《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，作為課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試應(yīng)該是評(píng)價(jià)的一種有效依據(jù)和重要手段。但是，當(dāng)前考試評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限等不足，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。如何改革試卷命題，通過(guò)考試促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？對(duì)此，我們做了一些有益的嘗試。

一、試卷設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

1.整體性的語(yǔ)言激勵(lì)。在試卷開(kāi)頭，不妨寫(xiě)一段鼓勵(lì)的話(huà)，激發(fā)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生完成試卷的信心。如，寫(xiě)在期中考試試卷的卷首文字：“親愛(ài)的同學(xué)們，半個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)即將成為過(guò)去，你想看看自己努力的結(jié)果嗎？完成這份習(xí)題，將幫助你了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為你進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法提供一個(gè)依據(jù)。”在期末試卷上，可以寫(xiě)：“孩子們，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的耕耘，現(xiàn)在到了收獲的時(shí)候啦！請(qǐng)你到智慧樂(lè)園里走一走，看看你播下的種子能收獲多少成功的果實(shí)！”看了這樣的文字，學(xué)生會(huì)感覺(jué)考試更多的是一場(chǎng)智慧的游戲，一次學(xué)習(xí)成果的展示，從而消除對(duì)考試的恐懼感，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.具體的語(yǔ)言激勵(lì)。語(yǔ)文考試內(nèi)容離不開(kāi)字、詞、句、段、篇。根據(jù)這幾方面的內(nèi)容，也可以分別加上“字詞闖關(guān)，祝你成功”、“句型練習(xí)，小試身手”、“短文分析，閱讀提升”、“寫(xiě)作園地，生活再現(xiàn)”等激勵(lì)語(yǔ)，使試卷透出人文關(guān)懷，給學(xué)生以暖意。在具體試題的設(shè)計(jì)上，同樣可以加上激勵(lì)性的語(yǔ)言。例如：

（1）我會(huì)變字的小魔術(shù)。

加一筆：了（子）大（）二（）木（）（）

加偏旁：子（好）門(mén)（）云（）巴（）（）

（2）我懂得下面詞語(yǔ)的反義詞，還能把它工整地寫(xiě)在格子里。

在試題中加上“我會(huì)”、“我懂得”、“我能”，用暗示的方法激發(fā)孩子的自信心，學(xué)生無(wú)形中增添了克服困難的勇氣和解決問(wèn)題的毅力。

二、試卷設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持正確的教學(xué)導(dǎo)向

考試對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有明顯的導(dǎo)向性，如果我們能借助考試傳達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的信息，指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的方向，這對(duì)遏制語(yǔ)文教學(xué)中片面強(qiáng)化考試的甑別和選拔功能無(wú)疑有著積極的作用。那么，語(yǔ)文考試應(yīng)該以什么為導(dǎo)向呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼?，通過(guò)考試促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這應(yīng)該是語(yǔ)文試卷改革的重要內(nèi)容。

1.試卷應(yīng)注重知識(shí)與生活的積累。語(yǔ)文是非常注重積累的一門(mén)學(xué)科，就漢字來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段應(yīng)掌握常用字3500個(gè)，每個(gè)漢字又能組成不同的詞語(yǔ)，同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中又有不同的意思，其容量之大可想而知。我們?cè)賮?lái)看看每個(gè)單元“語(yǔ)文園地”以及“日積月累”中出現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，牽涉成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)詞等，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)如果只讓學(xué)生讀一本語(yǔ)文課本，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時(shí)積累的重要性不言而喻。例如：

（1）根據(jù)提示，寫(xiě)一寫(xiě)你平時(shí)積累的名詩(shī)句或格言、警句。

珍惜糧食：誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。

思鄉(xiāng)、思親：___________________

做人方面：___________________

學(xué)習(xí)方面：___________________

（2）新年快到了，請(qǐng)你摘抄一副你喜歡的對(duì)聯(lián)，寫(xiě)在橫線上。

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（3）學(xué)習(xí)了李白的《望天門(mén)山》，你還知道李白的哪些詩(shī)句？選擇你熟悉的寫(xiě)下來(lái)。

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上述三道題側(cè)重考查學(xué)生平時(shí)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累。當(dāng)然，通過(guò)考查，更重要的是向?qū)W生傳達(dá)“不應(yīng)只注重課本知識(shí)”這一信息，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，即課本和課堂固然是學(xué)習(xí)新知識(shí)最直接的渠道，但課外廣泛的閱讀和留心周?chē)纳?，更能為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。但考查學(xué)生的平時(shí)積累，不能隨意發(fā)散，應(yīng)立足于課本，立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，否則只能增加學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.試卷應(yīng)突出語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用。在注重積累知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?？荚囍胁环吝m當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些運(yùn)用題型，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力所在，品嘗到語(yǔ)文的獨(dú)有韻味。例如：

