摘要班干部是班級的骨干力量，一個(gè)班級教育管理的質(zhì)量，往往與班干部的強(qiáng)弱及其發(fā)揮作用的大小有密切的關(guān)系。當(dāng)前突出的問題是班干部產(chǎn)生方式不科學(xué)、班干部定位不準(zhǔn)確、班干部自身素質(zhì)不高。班主任應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)選拔、合理培養(yǎng)，使班干部真正成為班主任的得力助手，成為建立在學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁與紐帶。

關(guān)鍵詞班干部選拔培養(yǎng)

中圖分類號:G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

班干部是班級的骨干力量，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育和自我服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于學(xué)生管理各項(xiàng)措施的執(zhí)行者。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的優(yōu)秀班級，必須要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班級核心、一支團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力的班干部隊(duì)伍。

1 當(dāng)前存在的問題

1.1 班干部的產(chǎn)生方式不科學(xué)

比較普遍的問題是，班主任沒有認(rèn)真考察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想品德等狀況，只是簡單地參考學(xué)生過去是否當(dāng)過班干部的檔案記錄，或者只是憑自己主觀上的認(rèn)知，結(jié)果選出來的班干部雖然具有一定的組織能力，但部分班干部學(xué)習(xí)成績不突出，有些思想品德也不夠高尚。在這些班干部的影響下，許多學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)生之間的關(guān)系不夠融洽，以致不能形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

1.2 班干部的定位不準(zhǔn)確

班干部不是一份職業(yè)，而是一種角色，一種注定要為班級服務(wù)的角色。相當(dāng)多的學(xué)生，在社會(huì)環(huán)境及部分家長影響下，往往把班干部職位看成是榮譽(yù)的象征，“榮譽(yù)”重于“責(zé)任”;看到“班干部”身上更多的不是優(yōu)異的成績或者出色的品德，更多的是其手中的權(quán)力。有的學(xué)生干部不能平等地對待同學(xué)，隨意指揮同學(xué)。很多學(xué)生爭著當(dāng)干部，認(rèn)為可以借此以提高積分、參評“獎(jiǎng)學(xué)金”、“三好優(yōu)干”或增加畢業(yè)籌碼。而有的學(xué)生不愿擔(dān)任干部，認(rèn)為當(dāng)干部整天辛苦又忙碌。

1.3 班干部的自身素質(zhì)不高

班干部的基本素質(zhì)， 不同于一般學(xué)生的基本素質(zhì)。它是在一般學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上， 經(jīng)過學(xué)生干部自身的學(xué)習(xí)、修養(yǎng)、鍛煉和班主任的選拔、任用、培養(yǎng)， 所形成的更高要求的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，還要具備組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的基本素質(zhì)。

實(shí)踐中，有些班干部缺乏高尚品德和奉獻(xiàn)精神。一些班干部把班級工作放在腦后，一心只為個(gè)人私利，必然難以開展工作。有些班干部工作方法簡單，不懂得管理的藝術(shù)、缺乏服務(wù)的意識，不能把感情融入工作，與同學(xué)缺乏溝通，關(guān)系僵硬。同時(shí)造成了同學(xué)們對班干部的不理解、不支持，或者是過于苛刻的要求，造成班級工作的被動(dòng)。

1.4 從一而終或者頻繁更換

有的班主任為了班級管理的連續(xù)性，讓班干部一直當(dāng)下去。這樣做容易使在位的班干部產(chǎn)生惰性。他們剛擔(dān)任班干部時(shí)，熱情很高，但時(shí)間一長，熱情逐漸減退。而且長任班干部，由于不存在競爭對手，怕得罪人，可能使班干部產(chǎn)生保持一團(tuán)和氣思想，由此導(dǎo)致整個(gè)班集體惰性的產(chǎn)生。同時(shí)，其他有潛力的學(xué)生得不到鍛煉，會(huì)挫傷他們的積極性，心中總有些不服氣，必然會(huì)產(chǎn)生矛盾。

另一種情況是頻繁更換班干部，使班級管理缺乏穩(wěn)定性。有的班主任工作方法簡單粗暴，稍不如意就武斷地撤換班干部，這種家長式的做法一方面?zhèn)α税喔刹康淖宰鹦模菀资贡怀窊Q的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也會(huì)挫傷其他班干部的工作積極性;另一方面，容易使在位的班干部謹(jǐn)小慎微，難以形成開拓創(chuàng)新精神。

2 班干部的選拔

班主任應(yīng)根據(jù)不同的年級特點(diǎn)來選拔班干部:大一新生剛?cè)雽W(xué)，師生之間、同學(xué)之間相互間了解不深，班主任可通過查閱學(xué)生檔案，跟蹤軍訓(xùn)現(xiàn)場、與輔導(dǎo)員交流等方式了解情況。確定班干部的過程主要依靠學(xué)生自薦，隨后民主選舉，最后班主任定奪;進(jìn)入大二以后，班主任根據(jù)一年的接觸和了解，召開學(xué)生座談會(huì)、與學(xué)生談心等了解學(xué)生的具體情況。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想品德、組織能力、性格特征等情況，通過自我推薦、民主選舉、任命等方式，從品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中選拔班干部，真正把那些德才兼?zhèn)?，在同學(xué)中有一定威信的同學(xué)選出來，讓他們擔(dān)當(dāng)起管理班級的重任。

