表?yè)P(yáng)是一種十分重要的教育手段,可惜它和“愛(ài)”一樣,現(xiàn)在已經(jīng)被某些人忽悠得亂了套了。什么“賞識(shí)”呀,什么“告訴孩子你真棒”呀,甚囂塵上。于是我不得不提醒各位班主任:當(dāng)心表?yè)P(yáng)(賞識(shí)與表?yè)P(yáng)意義相近,都有夸贊的意思)被品牌化、巫術(shù)化、簡(jiǎn)單化、形式化和表演化。
表?yè)P(yáng)本來(lái)不過(guò)是很多教育方法中的一種,十八般武藝中的一樣,可是有人把它單抽出來(lái),孤立地加以吹捧,好像它已經(jīng)不再和批評(píng)、懲罰、說(shuō)服、心理輔導(dǎo)等教育方法平起平坐了,它成了高高在上的“貴族”,它似乎從“戰(zhàn)術(shù)手段”升格成了“戰(zhàn)略方針”了?!百p識(shí)孩子”“告訴孩子你真棒”竟成了一種教育“品牌”!
表?yè)P(yáng)、賞識(shí)、贊美,被吹成了靈丹妙藥,包治百病,像跳大神一樣靈驗(yàn),像氣功師發(fā)功一樣有效。據(jù)說(shuō)你夸孩子是什么人,他就會(huì)變成什么人。這不等于說(shuō)“人有多大膽,地有多大產(chǎn)”嗎?“大躍進(jìn)”又來(lái)了。這種東西分明是近些年來(lái)非理性思潮對(duì)教育的入侵,是阿Q精神的表現(xiàn)(阿Q是最善于賞識(shí)自己的,境界極高),是一種教育迷信。
現(xiàn)在有些所謂教育專家把教育極端簡(jiǎn)單化、形式化、表演化了。你只要不疲倦地吹捧孩子就行了,這還不好辦嗎?不需要你改變自我,不需要你具體問(wèn)題具體分析,不需要對(duì)癥下藥。甭管什么病,只要吃一種藥——“馬屁大力丸”,包好!包好!
美國(guó)有一位父親,給一個(gè)男孩取名為“成功者”,給另一個(gè)男孩取名“失敗者”。幾十年后,“成功者”成了一名罪犯,至少有31次被捕記錄;而“失敗者”則畢業(yè)于名牌大學(xué),成為一名大偵探。(見(jiàn)2007年6月16日《北京晚報(bào)》10版)這兩兄弟的成長(zhǎng)史告訴我們,贊揚(yáng)不一定使人出息,貶斥也不一定使人消沉。情況是非常復(fù)雜的,有多種因素的影響,需要具體分析。教育最可怕的是把某種理念、某種方法絕對(duì)化,教育者,尤其是班主任,對(duì)此一定要警惕。
當(dāng)然,我們也不能因?yàn)橛腥松窕頁(yè)P(yáng)就貶低表?yè)P(yáng)的作用。人的本性中確實(shí)有一種根深蒂固的需要,那就是希望受到贊揚(yáng)和肯定,希望別人承認(rèn)自己的價(jià)值。每個(gè)人都如此。我們很多班主任確實(shí)忽略了學(xué)生的許多優(yōu)點(diǎn),不會(huì)運(yùn)用表?yè)P(yáng)去強(qiáng)化它們,結(jié)果它們往往就弱化了。而對(duì)學(xué)生的任何缺點(diǎn),我們都視為反常,毫不留情立即加以指責(zé)。其實(shí)有不少毛病,按學(xué)生的年齡,倒是正常的,不必大驚小怪。明于知瑕而暗于知瑜,這是許多班主任突出的缺點(diǎn),我把這稱之為“救火隊(duì)員思維”。改正了這個(gè)缺點(diǎn),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你好像進(jìn)入了一個(gè)新的世界,同一個(gè)學(xué)生,你再看他,就是另一個(gè)人了。
多年前我做班主任的時(shí)候,有一個(gè)差生,常在我的課上出問(wèn)題。我做了幾次工作,他不鬧了,我的注意力就轉(zhuǎn)移到別人身上去,把他忘了。過(guò)了一兩周,他舊病復(fù)發(fā),又影響我講課,我才又注意到他。這件事引起了我的深思:為什么我對(duì)學(xué)生的退步這樣敏感,立刻作出反應(yīng),而對(duì)他的進(jìn)步卻這樣麻木,不加注意、不加表?yè)P(yáng)呢?我的任務(wù),到底是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),還是只管維持秩序、不出事就好呢?由此我又想起了從書上看到的一個(gè)實(shí)例——一位家長(zhǎng)由于孩子吵鬧不休而火冒三丈:“你們從來(lái)不能安安靜靜地玩一會(huì)兒!”一個(gè)孩子答道:“我們當(dāng)然能,只不過(guò)我們安靜的時(shí)候你根本沒(méi)注意罷了?!边@位家長(zhǎng)很受震撼,他說(shuō):“我決心以后不再對(duì)孩子們的好舉止視為當(dāng)然了?!?/p>
