在現行教育體制下，為了應付壓力沉重的高考，一般的學校都會較早地進行文理分科教學。如此一來，理科班學生對政治課的學習表現出強烈的排斥情緒。怎樣才能改變理科學生對政治課的消極學習態(tài)度呢？我的體會是，只要本著“有趣、真誠、實用”的原則，政治課在理科班也能變得鮮活起來。

一、趣味：喚起學生的求知欲望

心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”可以說，良好的學習興趣，是學生積極主動地參與學習活動，促進思維發(fā)展的原動力。所以，針對理科班學生對政治課學習的消極心理，以趣激思不失為良策。

用生動典型的事例吸引學生，激發(fā)學生學習政治的興趣。在現實生活中，中學生對新聞熱點問題和典型案例有著強烈的探究欲望和好奇心理。因此，我在課堂教學中引入學生感興趣的現實熱點問題和典型案例，引導學生利用政治原理進行多角度討論、分析、評論，使學生有說的機會、辯的欲望和自我表現的場所。例如：在講授《依法保護消費者的合法權益》一課時，我播放了韓紅的歌曲《天亮了》，并講述了這首歌曲的創(chuàng)作背景：一架旅游纜車因超載，從高空跌落山谷，纜車上唯一幸免于難的是一個不足周歲的嬰兒，因為他的母親始終用雙臂將他高高舉起，直到生命終結以后仍然保持著不變的姿勢。在韓紅深情高亢的歌聲中，在歌聲背后令人潸然淚下的真實故事中，學生的心靈受到了震撼，一下子就對保護消費者合法權益的重要性有了深刻的認識，并急于了解消費者的合法權益有哪些，又該如何來保護，等等，不知不覺地提高了學習政治的興趣。

用知識內在的美熏陶學生。我在教學中注重挖掘政治教材內容趣味性的一面，以調動起學生的積極性，活躍學生的思維。如在講授《一個國家 兩種制度》時，我選用了臺灣詩人余光中的名篇《鄉(xiāng)愁》：“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭/而現在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！边@飽含思鄉(xiāng)情感的詩句強烈表達了詩人渴望祖國統一的心情，也引起學生情感的共鳴。因而，他們迫切希望了解實現祖國統一的途徑和方法。

二、真誠：以真情實意感動學生

首先要理解學生對文科課程學習興趣不濃的客觀現實，并為他們“量身打造”每一堂課。理科班學生的自然科學知識相對而言比較豐富，因此在教學中，我就讓豐富的自然科學知識走進政治課堂，用自然科學知識作為佐證政治理論觀點的論據材料。經驗證明，每當提到那些學生耳熟能詳的自然科學常識時，他們就會興致勃勃，教師便可趁勢從政治學科的角度去剖析其中所蘊含的道理。如講矛盾的普遍性與特殊性的關系時，我指出，數學中的三角形、四邊形、五邊形等多邊形的外角和都是360度，這就是它們的普遍性，是共性；然而它們的內角和卻不同，這就是矛盾的特殊性，是個性。講矛盾是普遍存在的哲學原理時，讓學生利用理科常識去舉例說明。如機械運動中存在著某一瞬間物體既在這個地方又不在這個地方的矛盾；物理運動中存在著正電與負電、吸熱與輻射熱的矛盾；化學運動中存在著化合與分解、陽離子與陰離子的矛盾；生命運動中存在著同化與異化、遺傳與變異的矛盾……這樣，通過發(fā)揮理科生的特點，不僅可以很好地處理教材中的自然科學資料，還能調動他們學習政治課的熱情。

課后多花一些時間與學生交流也很重要。從身邊的小事到國家大事，從學習方法到成長的困惑，從對政治課的建議到國家考試制度的改革，教師都可以真誠地與學生交流。這樣，在不知不覺中，教師成為學生的良師益友，師生間的隔閡也一掃而光。

三、實用：讓生活實際融入課堂

如何讓學生喜歡上思想政治課，并能真正認識到思想政治課的價值所在？我認為，關鍵是思想政治課教學要“貼近生活，貼近實際，貼近學生，并能學以致用?！边@不僅是新課程改革的核心理念之一，也體現了普通高中思想政治課的課程性質。我在教學實踐中，緊緊抓住“生活”這一主題，讓生活走進思想政治課堂，將思想政治課堂引向生活，“引導學生緊緊結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力”，取得了良好的教學效果。

如在講新事物和舊事物的區(qū)分標準時，我提出了“流行的、時尚的就是新事物”這個觀點讓學生辯論，學生自發(fā)地組成了正反兩方，唇槍舌劍，辯論是非，以他們的辯論為載體，很快就得出新舊事物區(qū)分的正確標準；在講“事物總是變化發(fā)展的”原理時，引用“個性化私車牌照”這個社會現實問題，課堂的氣氛立刻變得熱烈，學生的學習熱情高漲起來。又如在“我國的人民代表大會制度”這一部分的教學時，我給學生播放了樂曲《迎賓曲》和“十一屆全國人民代表大會第一次會議”的開幕式錄像并在教學中提出了幾個問題：全國人大的地位如何？人大與其他國家機關的關系怎樣？你怎樣理解我國國家權力來源于人民？我要求學生帶著以上問題觀看錄像，并抓住時機，鼓勵學生用自己身邊熟悉的人大代表密切聯系群眾，反映民情、民意的事例說明人民代表代表人民，我國國家權力來源于人民的觀點。這樣，從活生生的事實中理解并接受理論，學生的學習欲望自然就被激發(fā)起來了。

總而言之，在新課程改革的大背景下，“趣味、真誠、實用”的理科班政治教學，以學生主體作用的發(fā)揮為旗幟，以教師的角色轉換為突破口，使課堂洋溢著生活的氣息，煥發(fā)出生命的光彩，理科班的政治課因而也變得引人入勝。

（責 編 辛 欣）