的學習要求才能讓學生充滿信心面對學習，充滿戰(zhàn)勝學習困難的勇氣。

從小事、從此刻做起。他讓學生做最容易做到的事，做力所能及的事，做應該做的事。他著眼的是在學生力所能及的范圍之內的事，只要學生行動起來就能做到。認準的事，該做的事不要推脫，要抓緊時間，從今天做起，從此刻做起。他班里的口號是：說了算．定了干。同時他引導學生要關注效率。

循序漸進。他教育學生的目的是形成自我教育能力，引導學生自學是讓學生養(yǎng)成自學的習慣，同時形成自學能力。他要求學生從一點一滴做起，同時要相信這種反復是螺旋型的上升。反觀當下的學校教育，深感在教書育人這一環(huán)節(jié)上費力而少功，多耗而低效。

情感教育對人的生存具有積極意義，促進學生認知的發(fā)展，促進良好人際關系的建立，促進學生潛能的開發(fā)，提高學生的審美能力，完善學生的品德，有利于學生社會化的發(fā)展。

在教學中滲透情感教育，魏書生為我們提供了模板，相對于別的學科也有推廣價值。