摘要環(huán)境問題日益突出，培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)境意識，進(jìn)行環(huán)境教育已迫在眉睫。環(huán)境教育作為中學(xué)生物教學(xué)的有機(jī)組成部分，旨在生物教學(xué)過程中培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境意識:可以充分利用課堂教學(xué)，為中學(xué)生環(huán)境教育打下良好的理論基礎(chǔ);還可以通過開展豐富多彩的生物教學(xué)實(shí)踐活動，增強(qiáng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

關(guān)鍵詞中學(xué)生物教學(xué)環(huán)境教育生物教學(xué)實(shí)踐活動

中圖分類號:G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1997年聯(lián)合國提出把20世紀(jì)的最后10年定為環(huán)境教育的10年。同年聯(lián)合國再度召開世界環(huán)境大會，并制定21世紀(jì)第一個(gè)“環(huán)境教育10年”的任務(wù)。而后在第27屆聯(lián)合國大會又把每年的6月5日定為“世界環(huán)境日”。環(huán)境問題的在世界范圍內(nèi)日益得到重視。作為發(fā)展中國家——中國，2003年11月發(fā)布第一部國家級環(huán)境教育文件《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》。在指南中規(guī)定了環(huán)境教育的戰(zhàn)略總目標(biāo)，在課程方面對情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過程方法和知識與能力這三個(gè)方面分別制定具體目標(biāo)。又在2005年中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱中還明確了環(huán)境教育的分目標(biāo):從1—3年級、4—6年級、7—9年級、高中等四個(gè)層次分別根據(jù)不同年齡階段學(xué)生所具有的生理心理發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)置。由此可見，環(huán)境教育已成為中小學(xué)教育一個(gè)有機(jī)組成部分。

1 環(huán)境教育是中學(xué)生物教育的“應(yīng)有之義”

生物都是生活在一定的環(huán)境中，與環(huán)境有著極密切的關(guān)系:一方面生物的生長發(fā)育離不開環(huán)境，它必須不斷地從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量，因此，生物的生存依賴于環(huán)境，受到環(huán)境的制約;另一方面生物的活動，又能不斷地影響環(huán)境。總之，生物和環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。所以，在中學(xué)各學(xué)科中，生物學(xué)科與環(huán)境教育的關(guān)系最為密切。也因此，在中學(xué)生物課程中始終貫穿著環(huán)境教育的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，中學(xué)生物教學(xué)離不開進(jìn)行環(huán)境教育，環(huán)境教育也離不開生物教學(xué)的參與，中學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)中與環(huán)境相關(guān)問題與困惑，也需要通過生物教學(xué)和實(shí)踐活動獲得解答。

現(xiàn)在的中學(xué)生將是下一個(gè)世紀(jì)的主人，中學(xué)生的環(huán)境意識，即他們對環(huán)境問題的看法、對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識、對環(huán)境科學(xué)的掌握情況都直接影響到國家的未來，對他們進(jìn)行環(huán)境教育不僅是學(xué)校教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)校德育任務(wù)。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，人類用自己的智慧實(shí)現(xiàn)了用科技推動社會生產(chǎn)力飛速發(fā)展，人類的物質(zhì)文明也達(dá)到了前所未有的高度，但同時(shí)伴隨而來的負(fù)面效應(yīng):全球氣候變暖、酸雨蔓延、生物多樣性喪失、水污染嚴(yán)重、濕地在縮小，荒漠在蔓延，臭氧層遭到破壞，紫外線增強(qiáng)等環(huán)境問題，這些已經(jīng)對人類當(dāng)前及今后發(fā)展構(gòu)成了極大的威脅。近年來艾滋病、瘋牛病、禽流感、SARS病毒等又從野生動物開始向人類傳播， 海水咸水帶不斷地向淡水推進(jìn)等，這些事件的發(fā)生與人類活動和環(huán)境變化有什么樣的聯(lián)系?又留給人類什么樣的啟示和思考呢?這些問題可以通過生物教學(xué)能給出部分答案。也只有弄清楚這些，中學(xué)生才能樹立牢固的環(huán)境保護(hù)意識。