針對當(dāng)前存在的問題，在選拔班干部時(shí)，班主任首要考慮的是品德。作為一名班干部，最起碼要為人誠實(shí)、關(guān)心集體，樂于奉獻(xiàn)，這樣才能以身作則，起到帶頭的作用。其次是成績。成績太差，一些同學(xué)就會(huì)不服氣，這樣班干部的威信就很難樹立。最后才是能力。包括組織能力、號召能力、協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力。能力稍差的可以慢慢培養(yǎng)。

在班干部的產(chǎn)生過程中，若教師包辦代替，直接任命必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的小助手們的工作帶來不必要的困難。單純的“民主”，讓學(xué)生完全“自定”，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的“好朋友”或班上的“好好先生”，這同樣有不足。比較好的辦法是先宣傳后推薦、先民主后集中，即先由學(xué)生推薦、投票選舉，再由教師權(quán)衡確定。

3 班干部的培養(yǎng)

3.1 教給他們班級管理的方法，幫助班干部樹立威信

班主任既不能任何事情都包辦代替，也不能把班上的一切事情全推給班干部而自己放手不管。班主任(下轉(zhuǎn)第85頁)(上接第80頁)應(yīng)以指導(dǎo)為主，做好智囊，傳授給他們正確的管理方法:讓班干部放手做日常工作、處理一些突發(fā)事件、安排與組織一些小型活動(dòng)以及籌備主題班會(huì)等，讓他們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)會(huì)因人因事而采用不同的處理方法，培養(yǎng)他們解決問題的能力和組織協(xié)調(diào)能力。

讓他們在日常管理中多“露面”，從而逐漸樹立起班干部的形象，保證各項(xiàng)班務(wù)工作全面開展;要及時(shí)地肯定班干部的工作，讓同學(xué)們知道班干部是確確實(shí)實(shí)為班集體付出過，同學(xué)們就會(huì)以班干部為榮，聽從他們的指揮;當(dāng)班干部犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任盡量不要在同學(xué)們面前指責(zé)他們，不要傷害他們的自尊心。

3.2 培養(yǎng)他們良好的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)

班主任在開展工作的時(shí)候要注意培養(yǎng)班干部優(yōu)良的品德。培養(yǎng)他們愛集體、愛他人的思想;培養(yǎng)他們平等待人、團(tuán)結(jié)同學(xué);培養(yǎng)他們嚴(yán)于律己、全心全意為班集體服務(wù)的精神。加強(qiáng)對班干部的教育，使他們建立起責(zé)任感和使命感，使班干部樂意去管理這個(gè)班級。培養(yǎng)他們的平等意識和服務(wù)意識，促進(jìn)整個(gè)班級的和諧發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)班干部之間的團(tuán)結(jié) ，公正及時(shí)解決班干部工作過程中的各種矛盾

在工作過程中，由于班干部的立場、觀點(diǎn)不同，對事物的看法各異，在處理和解決問題的過程中，班干部之間、班干部與學(xué)生之間、班干部與教師之間就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾。特別是班長與團(tuán)支部之間的協(xié)調(diào)是造成有些班級工作不力的主要因素。班主任應(yīng)及時(shí)批評指正，不偏袒任何一方。屢教不改，影響工作的，必須堅(jiān)決予以撤換。

3.4 積極總結(jié)班干部得工作成效，建立評價(jià)機(jī)制

每學(xué)年結(jié)束時(shí)，先召開班委會(huì)，讓學(xué)生干部對自己的工作和表現(xiàn)進(jìn)行自評。然后組織全班同學(xué)對學(xué)生干部進(jìn)行民主評議。對于評為優(yōu)秀的、合格的班干部 ，要給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);對于評為不合格的班干部 ，班主任要根據(jù)具體情況，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰詭椭徒逃?。民主評議能使學(xué)生干部產(chǎn)生責(zé)任感 ，增強(qiáng)其競爭意識 ，促使其積極開展工作 ，從而更好地鍛煉自己 ，為班集體、為同學(xué)服務(wù)。建立一套科學(xué)的、有效的管理制度，不但可以作為學(xué)生干部工作獎(jiǎng)懲的依據(jù) ，而且還能讓他們以此為標(biāo)尺，不斷規(guī)范自己的日常行為活動(dòng)，從而使整個(gè)學(xué)生工作組織形成一種高效務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取的良好形象和氛圍。這種制度的建立要在廣大學(xué)生干部中充分醞釀，讓學(xué)生干部自己參與到條例的制定中來，經(jīng)大多數(shù)人認(rèn)可后方可實(shí)施。

班干部是班集體的靈魂。班干部的選拔和培養(yǎng)，直接關(guān)系到班集體建設(shè)的成敗。只有建設(shè)和管理好班干部隊(duì)伍，才能充分地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生干部的業(yè)務(wù)能力和水平，使之成為我們的得力助手。