一堂口語(yǔ)交際課——介紹家鄉(xiāng)景物。課始，老師首先讓孩子們說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)有什么景物能介紹，孩子們踴躍回答。第二步是分成四人小組相互介紹，交流也相當(dāng)熱烈。第三步是四人小組中推選一名同伴到講臺(tái)前介紹。

前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展都很順利，但是當(dāng)孩子們聽(tīng)說(shuō)要到講臺(tái)前介紹時(shí)，一只只小手都縮回去了，本來(lái)熱鬧的課堂一下子安靜了，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，老師只能“點(diǎn)將”了。點(diǎn)到第八小組，大家一致推選出來(lái)的是一男孩，可他就是不肯上來(lái)，同學(xué)們鼓第二次掌他才不情愿地走上講臺(tái)。到了講臺(tái)前，卻不敢面對(duì)同學(xué)們。最后在老師的協(xié)助下，這小男孩勉強(qiáng)說(shuō)了兩句話，可是眼睛沒(méi)離開(kāi)過(guò)老師。

為什么一些學(xué)生面向大眾的口語(yǔ)交際能力竟如此脆弱?這引起了我的深思，覺(jué)得主要有以下幾方面的原因。

1.回答方式單一。回想平時(shí)的課堂，孩子舉手回答，都是站在自己的課桌旁回答，他們面對(duì)的只有老師一人。一旦讓他們面對(duì)全班同學(xué)，甚至更多的人時(shí)，就顯得膽怯，無(wú)所適從了。

2.忽視口語(yǔ)交際。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將“口語(yǔ)交際”作為五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都有口語(yǔ)交際內(nèi)容，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的重要性。但是我們從調(diào)查中了解到，原本1課時(shí)的口語(yǔ)交際任務(wù)，有些老師將其縮成半節(jié)課，甚至更少。再是由于期末檢測(cè)試卷上的口語(yǔ)交際內(nèi)容難以考查，平時(shí)訓(xùn)練就不嚴(yán)格，這反映了教師的應(yīng)試觀念還比較嚴(yán)重。

3.缺少鍛煉機(jī)會(huì)。各學(xué)校都會(huì)組織各類(lèi)演講比賽，但能參加的只是少數(shù)幾個(gè)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，更多的孩子在六年的學(xué)習(xí)中，可能還沒(méi)有過(guò)一次參加演講的機(jī)會(huì)。

如何有效提高小學(xué)生面向大眾的口語(yǔ)交際能力呢?

1.改變教育觀念，強(qiáng)化社會(huì)化意識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第9條明確指出:“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z(yǔ)交際不僅是個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)，更重要的是人際溝通。學(xué)生生活在學(xué)校中，更是生活在社會(huì)中，在學(xué)校的時(shí)間是短暫的，在社會(huì)的時(shí)間是長(zhǎng)久的。我們不能只顧眼前利益，為了這看得見(jiàn)的分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生的口語(yǔ)交際。培養(yǎng)孩子在大眾面前的交往能力，更是著眼于孩子未來(lái)的發(fā)展，為孩子的終身發(fā)展服務(wù)。通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)，讓學(xué)生走出校門(mén)后具備在不同的場(chǎng)合敢于表達(dá)，善于交際的能力。因此，我們不僅要重視每一堂口語(yǔ)交際課，還要充分利用每一堂語(yǔ)文課，這是我們每一位教師的責(zé)任。

2.轉(zhuǎn)變互動(dòng)方式，變面向老師為面向大眾。語(yǔ)文課堂是對(duì)話的課堂，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。課堂不僅僅是一問(wèn)一答，更多的是生成與互動(dòng)。課堂上的交流不僅是說(shuō)話，更是對(duì)話。教師要把課堂對(duì)話的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)對(duì)話氛圍?？梢圆捎棉q論的形式，把全班學(xué)生分成兩組或幾組，重組座位，大家面對(duì)面，讓孩子們?cè)谵q論中碰撞;允許課堂中有不同的聲音，讓孩子們?cè)谳p松的狀態(tài)下進(jìn)行互動(dòng);給孩子走上講臺(tái)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓孩子敢于面向大眾，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)……

3.組織各類(lèi)活動(dòng)，面向全體學(xué)生。我們教育的宗旨是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，各類(lèi)活動(dòng)不能只是為部分學(xué)生開(kāi)設(shè)，應(yīng)該是面向每一個(gè)孩子。尤其是對(duì)那些相對(duì)弱勢(shì)的孩子，我們要給予他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中不被淘汰?？谡Z(yǔ)交際關(guān)鍵在于實(shí)踐，我們可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)孩子調(diào)查、走訪等，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中提高交際能力。其次，學(xué)校要組織多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，有些學(xué)生即使參加學(xué)校甚至更高層次的比賽，但是他們能夠在班級(jí)活動(dòng)中走到大家面前來(lái)展示自己的風(fēng)采。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐步懂得如何與人合作，如何與人交往。

只要每一位教師都能成為有心人，重視小學(xué)生面向大眾的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，相信我們的學(xué)生都可以發(fā)展得很理想。

作者單位

浙江省平湖市東湖小學(xué)

◇責(zé)任編輯:陳順◇