教師的任務是教書育人，然而在中職學校，教師的首要任務我覺得應該是以育人為先，應注重德育。中職學生的一般特點是:有很強的自尊心和進取愿望，有較強的動手能力，但個性強、心理素質低。初中學習生活中，他們經常受批評多，受表揚少，自信心差，行為表現(xiàn)上紀律散漫不求上進，個別甚至吸煙、喝酒、罵人、打架，形成一些壞毛病。這些毛病都體現(xiàn)在學習生活中，所以道德教育一定要與學生的生活緊密結合起來。

第一，要改變課堂上重認知、輕實踐，重意識、規(guī)范的灌輸，輕行為、能力的訓練與培養(yǎng)的傳統(tǒng)做法。從學生的實際生活出發(fā)，加強“基礎道德品質”的教育，并且加強行為訓練。對于學生來說，誠實、守信、禮貌等基本的文明行為習慣遠遠要比“我們是共產主義接班人”這些覺得遙遠的東西來得更真實、更普通、更具體，因而也更容易讓學生接受。以學生普通的生活事件為主，以發(fā)生在學生身邊的“好人好事”教育學生，更容易讓學生感興趣。

第二，品德教育中的實踐環(huán)節(jié)是必不可少的。讓我們再來反思一下傳統(tǒng)觀念下的德育:墻壁上寫滿強制性的標語，諸如“嚴禁損壞公物”“嚴禁踩踏花圃”“損壞公物照價賠償”等等;而更普遍的是“明天上級領導要來檢查，請大家把衛(wèi)生打掃好，為了學校的榮譽，大家一定要講文明有禮貌”。諸如這些，給學生一種并不真實的德育生活情境，完全是在一種被動的、不情愿的、壓抑的道德情境下生活。這樣，孩子們在學校里似乎很“聽話”，是個“乖學生”?？蛇@樣“把道德和行為分而為二”，學生一旦走出這樣的氛圍，走向社會，沒有了約束，學生的道德行為就可能走向反面，這樣周而復始長此以往，培養(yǎng)出的學生性格極易形成“雙面人格”。學生道德認知與道德行為脫節(jié)，表里不一，言行不一，人前一套，背后一套，學生言不由衷，大話空話盛行。學生是學習的主體，他們的品德和行為習慣的形成都是在各種實踐活動中進行的，在實踐中產生矛盾、遇到難題，然后運用他們已有的道德觀念處理現(xiàn)實中的道德沖突，最終對道德規(guī)范才能產生認同感。而學生實踐的空間應等同于學生的現(xiàn)實生活空間——在家庭、學校及社會生活中的實踐。因此，教師要為學生的實踐創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境和條件，提出恰當?shù)囊?，還要給予必要的指導，甚至參與到學生的活動中去。

第三，情感陶冶法。積極的情感和高尚的道德情操，是構成良好品德的重要因素。因此，創(chuàng)設富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。

總之，要改變現(xiàn)行德育中缺乏“學生主體全面而積極的參與”的現(xiàn)象，改變課堂上普遍存在的“我講你聽”“我說你做”的狀況，建立起開放的、活動的、民主的、對話的德育模式，使品德教育從方法上植根于生活世界，走入學生世界。

(冀州市職教中心)