摘要目前我國(guó)的中職體育教育在許多方面都得不到重視，在教學(xué)觀念、教學(xué)資源、教學(xué)方式等諸方面都存在問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重地影響了中職體育教育的開展。

關(guān)鍵詞中職學(xué)校體育教育存在問(wèn)題

中圖分類號(hào):G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)技術(shù)型人才的需求越來(lái)越大，因此中職教育也在飛速的發(fā)展，各種類型的中職教育機(jī)構(gòu)紛紛出現(xiàn)，社會(huì)各方面也對(duì)中職教育更為重視，然而作為中職教育重要組成部分的體育教育卻被忽略，在教學(xué)上存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響中職體育教育的發(fā)展。

1 忽視體育教育的作用

由于中職學(xué)校與一般的中學(xué)教育不同，一般的中學(xué)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，以便為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而中職教育培養(yǎng)的學(xué)生主要是掌握一定技術(shù)的人才，學(xué)生畢業(yè)后主要是直接走向社會(huì)，走上工作崗位。因此，許多中職學(xué)校著重培養(yǎng)的是學(xué)生技術(shù)能力，而對(duì)與職業(yè)技術(shù)無(wú)關(guān)的課程，體育教育就顯得關(guān)注不足，一直以來(lái)體育教育在中職教育里都被當(dāng)作“副科”對(duì)待，也就是可有可無(wú)的科目。學(xué)校對(duì)體育教育的忽視嚴(yán)重地影響了中職體育教學(xué)的開展，無(wú)論是從思想還是物質(zhì)上，體育教育由于得不到校方的支持而資源乏饋。

2 體育老師素質(zhì)偏低

由于體育教育在中職教育中的地位得不到重視，學(xué)校在聘用體育老師時(shí)，往往是以節(jié)約成本為主導(dǎo)，只要是有一定體育教育經(jīng)歷的，都可以應(yīng)聘教學(xué)。這樣在許多中職學(xué)校里，體育老師的職業(yè)素質(zhì)就比較低，沒(méi)有深化的體育理論做支撐，就直接導(dǎo)致中職體育課的技術(shù)含量低，理論知識(shí)又不足，這樣的體育教育對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)的培養(yǎng)是危害極大的。而且由于學(xué)校對(duì)體育教育的忽視，也就直接影響到了體育老師教學(xué)的積極性，體育老師會(huì)覺(jué)得學(xué)校都不重視，老師自然也就沒(méi)有這個(gè)心思去重視，而這又直接地影響到了學(xué)生對(duì)體育教育的積極性，造成許多學(xué)生對(duì)體育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)體育教育沒(méi)有興趣，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。因此，中職體育教育要更好的發(fā)展，就必須提高教師的素質(zhì)，從教學(xué)的動(dòng)力上做出正確的決定。

3 學(xué)生體育意識(shí)淺薄

目前，由于學(xué)校和老師對(duì)體育教育的忽視，直接把體育教育當(dāng)成“副科”，也就是明確地表示體育成績(jī)的好壞無(wú)關(guān)緊要。因此，學(xué)生也就對(duì)體育教育持一種可有可無(wú)的心態(tài)，對(duì)體育教育沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，體育意識(shí)淡薄，沒(méi)有積極的面對(duì)體育教育。而是以一種應(yīng)付的心態(tài)去上課，在體育課上也就沒(méi)有專心的聽老師在講課，也沒(méi)有意識(shí)到體育教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要。這樣接受教育的主體，對(duì)體育課程失去了學(xué)習(xí)的興趣與耐心，自然對(duì)整個(gè)中職體育教育的發(fā)展是不利的。

4 體育教育資源匱乏

當(dāng)前的中職教育為了培養(yǎng)有先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的人才，在技術(shù)培訓(xùn)上，對(duì)設(shè)備器材、教育方法和教學(xué)課時(shí)等都給予了極大的關(guān)注和投資。不惜重金對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充、整合、更新，在課時(shí)的安排上是盡量的增加，唯恐學(xué)生的培訓(xùn)時(shí)間不足。而對(duì)體育教育則是另一種態(tài)度，不論是在體育器材，場(chǎng)地，還是課時(shí)上，都沒(méi)有做足夠的投入。一般的教學(xué)項(xiàng)目也就是普遍的項(xiàng)目，如籃球、乒乓球和足球，而在其他項(xiàng)目上器材匱乏，甚至都沒(méi)有開課。在教育場(chǎng)館上，其他課程的教育都有專門的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)施齊全。而體育教育一般都是“一個(gè)操場(chǎng)”的教育，除了一個(gè)操場(chǎng)，就沒(méi)有任何的場(chǎng)館了。在教學(xué)課時(shí)上，也是盡量的縮短時(shí)間，通常還要安排的上午或下午的后兩節(jié)，這樣導(dǎo)致許多學(xué)生在上體育課的時(shí)間，已經(jīng)走進(jìn)了食堂，體育時(shí)間成了吃飯時(shí)間。體育教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏，不僅嚴(yán)重影響了中職體育教學(xué)的順利展開，也直接的影響到了學(xué)生的體育素質(zhì)，影響到了學(xué)生身體素質(zhì)的提高。這在中職體育教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展上，是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，要提升中職體育教育的質(zhì)量，就必須在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上加大投入，確定體育教學(xué)有足夠的物質(zhì)支持，只有基礎(chǔ)設(shè)施過(guò)關(guān)，體育教學(xué)才能過(guò)關(guān)。

5 教學(xué)方式落后

體育教育作為中職教育的“死角”，在各方面都得不到重視，因此中職的體育老師在教學(xué)上往往是“得過(guò)且過(guò)”。不僅教材落后，許多年的老教材反復(fù)地用在一代又一代的學(xué)生身上。教學(xué)的方法也極為落后，往往是體育教育領(lǐng)域已經(jīng)淘汰的教學(xué)方式，在一些中職學(xué)校里還在沿用，教師在觀念上跟不上時(shí)代的發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)在不斷地發(fā)展，而他們的教學(xué)體系卻固步自封，不但自己的教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)造性，還嚴(yán)重阻礙學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)上的創(chuàng)造性。在教育方式上的落后就等于在教育上出現(xiàn)事故，而這樣的情況在許多中職體育教育上還普遍的存在。

6 結(jié)束語(yǔ)

由于中職學(xué)校和老師在體育教育上的忽視，導(dǎo)致我國(guó)目前的中職體育教育存在著眾多的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)，也影響到學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，不利于處于心理和生理成長(zhǎng)期的中職生的健康成長(zhǎng)。因此，中職學(xué)校和老師必須重視這些問(wèn)題，及時(shí)地改變觀念，以便促進(jìn)中職體育教育的發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的身心健康。