摘要“任務(wù)驅(qū)動法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是一種具有\(zhòng)"以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體\"基本特征的教學(xué)模式。本文闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Flash逐幀動畫教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞任務(wù)驅(qū)動法Flash逐幀動畫任務(wù)

中圖分類號:G427文獻標識碼:A

本次課(共2課時，連在一起上課)從復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容(層的使用;如何創(chuàng)建、修改、刪除關(guān)鍵幀和普通幀等)開始，引入FLASH的第一種動畫類型——逐幀動畫。課堂上用兩個具體例子層層展現(xiàn)了逐幀動畫的特點及功能，從而使學(xué)生學(xué)會逐幀動畫的兩種制作方法:逐幀導(dǎo)入或制作圖像法;導(dǎo)入圖像序列法。

1 知識目標

(1)掌握逐幀動畫的原理;

(2)掌握逐幀動畫的第一種制作方法，即逐幀導(dǎo)入或制作圖像法;

(3)掌握逐幀動畫的第二種制作方法，即導(dǎo)入圖像序列法;

(4)區(qū)別兩種制作方法的異同，并分析它們的適用場合。

2實例制作

2.1 任務(wù)一:“倒計數(shù)”動畫的制作

(1)觀看實例動畫效果，讓學(xué)生明白任務(wù)一完成后的最終結(jié)果 (限時5分鐘)。

首先，老師在多媒體教學(xué)電腦上雙擊打開準備好的文件numbers.swf，給學(xué)生觀看動畫內(nèi)容。然后教師提問:該動畫是要產(chǎn)生怎樣的一種動畫效果呢?學(xué)生回答自己的看法。如果該學(xué)生回答不對，可以再叫一位學(xué)生回答，直至較接近答案為止(最多提問3人)。最后教師給出答案:這是一個簡單的的倒計數(shù)動畫，動畫中的數(shù)字由9變到1，每隔1秒鐘變化一次。

(2)分析實例動畫效果，劃分出若干個小任務(wù)(限時5分鐘)。

教師給出問題:該動畫如何制作呢?同時教師給出分析提示:該動畫中數(shù)字由9變到1，但數(shù)字下面的背景圖像從頭至尾都沒變化。那么我們應(yīng)該如何實現(xiàn)這種效果呢?讓學(xué)生思考1分鐘后，提問某一位學(xué)生。學(xué)生回答。老師給出答案:可以考慮做兩個圖層(即背景圖層及數(shù)字圖層兩層)，背景圖層用來存放背景圖形的，每一幀圖形一樣;數(shù)字圖層每幀不一樣，第1幀存放數(shù)字9，第2幀存放數(shù)字8……第9幀存放數(shù)字1。所以本實例的制作可以劃分成二個小任務(wù):豍背景圖形的制作;豎9個數(shù)字的倒計出現(xiàn)效果制作。

(3)動手制作每個小任務(wù)。

任務(wù)豍:背景圖形的制作(限時15分鐘)

教師作出提示:該圖形是由三個大小不同的同心橢圓和一個“十字架”組成。

并由學(xué)生探索完成任務(wù)豍。

制作的過程中老師給以問題:A、同心橢圓如何繪制?B、“十字架”如何畫?C、這些圖形要群組嗎?D、能否把它們放在一個圖形元件里呢?

學(xué)生互評并自我小結(jié)。

任務(wù)豎:9個數(shù)字的倒計出現(xiàn)效果制作(限時15分鐘)

由學(xué)生探索完成任務(wù)豎。

制作的過程中老師給以問題:A、數(shù)字用什么工具繪制呢?B、在第1幀中放數(shù)字9還是1呢?C、如何添加普通幀和關(guān)鍵幀?

教師在觀看學(xué)生制作過程中，可以給予必要的指導(dǎo)。必要時可以在教學(xué)電腦上演示該任務(wù)的制作過程。

學(xué)生互評并自我小結(jié)。

(4)學(xué)生觀看自己做的作品效果，并與實例效果進行比較，修改作品(限時5分鐘)。

大多數(shù)同學(xué)會發(fā)現(xiàn):自己做的動畫怎么那么快呀?由9變至1太快，幾乎看不到效果。教師給出該問題答案:應(yīng)該在文件屬性中將幀頻變?yōu)?幀/秒。學(xué)生修改幀頻后測試，又發(fā)現(xiàn):自己動畫效果中第1次由9變到1，第二次馬上又由9變至1，中間沒有停頓，這與我們實例效果不太一樣。教師給出問題答案:Flash中的動畫默認是循環(huán)播放的，那要實現(xiàn)第1次與第2次之間有停頓，可以通過在第9幀后面再多添加幾幀重復(fù)幀，這樣就能實現(xiàn)那種效果。學(xué)生修改后測試發(fā)現(xiàn)，自己作品與實例效果一樣了。

