摘要怎樣能根據(jù)物理教學內(nèi)容設計最佳的教學方法，發(fā)揮好學生的主體作用，喚起學生的積極思維呢?本文作了幾點探討。

關鍵詞物理課教學思維狀況學習興趣

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

一堂物理課能否成功，其中很重要的因素之一，就是看看學生的思維狀況，如果學生能充滿激情的學習，思維也能始終處于興奮，那么這堂課就能充滿活力、充滿生機。那么，我們老師，怎樣能根據(jù)物理教學內(nèi)容，設計最佳的教學方法，抓住學生的心理特征和他們的興趣愛好，融洽好師生關系，發(fā)揮好學生的主體作用，喚起學生的積極思維呢?筆者通過多年的教學實際，總結了以下幾點。

1 創(chuàng)設新穎的物理教學情景

大家知道，初中學生好奇心強，興趣是他們學好物理的驅(qū)動力。所以說，激發(fā)學生的學習興趣，是教學成功的關鍵，要想激發(fā)學生的學習興趣，我們首先要創(chuàng)設新穎的物理教學情景。學生有了好奇心，就能產(chǎn)生對物理學習的興趣，進而能推動學生深入而持久地去觀察、實驗、探索。為此，我們要認真?zhèn)湔n、認識思考、精心設計好每一節(jié)物理課。使每一節(jié)課，都能帶給學生新穎的物理教學情境，使學生的思維能隨著物理情景的展現(xiàn)，進入一個充滿新穎、好奇的境地。讓學生在不知不覺中學到物理知識。努力使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。另外，在復習舊知，引入新知的時候，就要有目的的引入那些新穎的、與新知識聯(lián)系比較緊密的、使學生感到似曾相識的問題。當然，在物理課堂教學中，也不是一味的遷就學生，為了新而新，為了奇而奇。在課堂教學中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，及時有效的滲透一些使學生感興趣的問題，讓學生的學習興趣變得持久，學生有了持久的興趣后，他們的注意力就能集中，學習效果就會明顯。

比如，在講解摩擦時，可以向?qū)W生提出以下問題:人們在平時走路時，依靠什么?穿上溜冰鞋，能象平時那樣很自由的在冰面上散步嗎?假如沒有摩擦，生活將發(fā)生哪些變化?再如，在學習安全用電時，為什么人靠近高壓就有危險，而鳥停留在高壓線上，確安然無恙?物理上，有很多類似的問題，能引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的興趣，從而驅(qū)使學生在物理世界里，不斷的思考、探索、求知。

2 用風趣的課堂用語激發(fā)學生學習興趣

我們知道物理概念、原理比較抽象，難以理解、掌握。假如，我們在課堂上，每時每刻都是板著面孔，說的都是平鋪直敘的話，就算本來愛好物理的學生，也會發(fā)展到討厭物理學習的。反過來，假如我們能巧妙的運用風趣的語言，比如能化枯燥為生動，化無形為有形，這樣就能降底學生接受知識的難度。使學生容易掌握相關的物理知識、原理。否則就使學生感到學物理如同爵蠟!就算是動手操作的實驗，也是應付而已。

另外，在教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中，我們應該運用巧妙的語言，把學生的注意力集中到課堂教學上來。如:有節(jié)奏的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，偶爾高音，偶爾停頓幾秒，以此來打破學生的“開小差”。

3 利用實驗來激發(fā)學生學習物理的興趣

物理是離不開實驗的，用實驗來激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高物理教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。初中物理教學，每堂都有實驗，非常符合學生愛動、好奇的特點。初中學生喜歡實驗的另一個原因就是很多實驗非常有趣，學生在興趣中，掌握知識、引發(fā)思考。因此，我們要抓住學生的這一特點，在實驗教學時，要用興趣來引到學生思考、探索。讓學生始終處在比較興奮、積極思考的狀態(tài)。例如，在講慣性知識時，做“打不飛的雞蛋的實驗”，類似這樣的實驗使學生感到新奇無比，引發(fā)他們積極思考。

4 和諧的師生關系是激發(fā)學生學習物理興趣的重要保障

建立良好的師生關系也是激發(fā)學生學好物理的因素之一，如果學生對老師討厭，師生關系惡化，就算老師講得再好，引導學生的技巧再高，學生也不會配合老師教學的，也不可能接受老師傳授的知識。因此，在物理教學中，我們要用心感染學生的心，要用熱情感染學生的熱情，努力營造和諧、平等、積極向上的學習氛圍。鼓勵學生提出問題，就算是提了很不恰當?shù)膯栴}，也不能對他們進行惡意的批評、打擊。對學生在學習物理中的疑問，要耐心，百問不煩。在進行物理問題討論時，決不能隨意的偏袒成績好的學生，應該做到在物理問題面前，人人平等。

5 開展第二課堂，培養(yǎng)學生的學習物理興趣

眾所周知，學好物理，僅靠課堂是不夠的，第二課堂是學好物理的重要途徑。我們可以利用講座等形式，向?qū)W生講解物理史、物理學家成功史，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。開展家庭小實驗，是第二課堂的重要內(nèi)容，初中學生，可以在家里動手做的實驗是很多的。例如，利用橡皮筋做彈簧稱;測量爺爺奶奶老花眼鏡的焦距等等。家庭實驗是物理課堂學習的延伸，是激發(fā)學生興趣，提高物理教學質(zhì)量的重要途徑。