（1）學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》后，請(qǐng)你寫(xiě)兩句“廣告語(yǔ)”，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性。

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（2）看電視是否有益學(xué)習(xí)？有人認(rèn)為“看電視有益學(xué)習(xí)”，有人認(rèn)為“看電視有害學(xué)習(xí)”。請(qǐng)用幾句話(huà)表達(dá)你的觀點(diǎn)。

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這樣的題目沒(méi)有固定答案，但能拓寬學(xué)生思維的空間，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。第一題看似只是在編寫(xiě)廣告語(yǔ)，但在增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，已經(jīng)將課本知識(shí)加以運(yùn)用了；第二道題要用自己的觀點(diǎn)說(shuō)服別人，還需要一定的論證，題型本身就要求學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)靈活運(yùn)用了。

3.試卷應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與實(shí)際生活的聯(lián)系。語(yǔ)文是最重要的交際工具，生活中處處有語(yǔ)文。我們反對(duì)單純?yōu)榱丝荚嚩颜Z(yǔ)文肢解得支離破碎的做法。相反，通過(guò)考試，要讓學(xué)生明白語(yǔ)文與生活的關(guān)系，養(yǎng)成留心生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

例如：仔細(xì)閱讀“止咳靈”說(shuō)明書(shū)，然后完成練習(xí)。

本品適用于感冒、肺熱或喉炎引起的咳嗽。溫開(kāi)水送服，成人一日三次、每次四片，兒童每次減半或遵醫(yī)囑。本品不得空腹服用，服用前后一小時(shí)內(nèi)不得食用酸冷食物。

（1）文中“本品”指___________。

（2）標(biāo)題上“止咳靈”是一種___________。

（3）文中“服用”與“食用”都含“吃”的意思，但“服用”指___________， “食用”指___________。

（4）選用“服用”“食用”填空：

甲魚(yú)的___________價(jià)值很高。

小青感冒引起咳嗽，他應(yīng)該___________止咳靈。

（5）“遵醫(yī)囑”的意思是___________。九歲的丁蘭咳嗽了，她每次應(yīng)該吃___________片止咳靈。

（6）結(jié)合你一次感冒的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)預(yù)防感冒要注意些什么。

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這是根據(jù)“止咳靈”說(shuō)明書(shū)設(shè)計(jì)的一道題，充分體現(xiàn)了閱讀和生活的緊密聯(lián)系，雖然篇幅短小，不僅考查了孩子的理解、判斷和運(yùn)用能力，還增長(zhǎng)了一些生活常識(shí)，何樂(lè)而不為？

三、試卷設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)全面評(píng)價(jià)的理念

考試評(píng)價(jià)要摒棄片面的評(píng)價(jià)觀念，盡可能體現(xiàn)全面評(píng)價(jià)的理念。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)基本采用的是量化評(píng)價(jià)，甚至簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)為分?jǐn)?shù)所驅(qū)使。因此，試卷改革應(yīng)樹(shù)立“全面評(píng)價(jià)”的理念，力求通過(guò)較為全面的描述和揭示評(píng)價(jià)對(duì)象的特質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如：“最近老師高興地看到你書(shū)寫(xiě)工整了，真棒！”“你的課外知識(shí)真豐富，繼續(xù)保持課外閱讀的好習(xí)慣！”“這一段課文內(nèi)容沒(méi)有領(lǐng)會(huì)透徹，有困難嗎？找老師幫幫你！”當(dāng)然，這樣的定性評(píng)價(jià)會(huì)增加教師的工作量，但教師可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以描述，無(wú)須長(zhǎng)篇大論，關(guān)鍵在于點(diǎn)出學(xué)生最近一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況。堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)，更能反映學(xué)生分?jǐn)?shù)以外的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)。

在試卷中可適當(dāng)增加“爸爸媽媽的希望”“說(shuō)說(shuō)我的想法”等評(píng)價(jià)內(nèi)容。這樣做，一方面學(xué)生可以對(duì)自己各方面表現(xiàn)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，另一方面，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生往往被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外，更多的是教師的試題設(shè)計(jì)、閱卷評(píng)分、試卷分析，致使考試評(píng)價(jià)成為老師的單一活動(dòng)，給評(píng)價(jià)帶來(lái)很大的局限性。增加家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)主體上，將教師、學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這就要求教師平時(shí)要更多地關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，這對(duì)促進(jìn)孩子的發(fā)展有著積極的意義。

語(yǔ)文教學(xué)改革并非要取消考試，而是要不斷地改革和完善考試。只要我們用心設(shè)計(jì)試卷，就可以讓學(xué)生體驗(yàn)考試也精彩！

作者單位

福州教育學(xué)院二附小

◇責(zé)任編輯：徐橋◇