執(zhí)教:劉麗珍? 評(píng)析:何家良

教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元。

片段一:復(fù)習(xí)鋪墊，引入新知

師:同學(xué)們，我們?cè)诙昙?jí)時(shí)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位?回憶一下，談?wù)勀銓?duì)這兩位“老朋友”有哪些認(rèn)識(shí)?

生1:米和厘米都表示物體的長(zhǎng)度。

生2:1米比較長(zhǎng)，約有這么長(zhǎng)(邊說(shuō)邊比畫);1厘米很短，只有這么長(zhǎng)。

生3:我知道1米=100厘米。

生4:要知道物體的長(zhǎng)度，要用尺來(lái)量。測(cè)量時(shí)，物體的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，右端對(duì)著幾就是幾厘米。

師:老師今天帶來(lái)了幾只小螞蟻標(biāo)本，同學(xué)們先估計(jì)小螞蟻的身長(zhǎng)是多少，再分小組動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證一下，好嗎?

(學(xué)生有序估計(jì)并參加測(cè)量活動(dòng)。)

匯報(bào)。

組1:小螞蟻的身長(zhǎng)不到1厘米。

組2:小螞蟻身長(zhǎng)只有尺子上的6小格。

組3:好像是6毫米。

師:對(duì)呀!尺上的每1小格是1毫米，6小格就表示6毫米。在測(cè)量時(shí)，當(dāng)物體的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，我們可用“毫米”來(lái)表示，我們今天將認(rèn)識(shí)這位新朋友。(板書課題:毫米的認(rèn)識(shí))看到這一課題，你們想了解什么?

生1:我想知道哪些物體的厚是1毫米。

生2:我想知道毫米和厘米之間有什么關(guān)系。

生3:我想知道怎么讀測(cè)量結(jié)果。

師:同學(xué)們真棒!提出這么多問(wèn)題，我們來(lái)一起研究。

評(píng)析:課始，教師以“介紹你對(duì)‘老朋友’的認(rèn)識(shí)”激起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，繼而創(chuàng)設(shè)估測(cè)小螞蟻身長(zhǎng)的情境。學(xué)生興趣盎然，積極參與測(cè)量活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)毫米產(chǎn)生的背景，體驗(yàn)毫米這一單位的適用性和精確性，感知毫米產(chǎn)生的意義。接著教師設(shè)置“障礙”，喚起學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米的強(qiáng)烈愿望，并順應(yīng)學(xué)生需要展開教學(xué)。

片段二:活動(dòng)引領(lǐng)，主動(dòng)建構(gòu)1毫米長(zhǎng)度觀念

活動(dòng)一:看一看、比一比。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察直尺上1毫米有多長(zhǎng)，并在小組內(nèi)用手勢(shì)比畫說(shuō)明。

活動(dòng)二:找一找、說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生在物品袋中找一找哪些物品約厚1毫米，并看著實(shí)物說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào):1角硬幣、銀行卡、算術(shù)練習(xí)本……都大約厚1毫米。

活動(dòng)三:數(shù)一數(shù)、猜一猜。

數(shù)一數(shù)1毫米厚的算術(shù)練習(xí)本有幾頁(yè)，先猜一猜數(shù)學(xué)課本厚幾毫米，再量一量。

評(píng)析:通過(guò)“看一看，找一找、數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，將毫米與生活中的實(shí)物建立聯(lián)系，形成表象，體會(huì)毫米是用以表示比較短小、比較薄的物體的長(zhǎng)度單位;通過(guò)“手勢(shì)比畫、數(shù)一數(shù)、猜一猜”加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)毫米的長(zhǎng)度觀念。

片段三:觀察比較，找出毫米與厘米的關(guān)系

師:從直尺中，你們能發(fā)現(xiàn)毫米和厘米有什么關(guān)系嗎?

生1:我發(fā)現(xiàn)1厘米內(nèi)有10個(gè)小格，是10毫米。

生2:每1厘米內(nèi)有10個(gè)小格，是10毫米。

(課件演示直尺的刻度排列，在數(shù)格活動(dòng)中概括1厘米=10毫米。)

生3:我發(fā)現(xiàn)每厘米中間都有一條稍長(zhǎng)的刻度線，它表示5毫米。

師:這些稍長(zhǎng)的刻度線，叫做5毫米刻度線。這些刻度線對(duì)測(cè)量有什么用呢?(引導(dǎo)學(xué)生積極思考交流。)

評(píng)析:讓學(xué)生觀察直尺刻度的排列順序，在經(jīng)歷數(shù)格活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)每1厘米是10毫米，從而使學(xué)生對(duì)1厘米=10毫米確信無(wú)疑。在感悟5毫米刻度線對(duì)獲取數(shù)值的“參照”關(guān)系中，加深學(xué)生對(duì)直尺結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解。

片段四:操作實(shí)踐，形成能力

師:小明和小芳用不同的直尺分別測(cè)量?jī)砂谚€匙的長(zhǎng)度。(課件演示下圖)哪把鑰匙長(zhǎng)一些?

生1:小明的鑰匙長(zhǎng)3厘米4毫米，小芳的鑰匙長(zhǎng)5厘米4毫米，小芳的鑰匙長(zhǎng)一些。

生2:(面帶疑惑)我覺(jué)得兩把鑰匙同樣長(zhǎng)，都是3厘米4毫米。

師:誰(shuí)說(shuō)的有道理?(隨后將同學(xué)們分成正、反兩方辯一辯。)

學(xué)生在辯論中達(dá)成共識(shí):小芳的鑰匙從刻度2到刻度5，占3個(gè)大格，是3厘米，4個(gè)小格是4毫米，全長(zhǎng)也是3厘米4毫米，兩把鑰匙同樣長(zhǎng)。

師:圖中的3厘米4毫米還可以表示成幾毫米?你是怎么想的?

生1:我通過(guò)數(shù)小格發(fā)現(xiàn)3厘米4毫米就是34毫米。

生2:我們?cè)跍y(cè)量時(shí)要細(xì)心。3厘米是30毫米，與4毫米合起來(lái)是34毫米。

生3:4厘米是40毫米，鑰匙比4厘米少6毫米，所以是34毫米。

生4:鑰匙的長(zhǎng)比3厘米5毫米少1毫米，是34毫米。

師:請(qǐng)同學(xué)們用掌握的測(cè)量方法找一找教室里哪些物品在測(cè)量時(shí)能用毫米做單位。先估計(jì)你要測(cè)的物品有多長(zhǎng)，再測(cè)量驗(yàn)證?？凑l(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確?

(學(xué)生操作實(shí)踐。)

評(píng)析:此環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)“哪一把鑰匙長(zhǎng)一些”這一有效情境，認(rèn)識(shí)用兩把尺子和不同方法測(cè)量的結(jié)果，促使學(xué)生形成思想碰撞，并通過(guò)當(dāng)場(chǎng)辯論，打破學(xué)生的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生靈活使用測(cè)量工具的意識(shí)和細(xì)心測(cè)量的習(xí)慣，適時(shí)滲透德育。借助直觀圖單位改寫，促進(jìn)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)思考，在交流中互學(xué)、互補(bǔ)、互評(píng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望。在對(duì)毫米建立清晰表象后，教師放手讓學(xué)生投入估測(cè)活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力。

作者單位

師宗縣丹鳳鎮(zhèn)中心學(xué)校

◇責(zé)任編輯:李瑞龍◇