某工讀學(xué)校有兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)在彈吉他,另一個(gè)想借,前者不給,后者硬要,打起來(lái)了,一同去找老師評(píng)理。老師聽(tīng)了他們的陳述,開(kāi)口就說(shuō):“看到你們的進(jìn)步,我很高興?!眱扇四涿?。老師接著說(shuō):“第一,你們都想彈吉他,這是好事。第二,你們沒(méi)有繼續(xù)打下去,說(shuō)明你們用武力解決問(wèn)題的愿望被壓下去了,這是進(jìn)步。第三,你們來(lái)找老師評(píng)理,說(shuō)明你們心中有老師,這是了不起的進(jìn)步?!眱蓚€(gè)學(xué)生本準(zhǔn)備各挨一頓批,沒(méi)想到都受了表?yè)P(yáng),立即主動(dòng)和好了。在這位老師眼里,兩個(gè)學(xué)生是正在進(jìn)步中的同學(xué)。如果老師思想方法不對(duì)頭,一聽(tīng)說(shuō)打架,他就可能想:“又給我找事,屢教不改!”那么在他眼里,這兩個(gè)學(xué)生就完全成了另一種人,變成“惹事包”了。人的認(rèn)識(shí)在反映客觀事物時(shí),總是帶著主觀色彩的,如果你習(xí)慣于看事物的陰暗面,你就總是瞧不出學(xué)生有什么可表?yè)P(yáng)的地方。如此形成思維定勢(shì),那是很可怕的。有些老師,見(jiàn)到學(xué)生就一腦門子“官司”,你建議他注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),他就說(shuō):“我的學(xué)生,跟人家的不一樣!”其實(shí)是他的思維方式與人家不一樣。
但表?yè)P(yáng)絕不是隨便夸獎(jiǎng)。表?yè)P(yáng)不可簡(jiǎn)單化、表面化。如果你的表?yè)P(yáng)內(nèi)容面很窄,總是那么幾條,總停留在表面現(xiàn)象上,什么不遲到不早退啊,分?jǐn)?shù)高啊,上課不說(shuō)話啊,拾金不昧啊,認(rèn)真完成作業(yè)啊,做操認(rèn)真啊,積極參加集體活動(dòng)啊,等等。表?yè)P(yáng)方法也不加變化,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生會(huì)厭煩的。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),特別是發(fā)現(xiàn)那些連學(xué)生自己都不曾覺(jué)察的優(yōu)點(diǎn),以免讓表?yè)P(yáng)長(zhǎng)時(shí)間地停留在低層次的簡(jiǎn)單重復(fù)上。有的孩子有同情心,有的富于正義感,有的思維敏捷,有的質(zhì)樸誠(chéng)實(shí),有的孝敬父母,有的善解人意,有的長(zhǎng)于人際交往,有的辦事果斷,有的意志堅(jiān)強(qiáng)……凡是社會(huì)公認(rèn)的好品質(zhì),都在表?yè)P(yáng)之列,絕不能只圍繞著學(xué)校的常規(guī)管理來(lái)表?yè)P(yáng)。增加表?yè)P(yáng)的教育色彩,減少表?yè)P(yáng)的管理色彩,這是必須注意的一個(gè)問(wèn)題。
多年前,我們學(xué)校組織學(xué)生學(xué)跳芭蕾舞《白毛女》,我找到一個(gè)女同學(xué),說(shuō):“你身材好,動(dòng)作也靈活,去不去跳舞?”她大吃一驚:“王老師,我長(zhǎng)這么大也沒(méi)跳過(guò)舞呀!不會(huì),不會(huì),您別找我!”可是我看得出,她很高興。我說(shuō):“我覺(jué)得你可能行,你去試試,好不好?”(我沒(méi)有說(shuō)“你一定行”,我認(rèn)為那不是科學(xué)態(tài)度)她大著膽子去了。因?yàn)闆](méi)有跳舞基礎(chǔ),學(xué)得比別人慢,她感到難堪,要打退堂鼓。我又表?yè)P(yáng)說(shuō):“我看過(guò)你練習(xí),你雖然學(xué)得慢,但動(dòng)作很不錯(cuò),有潛力。