中學(xué)階段是形成正確環(huán)境道德的黃金時(shí)期，中學(xué)生物教學(xué)可以培養(yǎng)以“人與環(huán)境”、“人與人”、“人與動物”之間和諧發(fā)展為基礎(chǔ)的環(huán)境道德、環(huán)境倫理、環(huán)境價(jià)值觀。學(xué)校環(huán)境教育的核心是使受教育者形成高尚的環(huán)境道德，養(yǎng)成對環(huán)境問題具有敏感的直覺，以此作為其保護(hù)環(huán)境，付諸行動以及進(jìn)一步探求環(huán)境科學(xué)知識的重要支柱，并引導(dǎo)受教育者從道德認(rèn)知遷移到產(chǎn)生一種人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的情感體驗(yàn)，從而形成牢固的，以環(huán)境為核心的環(huán)境道德意識，為將來自覺擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的使命奠定基礎(chǔ)。

2 利用好課堂教學(xué)，打好環(huán)境教育的理論根基

學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育，要在學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育，就應(yīng)該立足于課堂，依靠教科書和校本課程，盡可能融入與環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識，將環(huán)境教育融于課堂教學(xué)之中，這樣才能達(dá)到對中學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育目的。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，所以教學(xué)方法應(yīng)采用啟發(fā)——探究式教學(xué)，可充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。課前可組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，課堂上教師有針對性地提出問題組織學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性;適當(dāng)使用互動式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，讓學(xué)生理解大自然中生物與環(huán)境之間的關(guān)系，初步樹立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。例如:在講到植物時(shí)，對“根的固定作用”“光合作用”“生物圈的水循環(huán)”“蒸騰作用”等內(nèi)容可適當(dāng)作延伸和補(bǔ)充，并列舉了大量的數(shù)據(jù)，使學(xué)生充分認(rèn)識到森林在涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、制造氧氣、凈化空氣、消除噪音、保持生態(tài)平衡、改善生態(tài)環(huán)境等方面的重要作用。聯(lián)系赤潮的發(fā)生展開講單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，只有行動起來，從“愛護(hù)一草一木”開始，環(huán)境教育才能真正落實(shí)到實(shí)際行動中去。

現(xiàn)在中學(xué)生接觸信息的渠道多，本身的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，甚至有的學(xué)生知識面比教師還要廣，教師應(yīng)給予充分肯定，利用這一點(diǎn)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并啟發(fā)他們把知道的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而可以更進(jìn)一步強(qiáng)化課本知識，樹立起用科學(xué)知識保護(hù)環(huán)境的熱情和信念。如講到進(jìn)化問題，可通過觀看一組十九世紀(jì)末——二十世紀(jì)初英國曼切斯特地區(qū)工業(yè)發(fā)展導(dǎo)致的環(huán)境變化對樺尺蠖體色的影響的圖片及視頻資料，結(jié)合生物地化循環(huán)例舉DDT對水體污染及沿著食物鏈產(chǎn)生富集效應(yīng)，使學(xué)生領(lǐng)悟到酸雨等環(huán)境污染造成的危害由來已久，環(huán)境污染帶有全球性，最終危害人類自己。加強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)人類共有的家園──生物圈的緊迫感、使命感、社會責(zé)任感，同時(shí)也將人文精神融入了科學(xué)探究中。

對于與環(huán)境教育并不直接相關(guān)的內(nèi)容，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育。因此上好這樣的滲透課就對生物學(xué)老師提出了更高的要求，這需要生物教師要深入研究教材，充分了解環(huán)?，F(xiàn)狀，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點(diǎn)。例如:結(jié)合“細(xì)胞的癌變”知識，將環(huán)境破壞與細(xì)胞的癌變聯(lián)系起來，講“大氣污染源的類型”延伸到大氣污染環(huán)境增加呼吸道癌變的發(fā)病率，臭氧層的破壞增加皮膚癌的發(fā)病率，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)與我們每個(gè)人的健康息息相關(guān);在講到“呼吸系統(tǒng)”時(shí)重點(diǎn)解釋痰的形成，使學(xué)生了解到痰中有大量的病菌，這些病菌飛揚(yáng)在空氣中，若被健康的人吸入，就有可能引起疾病，在講到“免疫”“傳染病”時(shí)，多引用事例和一些具體的數(shù)字，學(xué)生自然地得出結(jié)論:不良的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，生存環(huán)境的惡化，導(dǎo)致傳染病的大流行，應(yīng)該從小就要養(yǎng)成講究社會公德、注意公共衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔果皮和紙屑的良好習(xí)慣。對于“人糞尿的處理”的內(nèi)容可重點(diǎn)講人糞尿?qū)Νh(huán)境的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，通過講人糞尿的資源價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到人與自然和諧發(fā)展的意義。結(jié)合“光合作用”教學(xué)，向?qū)W生介紹目前地球上的森林覆蓋率正急劇減少，溫室效應(yīng)日漸明顯，所帶來的氣候異常，嚴(yán)重影響人們正常的生活和生產(chǎn)，從而教育學(xué)生自覺愛護(hù)花草樹木;結(jié)合“人類遺傳病與優(yōu)生”知識，使學(xué)生認(rèn)識到，嚴(yán)重的環(huán)境污染，不僅影響當(dāng)代人的生活和身體健康，還威脅了子孫后代的生活。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓環(huán)境意識在學(xué)生的腦海中深深扎根。

