摘要課堂演示實(shí)驗(yàn)是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要的組成部分，高中物理教師普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，本文認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，廣大高中物理教師必須更新觀念，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)給予足夠的重視;當(dāng)然，更重要的是要在教學(xué)實(shí)踐中精心設(shè)計(jì)行之有效的演示方式，以獲取理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞高中物理演示實(shí)驗(yàn)探討

中圖分類號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

課堂演示實(shí)驗(yàn)是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要的組成部分，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí);可以幫助學(xué)生了解物理概念和規(guī)律的來(lái)龍去脈;從而更加深刻地理解其內(nèi)涵;還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神。然而，當(dāng)前很多學(xué)校的物理演示實(shí)驗(yàn)卻未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，究其原因，主要有兩方面。其一，重視不夠。高中物理教師普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，有的甚至認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)純屬多余，學(xué)生只要會(huì)動(dòng)筆實(shí)驗(yàn)就行，由而“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”等論調(diào)大行其道，貽害無(wú)窮。其二，方法不當(dāng)。部分老師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)包辦一切，漠視學(xué)生的互動(dòng)和參與，學(xué)生完全得不到動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì);還有的老師過(guò)分迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物操作。上述做法都無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力根本無(wú)從談起。要改變這種現(xiàn)狀，廣大高中物理教師必須更新觀念，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)給予足夠的重視;當(dāng)然，更重要的是要在教學(xué)實(shí)踐中精心設(shè)計(jì)行之有效的演示方式，以獲取理想的教學(xué)效果。

1 物理演示實(shí)驗(yàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的探討

在引入新課、講授新課和鞏固新課的教學(xué)中加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，探討和建立以演示實(shí)驗(yàn)為中心的課堂體系。教師必須研究教材中那些地方讓學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，想方設(shè)法開(kāi)設(shè)一些直觀、簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗(yàn)，使演示實(shí)驗(yàn)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)很好的發(fā)揮作用。

2 適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步完善以演示實(shí)驗(yàn)為中心的課堂體系

利用常規(guī)儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而物理課本中許多課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法用常規(guī)儀器、教具進(jìn)行演示的。

3 將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性演示實(shí)驗(yàn)，使以演示實(shí)驗(yàn)為中心的課堂體系與現(xiàn)代高中教育相適應(yīng)

以演示實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，可以使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是現(xiàn)代高中教育的要求。高中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)中有大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)莒柟毯图由顚?duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得不到鍛煉，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另一方面，高中生的知識(shí)能力還有限，還不能自行探究物理的基本規(guī)律和基本原理。因此，在教學(xué)中可以把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘难菔緦?shí)驗(yàn)，盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，滲透理想思想，啟迪學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究物理的基本規(guī)律和基本原理的方法。

4 物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

4.1不能以課堂演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，要將物理課堂演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

只有將物理課堂演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，多角度、全方位地讓高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

4.2課前準(zhǔn)備要充分，確保演示實(shí)驗(yàn)成功

有的教師輕視演示實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想，犯了演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌。

4.3操作要規(guī)范

操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。教師的規(guī)范操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

4.4忌實(shí)驗(yàn)用語(yǔ)不準(zhǔn)確

教師在介紹實(shí)驗(yàn)儀器、闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，語(yǔ)言必須準(zhǔn)確不含糊。有的教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)不注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)儀器、形成概念、掌握定律就會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

4.5學(xué)生要參與和配合

新課程提倡課堂中的師生互動(dòng)、合作式或開(kāi)放式教學(xué)，因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師除應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納和總結(jié)以外，還應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的操作，既使參與者的動(dòng)手能力得到提高，又使未參與的學(xué)生的注意力高度集中。

4.6演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清楚

演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。投影放大、自制可見(jiàn)度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。

以上論述表明，如果運(yùn)用得法，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的確能起到其他教學(xué)手段所無(wú)法代替的作用。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，轉(zhuǎn)變刻板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式;此外，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促其發(fā)揮非智力因素的能動(dòng)作用，以便更高效了解和運(yùn)用知識(shí)。