你再試試,怎么樣?”她堅(jiān)持下去了,而且越跳越有興趣,后來(lái)終于在《白毛女》的“大紅棗”一段扮演了一個(gè)角色。大家反映說(shuō),在同舞的幾個(gè)人中,她動(dòng)作最好看。我的這種表?yè)P(yáng),是發(fā)現(xiàn)式的表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)絕不會(huì)給她拍馬屁哄小孩的感覺(jué),因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)表?yè)P(yáng)使她對(duì)自己的認(rèn)識(shí)前進(jìn)了一步,看到了自己還有舞蹈潛能。表?yè)P(yáng)有個(gè)動(dòng)機(jī)問(wèn)題,如果表?yè)P(yáng)僅僅是為了哄孩子高興,以便他聽(tīng)我指揮,那是比較低級(jí)的。表?yè)P(yáng)的真正目的應(yīng)該是使學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)水平,增強(qiáng)自信心。
表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)。過(guò)頭的表?yè)P(yáng)就成了諷刺,被表?yè)P(yáng)者會(huì)有被愚弄的感覺(jué),那是很不好的。但表?yè)P(yáng)中可以有提高式的引導(dǎo)。比如在排座位時(shí),某同學(xué)把好座位讓給了一個(gè)愛(ài)計(jì)較的同學(xué)。在他本人,可能覺(jué)得無(wú)所謂,教師卻可以表?yè)P(yáng)他顧大局,能謙讓。這樣的表?yè)P(yáng)不屬于夸張,但對(duì)他本人是一種提高,他認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn),就可能在更自覺(jué)的基礎(chǔ)上去發(fā)揚(yáng)它。所以不應(yīng)該把表?yè)P(yáng)看作是靜態(tài)的確認(rèn)事實(shí)、發(fā)布新聞,而應(yīng)看作是動(dòng)態(tài)的教育過(guò)程。
表?yè)P(yáng)可以分兩類。第一類是所謂“官方”的表?yè)P(yáng),教師以領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn),鄭重其事地表彰學(xué)生合乎國(guó)家有關(guān)規(guī)范的優(yōu)點(diǎn)。第二類表?yè)P(yáng)則會(huì)有私人贊許的成分,教師以學(xué)生的朋友或近似朋友的身份出現(xiàn),對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)表示由衷的欣賞以至欽佩。兩類表?yè)P(yáng),各有各的用處,但我覺(jué)得后一種更重要。在學(xué)校的日常生活中,最好多用一些第二類表?yè)P(yáng),因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)證明,它更有人情味,常常能得到令人滿意的結(jié)果。前面我講的跳芭蕾舞的例子就屬于私人贊許,我的語(yǔ)氣不像領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù),而像朋友的私下勸說(shuō)。有些學(xué)生對(duì)正式的表?yè)P(yáng)很害怕,甚至反感(怕招來(lái)嫉妒和諷刺),但對(duì)教師私人的贊許卻欣然接受,幾乎沒(méi)有例外,可見(jiàn)這種方法的威力。