2.2 任務(wù)二:“奔騰的馬”動畫的制作

(1)觀看實例動畫效果，讓學(xué)生明白任務(wù)二完成后的最終結(jié)果。(限時5分鐘)。

首先，老師在多媒體教學(xué)電腦上雙擊打開(下轉(zhuǎn)第38頁)(上接第17頁)準備好的文件horse.swf，給學(xué)生觀看動畫內(nèi)容。然后教師提問:該動畫是要產(chǎn)生怎樣的一種動畫效果呢?學(xué)生回答自己的看法。如果該學(xué)生回答不對，可以再叫一位學(xué)生回答，直至較接近答案為止(最多提問3人)。最后教師給出答案:這是一個“人騎在馬上奔騰”的動畫。如圖2所示:

(2)分析實例動畫效果，劃分出若干個小任務(wù)(限時5分鐘)。

教師給出問題:該動畫如何制作呢?同時教師給出分析提示:該動畫中人和馬都在動，而且人和馬這種圖像都是很專業(yè)的圖像，整個動畫看起來有點像在看電影一樣。那么我們應(yīng)該如何實現(xiàn)這種效果呢?讓學(xué)生思考1分鐘后，提問某一位學(xué)生。學(xué)生回答(限時2分鐘)。老師給出答案:像本實例中人和馬兩種圖像都是那么專業(yè)的話，我們只能引用外部圖像;要實現(xiàn)奔騰的效果，能否象拍電影一樣，把現(xiàn)實中奔騰的馬多個狀態(tài)拍下來，然后分別導(dǎo)入到圖層中的各個幀中。所以本實例的制作可以劃分成二個小任務(wù):豍制作“人騎在馬上奔騰”的多個狀態(tài)圖像;豎若干個狀態(tài)圖像導(dǎo)入到動畫圖層中。

(3)動手制作每個小任務(wù)(總限時30分鐘)。

任務(wù)豍:制作“人騎在馬上奔騰”的多個狀態(tài)圖像(限時15分鐘)

教師作出提示:要制作“人騎在馬上奔騰”的多個狀態(tài)圖像，可以先用數(shù)碼相機等攝影工具把現(xiàn)實中“人騎在馬上奔騰”的多個狀態(tài)拍下來形成若干個靜態(tài)圖像。

由于時間關(guān)系，課堂上就不做這個任務(wù)，現(xiàn)在假設(shè)巳經(jīng)拍好了若干個圖像，并且從其中挑好了10個標志狀態(tài)圖像。

任務(wù)豎:若干個狀態(tài)圖像導(dǎo)入到動畫圖層中(限時15分鐘)

由學(xué)生探索完成任務(wù)豎。

制作的過程中老師給以問題:A、10張圖就要用多少幀呢?B、是否共要導(dǎo)10次呢?C、能否一次性導(dǎo)入其中呢?

教師在觀看學(xué)生制作過程中，可以給予必要的指導(dǎo)。必要時可以在教學(xué)電腦上演示該任務(wù)的制作過程。教師接著提問:奔騰的馬的狀態(tài)可能有多個，那拍出來的照片也就可能有多張，如果一張張導(dǎo)入到每一幀中，花費的時間將會較長。能否有較快的方法呢?馬上引出圖像序列的概念:相同文件名+序號的若干個圖像文件的集合。然后叫學(xué)生新建一個文件，并選中圖層1的第1幀，然后導(dǎo)入圖像序列，叫學(xué)生觀看效果。

學(xué)生互評并自我小結(jié)。

(4)學(xué)生觀看自己做的作品效果，并與實例效果進行比較，修改作品。(限時5分鐘)。

學(xué)生測試后發(fā)現(xiàn)，自己作品與實例效果一樣了。

3 小結(jié)

(1)制作逐幀動畫有兩種方法:逐幀導(dǎo)入或制作圖像法、導(dǎo)入圖像序列法。

(2)逐幀導(dǎo)入或制作圖像法缺點是較費時，但優(yōu)點是擴展性強，適合繪畫功底強的動畫制作員使用;

(3)導(dǎo)入圖像序列法優(yōu)點是制作周期短，但缺點是擴展性較差，適合繪畫功底弱的動畫制作員使用。而且用導(dǎo)入圖像序列法制作逐幀動畫時，要求創(chuàng)建圖像序列。