摘要隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)智能化不斷提高，化學(xué)教學(xué)媒體由以前的傳統(tǒng)教學(xué)媒體逐步發(fā)展到現(xiàn)代教學(xué)媒體的這一變化，不僅僅顯示了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)更為重要的是改變了一直以來(lái)的教學(xué)觀(guān)念和方法。本文就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一些多媒體運(yùn)用，淺略的闡述了媒體教學(xué)的一些發(fā)展趨勢(shì)和原則。

關(guān)鍵詞教學(xué)改革多媒體中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)智能化不斷提高，化學(xué)教學(xué)媒體由以前的傳統(tǒng)教學(xué)媒體逐步發(fā)展到現(xiàn)代教學(xué)媒體的這一變化，不僅僅顯示了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)更為重要的是改變了一直以來(lái)的教學(xué)觀(guān)念和方法。多媒體輔助教學(xué)可以將教學(xué)上一些枯燥、死板的情景以形象、直接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠在課程上從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等多方面去感覺(jué)教學(xué)環(huán)境，從而能夠?qū)W(xué)生的注意力牢牢抓住于課堂之中，提高學(xué)習(xí)效率。目前正值新課程改革之際，我們?cè)鯓訉F(xiàn)在所擁有的教學(xué)媒體資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為成為改進(jìn)教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)，還需要不斷的摸索?，F(xiàn)就多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮趨勢(shì)作一定的分析。

由于計(jì)算機(jī)可以存儲(chǔ)大量信息，這使得在教學(xué)過(guò)程中教師可以方便快捷的將大量形象生動(dòng)的素材展現(xiàn)給學(xué)生。在化學(xué)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)，可以起到化靜為動(dòng)、圖文并茂、變抽象為形象，微觀(guān)情景宏觀(guān)化的良好作用。例如，在化學(xué)教學(xué)中很多時(shí)候常常會(huì)講解到有關(guān)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律等等。但是在這個(gè)過(guò)程中涉及到許多微觀(guān)的概念我們即看不見(jiàn)又摸不著，單純的靠語(yǔ)言和文字很難將其描述清楚。通過(guò)利用多媒體技術(shù)讓計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，能夠形象生動(dòng)的的呈現(xiàn)出分子、離子等微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡及特征，物質(zhì)的晶體空間結(jié)構(gòu)，電子云排布，化學(xué)鍵形成原因等等。這使得教學(xué)更為直觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使得理論上的抽象概念德育轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的知識(shí)，便于學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。

美國(guó)著名的教育技術(shù)學(xué)家專(zhuān)家“戴爾”曾提出過(guò)，《視聽(tīng)教育理論》他將人類(lèi)獲取知識(shí)的各種途徑和方式用“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論分為三大經(jīng)驗(yàn)，豍即:“做的經(jīng)驗(yàn)”、“觀(guān)察的經(jīng)驗(yàn)”和“抽象的經(jīng)驗(yàn)”。這就好比我們?cè)谥袑W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的課堂教學(xué)中，常常對(duì)學(xué)生傳授的是僅僅抽象的知識(shí)，能使用的教學(xué)資源通常為黑板、粉筆之內(nèi)的媒體。對(duì)與實(shí)驗(yàn)操作的討論往往是建立在抽象的概念上。如果采用多媒體教學(xué)則可以對(duì)不同的實(shí)演過(guò)程進(jìn)行模擬演示，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解更為直觀(guān)，為學(xué)生提供了介于“做的經(jīng)驗(yàn)”與“抽象的經(jīng)驗(yàn)”之間的“觀(guān)察的經(jīng)驗(yàn)”。

案例一:在人教版高中化學(xué)第二冊(cè)葡萄糖教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)我們可以加以利用到學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己所掌握的知識(shí)分析葡萄糖的結(jié)構(gòu)，從葡萄糖為直鏈入手，學(xué)生可以模擬選用不同試劑(利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn))確定其官能團(tuán)，在進(jìn)一步確定結(jié)構(gòu)，這樣不僅僅可以培養(yǎng)的學(xué)生思考的能力，也使得一些受到實(shí)驗(yàn)條件所約束的地方得到改進(jìn)。在分析完結(jié)構(gòu)之后我們可以讓學(xué)生進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)中分析化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合生活實(shí)例，推廣開(kāi)來(lái)，這樣不僅學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程，也使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更好的把握，在教學(xué)中起到的很好的效果。

除此以外，我們也可以利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)解決的一些化學(xué)中抽象概念難以講解的問(wèn)題。

案例二:在人教版高中化學(xué)第三冊(cè)膠體教學(xué)中對(duì)丁達(dá)爾效應(yīng)的講解中，講解道微觀(guān)層面時(shí)為什么膠體會(huì)發(fā)生丁達(dá)爾效應(yīng)時(shí)，學(xué)生并不能很好的理解，并且也沒(méi)辦法很好的解釋為什么能通丁達(dá)爾效應(yīng)區(qū)別溶液、膠體、濁液，通過(guò)CAI動(dòng)畫(huà)模擬，可以使學(xué)生清晰的了解其實(shí)質(zhì)跟分散質(zhì)有關(guān)，在膠體中由于分散質(zhì)于光的波長(zhǎng)想接近，光在透過(guò)是能發(fā)生漫反射從而有丁達(dá)爾效應(yīng)。

然而盡管多媒體有那么多優(yōu)點(diǎn)，我們不得不注意到在使用對(duì)媒體時(shí)會(huì)遇到的一些問(wèn)題。

其一，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，一些儀器的認(rèn)識(shí)和使用具體操作等都需要通過(guò)學(xué)生親自體驗(yàn)才能更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的觀(guān)察，動(dòng)手能力。另外讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)自己親身感受到SO2、Cl2等氣體的刺激性，才能深刻的理解保護(hù)環(huán)境的重要性。更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

其二，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要考慮到本節(jié)課的內(nèi)容需要，是否需要使用到多媒體。因?yàn)楸M管媒體教學(xué)有著高效、準(zhǔn)確和信息儲(chǔ)存量大的優(yōu)勢(shì)，但其受控能力并沒(méi)有那么強(qiáng)，因此，我們需要巧妙的選定，從而達(dá)到最優(yōu)和有效的教學(xué)。

其三，在教學(xué)過(guò)程中不可缺少的是老師與學(xué)生的交流和互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，需要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極思考。更為重要的是課堂上師生情感的交流，這是多媒體所不能做到的，因此，我們需要明確的是多媒體在教學(xué)有著先進(jìn)的一面，但是卻不能完全代替教師及常規(guī)教學(xué)媒體的作用的，只能過(guò)教學(xué)起到輔助作用。

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主體。怎樣使得多媒體、學(xué)生、教師三者在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的完美結(jié)合，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，依舊是我們深思的一個(gè)問(wèn)題。