作為一名新農(nóng)村中學的教師，近幾年來我開始探索賞識教育在課堂中的運用，我的學生已重拾閃亮的眼神，學習英語的興趣逐漸濃厚。情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導和調(diào)節(jié)學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發(fā)展和認識過程。教學過程中情感及其滲透力量的強弱，會直接影響教學效果的成敗優(yōu)劣。那么，怎樣培養(yǎng)學生積極的情感，從而實現(xiàn)他們渴求知識的強烈愿望呢?

一、 傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任

愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細致地了解學生，真心實意地關(guān)心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調(diào)動學生的積極因素，使他們加倍努力。

二、 正確評價，激發(fā)學生的自信，嘗試成功的喜悅

學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后作出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。如何激發(fā)差生，提高差生學習英語的興趣呢?①讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度。許多家長和學生都認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要。許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用英語來交流，沒有較高的英語水平又怎么能溝通呢?因此學英語勢在必行，作為一個英語教師首先應讓學生明確這一點。②愛心與耐心是差生轉(zhuǎn)換的又一個前提。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜?！敝灰恳粋€教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢?

三、 發(fā)揚民主，營造英語課堂賞識氛圍

發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來，做課堂的小主人。心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。所以在教學上我采用民主決策的方式，讓學生在“動中學，學中動”，以最佳的心理狀態(tài)投入到學習中去。我在教學中從不為難任何一名學生，教學都與學生商量。比如在上高年級畢業(yè)班的復習課時，學生最怕老師上課緊湊而無味。針對這一現(xiàn)象，我采用與學生商量的辦法，詢問學生需要老師如何幫其復習或解決某個問題等，并分別征求處于各種層次段的學生，按學生的要求去為學生服務(wù)，這樣的英語課堂自然也就活起來。再如，我教新單詞課也與學生商量如何上。有一次，一名學生說:“老師，讓我來教同學吧?！闭娴?，我就讓我的學生上了一節(jié)課，雖然有些知識還需要老師補充，但學生的積極性提高了，英語的課堂氣氛空前高漲。因為我從心底里相信學生，尊重學生，相信他們一定行。這樣的民主、賞識，其實也是《英語課程標準》里所說的“支持學生參與課堂”的具體體現(xiàn)。

四、 賞識學生，建立融洽的師生關(guān)系

作為農(nóng)村學校，我校學生的英語學習程度參差不齊，教師對后進生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的鼓勵。應努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些有關(guān)學習方法的書。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分畫出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。對后進生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚。學生并不是單純地追求表揚，而往往是把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學生進步了，對老師的感情也深了。由此，師生間的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛的輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。而對學習成績表現(xiàn)一般和優(yōu)秀的學生，賞識同樣重要，不過表揚的重點應在于學習習慣和創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)上。

五、 把課堂還給學生，讓課堂充滿活力

課堂屬于學生。孩子把手背在身后，一直以“坐如鐘”的姿勢紋絲不動看著教師，盯著黑板，或者當教師問題一出，大家異口同聲……是多少公開課贏得滿堂喝彩的教學鏡頭。但我以為，這恰恰是對人性的善意嘲諷，甚至是對人性的惡意戕賊。好的課堂永遠是人性的、人道的，而上述課堂卻剝離了人之為人的本質(zhì)和特征，又哪里能實現(xiàn)還課堂于學生的教育追求?因此，課堂應該是學生未來生活技能的操練場，是學生未來人生閱歷的實習地。真正的課堂還要讓學生擁有多種生活的體驗、多種情緒情感的體驗，讓學生擁有解開疙瘩、戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，品嘗“苦樂年華”的滋味。當我接一個新的班級時，給我的第一印象經(jīng)常是:學生不會的，他們就不敢表達，不去追求。為了改變這種現(xiàn)象，我從課堂入手，把課堂還給學生。我把課堂設(shè)計為:①學生:興趣——體驗——升華，②教師:引導——指導——誘導。比如教一節(jié)新課，包括新的單詞，我給學生提供展示的平臺，組織學生對話、表演。同一主題，不同的學生展示出來的方式是不同。這樣一個屬于學生的學習舞臺，不用擔心我們學生的能力、學生的創(chuàng)新。我認為，這樣的課堂才是真正體現(xiàn)了課堂的活力。

六、 賞識孩子，教給學生學習方法

“授之以魚，不如授之以漁!”教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且還要注意傳授自學方法，使學生愛學英語，會學英語。為此，我作了如下的一些嘗試。如教給學生記憶26個字母的句子——Welcome back to school，提供記憶動詞be的變化歌;用游戲法教會學生查字典;用對比法幫助學生掌握名詞復數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律;用圖解法幫助學生理解現(xiàn)在進行時;指導學生建立“做學習有心人”的學習卡片，隨時記下單詞的合成、轉(zhuǎn)化，派生詞和反義、近義、同音詞;幫助學生用讀音規(guī)則來拼寫單詞;堅持讓學生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)等等。

此外，我更鼓勵我的學生要跑在我的前面，要全班學生在我未講課本內(nèi)容前先按要求自學，使上課的課堂變成一個自我展示的舞臺。剛接觸英語的學生不敢相信我:我們這水平是否能實現(xiàn)這“不切合實際”的要求呢?而且英語對我們來說自學能行嗎?但通過幾年的實踐發(fā)現(xiàn):平時成績能夠達到合格線以上的學生都能夠做到。

以上所述雖然不能完全驗證我的觀點，但與有效培養(yǎng)學生的技能是分不開的。賞識我們的學生，教給學生學習方法，相信學生能行，同樣是英語課標所倡導的。新課程標準與賞識教育的理念給予了我陽光雨露，它們讓我品嘗到了教育的樂趣，讓我能夠心情愉悅地對待每一個孩子，讓所有的生命都在快樂中健康成長，讓我也在不斷地付出與收獲中享受著工作的樂趣。

參考文獻:

[1]周弘.賞識你的孩子[M].廣州:廣東科技出版社，2005.

[2]歐陽維建.走出教育誤區(qū)[M].南京:河海大學出版社，2004.

(樂清市蒲岐中學)