3 環(huán)境教育必須和生物學(xué)實(shí)踐活動結(jié)合起來

教師做環(huán)境教育不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)把學(xué)生和教育過程引導(dǎo)到更廣闊的天地中去，鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去探索實(shí)踐，使學(xué)生在自然和社會中健康成長才是教育的終極目標(biāo)之一。所以，平時(shí)應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件進(jìn)行環(huán)保教育。

課外活動小組是進(jìn)行環(huán)保教育的有效途徑之一，老師可以組織學(xué)生到一些企業(yè)或者社區(qū)進(jìn)行調(diào)查和參觀。教師可組織生物課外興趣小組，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目，例如七年級可開展植物的辨認(rèn)，園藝制作等。在此基礎(chǔ)上，做校園植物種類調(diào)查，調(diào)查校園附近的植物種類或到公園進(jìn)行參觀考察活動等。八年級可開展環(huán)境調(diào)查活動，到學(xué)校附近工廠進(jìn)行參觀，認(rèn)識環(huán)保工作等。在暑假，可開展夏令營、搞社會調(diào)查等活動，讓學(xué)生走向大自然，認(rèn)識大自然，提高保護(hù)自然環(huán)境的意識。

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間做一些簡單的探究，如探究“采集和測算空氣中的塵埃粒子”，通過對公園和工廠附近的塵埃粒子的采集和測算對比，學(xué)生就很直觀地弄明白控制污染物排放是防治大氣污染，改善空氣質(zhì)量的根本措施，植樹造林是防治大氣污染的有效措施。這樣教師達(dá)到一定的教學(xué)目的，同時(shí)學(xué)生的心靈無形中受到一次震撼，提倡環(huán)境保護(hù)，刻不容緩。

開展以環(huán)保為主題的攝影、征文、繪畫、演講、講座和歌詠等活動也是很好的環(huán)境教育方式，生物教師還可與校團(tuán)委、德育處、班主任及其他學(xué)科教師密切配合，結(jié)合重大環(huán)境節(jié)日，如“無煙日”、“環(huán)境日”、“水日”、“地球日”、“植樹節(jié)”、“愛鳥周”“土地日”、等組織主題班會、手抄報(bào)、黑板報(bào)，全校性的倡議活動，舉行各種競賽活動等。對校園每種植物進(jìn)行掛牌，同時(shí)還書寫了“垃圾——你對我的遺棄，等于將你的道德也給丟棄了?！薄氨Ｗo(hù)一片綠地 撐起一片藍(lán)天”“青草綠樹你我他 咱們同住一家” “人類善待自然、就是善待自己”等環(huán)保宣傳標(biāo)語立在草坪中;在學(xué)校的支持下，在校園的適當(dāng)位置設(shè)立分類垃圾箱，營造良好的環(huán)境教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴做起，從自己的每一件小事做起，構(gòu)建人與自然和諧發(fā)展的行為方式，使學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍中受到熏陶，在實(shí)際生活中就順理成章接受了環(huán)境教育。學(xué)生一般都能積極參加學(xué)校開展的課外活動，這樣既豐富了課外活動的內(nèi)容，又為環(huán)保做了貢獻(xiàn)，同時(shí)也受到了環(huán)保教育。

總之，隨著社會發(fā)展，環(huán)境問題已成為危及人類生存的重大課題，而作為肩負(fù)中國未來建設(shè)的中學(xué)生，進(jìn)行正確的環(huán)境教育是刻不容緩了。作為一名生物教師，很有必要在教學(xué)過程中加強(qiáng)環(huán)境教育的意識，平時(shí)注意多收集相關(guān)資料，為環(huán)境教育的滲透做好準(zhǔn)備工作，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，讓學(xué)生接觸更多的生活實(shí)踐才能讓環(huán)境教育收到事半功倍的效果。