警惕學(xué)生“表?yè)P(yáng)中毒”。教師、家長(zhǎng)如果一味用夸獎(jiǎng)的辦法,什么都賞識(shí),學(xué)生“嘴里吃的是蜜糖,耳朵里聽(tīng)的是頌歌”,久而久之,他就只能聽(tīng)贊揚(yáng),聽(tīng)不得一點(diǎn)批評(píng)了。他或者不夸兩句就支使不動(dòng),或者目空一切,或者眼高手低,或者經(jīng)受不起一點(diǎn)挫折……這就是“表?yè)P(yáng)中毒”了。這是教師的失誤,這是表?yè)P(yáng)中的短期行為造成的必然后果,不能單方面怪學(xué)生“驕傲”“老虎屁股摸不得”“抗挫折能力差”。迷信賞識(shí)的家長(zhǎng)也會(huì)犯這種錯(cuò)誤,而等他們發(fā)現(xiàn)自己失誤的時(shí)候,往往悔之晚矣,因?yàn)楹⒆右呀?jīng)很脆弱,一旦不能“人前顯貴”就一蹶不振了,恢復(fù)其信心相當(dāng)困難。我們指導(dǎo)家庭教育時(shí),常常遇到這種例子,使我們深感迷信贊美和迷信批評(píng)一樣,可以把挺好的孩子毀掉。我們千萬(wàn)要注意,表?yè)P(yáng)也好,批評(píng)也好,都是為了幫學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我(知己),既然如此,就必須實(shí)事求是。無(wú)論夸大他們的優(yōu)點(diǎn)還是夸大他們的缺點(diǎn),都會(huì)蒙蔽孩子,而教育者是不能蒙人的,咱們可不是“大忽悠”。
總而言之,表?yè)P(yáng)是一門很深的學(xué)問(wèn),值得認(rèn)真研究的地方很多。目前研究的深度和廣度還很不夠,靜下心來(lái)研究的人很少,很多人輕浮地把表?yè)P(yáng)當(dāng)一個(gè)廣告來(lái)宣傳,當(dāng)一面旗幟來(lái)?yè)]舞,希望班主任對(duì)此保持清醒。
最后我們來(lái)看一份美國(guó)教師總結(jié)出的表?yè)P(yáng)用語(yǔ):
哇! 就這樣干! 你很特別。 你是優(yōu)異的。 非常好! 好極了! 好。 利索。 干得好! 杰出的! 我知道你能做好。 我為你感到驕傲。 超級(jí)巨星! 干得漂亮??瓷先ズ懿诲e(cuò)。 你是最棒的! 你很受歡迎。 你做到了。 多么聰明! 做得不錯(cuò)。太出乎意料了! 太驚人了! 出色的工作! 你很漂亮。 你是個(gè)贏家。 你讓我快樂(lè)。 好,好! 太好了! 你很重要。 你很有價(jià)值。 你很美麗。 你很迷人。 你已選準(zhǔn)目標(biāo)。 你正在實(shí)現(xiàn)自己。 你多么完美。 你很與眾不同。 你使人很愉快。 很棒! 極好的工作! 讓人滿意的工作。 你真好! 現(xiàn)在沒(méi)有什么能阻礙你了。 精力充沛。 你太棒了! 你讓人敬畏。 你很寶貴。 非常棒的工作! 你發(fā)現(xiàn)它的奧妙了! 看,太好了! 偉大的發(fā)現(xiàn)! 你很有責(zé)任心。 你使人激動(dòng)。 你很有趣。 你是真正的男士。 神奇。 了不起。 你在長(zhǎng)大。 做得很好。 你很努力。 你完成了。 你是個(gè)好聽(tīng)眾。 你是一筆財(cái)富。 你讓我收獲很多。 你是個(gè)好朋友。 太對(duì)了。 給你一個(gè)熱烈的擁抱。 想象力太豐富了! 你掌握得很準(zhǔn)確。 你很驚人。 你現(xiàn)在飛一般的進(jìn)步。 你真勇敢。 漂亮! 我喜歡你。 我崇拜你。 你很棒。 你真?zhèn)ゴ蟆?不一般。 很稱職。 為你喝彩。 你是與眾不同的。 你很細(xì)心。 有創(chuàng)意。 成功屬于你。 你照亮了我的生活。 做得極好! 你最好。 你創(chuàng)造了我的生活。 我愛(ài)你。 美好的分享。 你是我的全部。 你很重要。 你是我最棒的朋友。 你是個(gè)快樂(lè)的小精靈。 你讓我笑了。 孩子,你是我的寶貝。 我相信你。 你很完美。 你很出色。 來(lái)個(gè)吻。 突出的表現(xiàn)。
(以上表?yè)P(yáng)用語(yǔ)摘自李希貴著《36天——我的美國(guó)教育之旅》)
中美兩國(guó)文化背景不同,這些話語(yǔ)當(dāng)然不可照搬。但是我覺(jué)得,他們實(shí)實(shí)在在總結(jié)表?yè)P(yáng)用語(yǔ),竭力避免表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的簡(jiǎn)單化,這個(gè)路子還是值得借鑒的。
請(qǐng)記住,一個(gè)微笑可抵一百句話。
思考題:
請(qǐng)回憶一周內(nèi)您作為班主任對(duì)本班學(xué)生的表?yè)P(yáng)次數(shù)和情節(jié),然后作一番自我分析:表?yè)P(yáng)在您的各種教育方法中占多大比例?您的用語(yǔ)是否單調(diào)?效果如何?
(責(zé) 編 若 洋)