摘要培養(yǎng)學生學習物理的興趣，引導學生積極主動地學習物理課，是提高物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣，談一點體會。

關(guān)鍵詞初中生物理學習興趣提高

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”;楊振寧也說過:“成功的真正秘訣是興趣”。因此，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，引導學生積極主動地學習物理課，是提高物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合從事物理教學的實踐經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣，談一點體會。

1 設(shè)置生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

所謂生活化情境，就是教師利用生活中真實現(xiàn)象，應用多種技術(shù)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生問題意識和探究欲望的教學環(huán)境。物理課堂教學中創(chuàng)設(shè)具有趣、異、疑特征的小而具體、新而有趣、有適當難度的生活化情境，使學生感到物理就在生活中，激發(fā)學生的問題意識，增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力，促使學生圍繞自己身邊的問題展開探究，提高學生應用物理知識的能力。

例如，在“摩擦力”教學中，讓學生考慮人騎自行車、人推自行車時，前后車輪受到的摩擦力的情況;在“慣性”教學中，可以讓學生回想乘坐汽車的情景，當汽車突然啟動或剎車時，乘客運動狀態(tài)的變化;在“超重與失重”的教學中可以利用學生乘坐電梯上升和下降過程中的感覺來創(chuàng)設(shè)情境。這些現(xiàn)象都是學生在生活中熟知、卻未曾深究的。當教師將其呈現(xiàn)在課堂上時，很容易引起學生的興趣。

2 加強實驗教學，轉(zhuǎn)化學生的學習興趣

物理實驗因其直觀性強的優(yōu)勢，對學生極具吸引力，能激發(fā)學生的探索欲望，對于幫助學生理解概念、掌握規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力具有不可替代的作用。因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學們學習物理興趣。

課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實驗中感受到學習的興趣，例如“探究串并聯(lián)電路電流的特點”教學中，可讓學生分組進行實驗，讓幾位學生合理分工，共同猜想，逐個操作。實驗的結(jié)果可能完全出乎同學們的意料，必然使他們產(chǎn)生疑問。然后通過教師的引導，學生充滿興趣地接受知識。這樣既培養(yǎng)了他們的合作能力，又充分調(diào)動了他們學習物理的興趣。

3 運用多媒體技術(shù)，增強學生的學習興趣

多媒體技術(shù)不但傳遞信息快，信息量大，而且能做到動靜結(jié)合，聲形并茂，直接表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展過程，為學生提供了大量的豐富生動的感性材料。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學生有身臨其境之感，從而激發(fā)學生學習的積極性、主動性。

自然界中的物理現(xiàn)象，錯綜復雜，有的是現(xiàn)實生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及核的裂變等，必須借助想象才能理解的，初中學生更難理解。要幫助學生理解，可憑借科手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學過程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學生觀看，便于學生理解。

比如，在學習電路的串、并聯(lián)規(guī)律時，我們結(jié)合實驗可以利用多媒體技術(shù)投影事先制作好的flash課件，把電流形象地做成像在管內(nèi)流動的彩色液體，當接通電路時，串聯(lián)電路中的電流在閉合的“管道”中流淌，而且流經(jīng)每個用電器的電流大小都相等。并聯(lián)電路中電流從干路的“管道”中分別流經(jīng)各支路，干路中的電流逐次減小，從而總結(jié)出串、并聯(lián)電路的規(guī)律，這樣做仿佛學生親臨電路內(nèi)部觀察一樣，有親身體驗之感，會在腦海中牢固地建起一個串、并聯(lián)電路電流的分配模型。在物理中像力、場等抽象的概念，都可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種學習情境，使學生置身于這種情境中去探索、總結(jié)。

4 開展實踐活動，延伸學生的學習興趣

物理來源于現(xiàn)實，由現(xiàn)實生活抽象概括出物理知識，再把物理知識廣泛應用于現(xiàn)實生活，課堂教學中把物理知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，必將激發(fā)學生學習物理的興趣。

例如，學習了《電功率》，可布置學生觀察家用的電能表，利用計時器檢測家用電器的實際功率的實踐活動。學習了《電磁鐵》和《電磁感應》，可布置學生繞制簡易的電磁鐵，制作溫度自動報警器等等。這樣，既發(fā)展了學生的創(chuàng)造力，主動探究的學習精神，又強化了學生對物理知識的理解，引發(fā)學習物理的動機。通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種有趣的物理現(xiàn)象，從而使學生的學習興趣得到進一步的穩(wěn)定和延伸。

此外，在課堂教學中，教師要營造學生自主發(fā)展的和諧課堂氛圍，以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每一個學生，滿足學生的表現(xiàn)欲。當學生對物理產(chǎn)生濃厚興趣時，要不斷激發(fā)學生求知欲望和上進心。即使在某些問題上判斷失誤，也不要挫傷學生學習積極性，教師應根據(jù)學生不同的水平給予鼓勵表揚。使學生樂學、愛學，從而創(chuàng)造出一種和諧的學習氣氛，有利于形成主動的學習方法。

總之，濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉(zhuǎn)化為學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產(chǎn)生積極的效果。在新課程理念指導下，在物理課堂教學中，要培養(yǎng)學生的學習興趣，必須精心研究教材，鉆研教法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強實驗教學，理論聯(lián)系實際，形成教學“良性”互動。這既是實施素質(zhì)教育的要求，同時也是物理教學成功的關(guān)鍵所在。