摘要本文針對初中英語詞匯策略，從教學方法和鞏固詞匯記憶方面闡述了見解。

關(guān)鍵詞初中英語詞匯教學方法鞏固記憶

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

在《九年義務(wù)教育全日制初級中學英語教學大綱》中，對初中畢業(yè)生在詞匯方面要求是:能熟練地運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞，能根據(jù)所學的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類;能掌握800個左右單詞，200條左右習慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實際中運用。此外，還要求擴大400-500個左右的認讀詞匯。(中華人民共和國教育部，2001)從教學大綱看出，初中生要熟練運用詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，要掌握它們的詞義及詞類，更要掌握習慣用語和固定搭配，這就要求教師要全面地、系統(tǒng)地把單詞教給學生，而且詞匯要放在一定的語境里教，才能使學生能更好地掌握單詞的詞義、詞類和習慣用語及固定搭配。下面，談?wù)勚袑W英語詞匯的教學方法以及如何鞏固詞匯記憶。

1 詞匯教學方法

1.1 利用直觀教學法

愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”。直觀教學能激起學生學習的動機，能起到“催化劑”的作用。直觀的教學方式特別適合于講授表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞以及形容詞等。教師可利用圖片、實物、模擬實物、玩具、幻燈片、簡筆畫和課件等輔助教學手段，配合手勢、動作等開展生詞教學，這樣能夠直觀、生動、形象地揭示詞匯的意義，使學生一開始就把實物或某些動作與英語詞匯符號直接聯(lián)系起來，加深印象，提高記憶效果。

1.2 利用音形義結(jié)合、構(gòu)詞法

教師在詞匯教學中應(yīng)該利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞，利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等歸納、總結(jié)詞匯，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。在低年級詞匯教學中，教師一定要強化字母、音素與音標之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生熟練掌握音標和字母的發(fā)音。單詞教學不僅要培養(yǎng)學生對每一個單詞熟練拼寫，還應(yīng)加強構(gòu)詞法的教學。如學習person這個單詞時，可用構(gòu)詞法引出person-personal-personally;學習able這個單詞時，引出它的反義詞是unable，名詞是 ability;學習 interest這個單詞時，引出 interesting和 interested，并說明它們之間的區(qū)別和用法。這樣，不但減輕了學生記憶的負擔，也讓他們學到了更多的詞匯知識。

1.3 利用英語解釋法

英語解釋法是用簡單的、學生們學過的詞匯來解釋新單詞，使學生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。學生對于教師所說的英語能聽得懂，就知道了新單詞的意思，這樣增添了學生們學習的信心。

1.4 利用語境教學法

語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。比如說，學習打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中學到了知識。學習交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。這樣學生不但能興致勃勃地學知識，還能激發(fā)他們的英語學習的積極性。

當然詞匯教學的方法不止上面所說的這些，比如:通過謎語教單詞，通過游戲教單詞等等，這里就不再一一列舉了。

2鞏固詞匯記憶的方法

2.1明確記憶目標，加強瞬間記憶能力

在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶目標，例如，要求學生在一二分鐘內(nèi)記熟所學的單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞、學生口頭拼寫;或是老師講出單詞中文意思、學生讀出生詞，反之，老師讀單詞、學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了能達到老師提出的要求必然能高度集中注意力認真地朗誦記憶，這樣的強化記憶能快速提高記憶的效率。而且，經(jīng)過課堂上的短時記憶訓練，能更快地記住所學的單詞，也提高了回家復習的效率。

2.2多種方式復現(xiàn)，加強短時記憶能力

在進行了教學之后，更加重要的一個方面就是引導學生有計劃地經(jīng)常復現(xiàn)所學的英語詞匯。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象;講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn);課后練習中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義詞搭配、造句等，使學生在多次的復現(xiàn)中鞏固所學的詞匯。當然，在進行詞匯教學之后的第二天的復習就顯得更加重要了。

2.3 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，加強長時記憶能力

英語學習的最終目的是為了運用。如果學生只背出了單詞的拼寫，以及它的中文意思，而不到實際生活中去運用的話，就會很快忘記這個單詞。因此，在詞匯教學中，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，讓他們在語境中對詞匯進行運用，達到熟記和使用詞匯的目的。

總之，初中英語教師須按照教學大綱之要求，認真地分析學生學習英語詞匯中的差異，采用不同的詞匯教學方法，使學生對英語詞匯學習感興趣，積極學習，鞏固記憶，靈活運用，從而達到提高初中英語詞匯的教學效果。