一、 課前巧妙布置預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極性

高中教材編寫采取話題(Topics)、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子。因此，教師可以按照任務(wù)型教學(xué)法的要求圍繞即將學(xué)習(xí)的每個(gè)單元的話題，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。例如，在即將學(xué)習(xí)SEFCBook1A中Unit7 Eearthquake的這一單元前，可讓全班學(xué)生分成5人一個(gè)小組，給出5個(gè)不同的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生自愿承擔(dān)其中一個(gè)具體的任務(wù):①Find out some pictures of Zhangheng and seismograph.②Something about the two big earthquakes in San Framcosco.③Have a summary of Tangshan earthquake in 1976.④Describe the“9.21”earthquakein Taiwan.⑤Try to explain the reason why earthquakes happen.學(xué)生通過(guò)上圖書館或在校園網(wǎng)上即可搜尋到大量的相關(guān)資料，有英文的、中文的、中英文對(duì)照的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，完成了自己的任務(wù)，然后在小組內(nèi)交流、展示自己的任務(wù)完成情況。

二、 課堂上巧妙提問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在課堂教學(xué)上應(yīng)堅(jiān)持采用較為靈活的，偏重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)方法。老師的提問(wèn)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題，多提一些能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的未知性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見的(即真實(shí)的)情況下運(yùn)用英語(yǔ)的能力。只有讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答，而不是在書本上找現(xiàn)成的答案，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地積極地去思考。如在教SEFCBook2B中“AlbertEinstein”一課時(shí)，教師可提出這類問(wèn)題:①Why did Einstein leave his motherland and live the rest of his life in America?②What can we learn from Albert Einstein?

三、 課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣

課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于對(duì)已學(xué)內(nèi)容的分析與綜合運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過(guò)自制復(fù)習(xí)卡片，對(duì)文章的改寫縮寫訓(xùn)練、舉辦英語(yǔ)角、對(duì)課堂內(nèi)容再創(chuàng)造的伙伴會(huì)話等。課后復(fù)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)是一個(gè)總結(jié)與歸納的過(guò)程，是“咀嚼和消化”的過(guò)程。如在上完SEFC Book 1A Lesson17課時(shí)，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)Mick's mother explained to him how cabbage seed could be sown?后，緊接著教師可以課后組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行植樹或種花的伙伴會(huì)話。A學(xué)生give instructions for planting a tree，B學(xué)生則Do what A tells him to do，然后互換角色再練習(xí)一遍，活動(dòng)完畢則讓全班同學(xué)完成一篇“How to plant a tree”一文。課后通過(guò)任務(wù)型活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的熱情。

四、 積極開辟第二課堂，課外廣泛閱讀

教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生選擇性地從因特網(wǎng)上下載一些健康有趣的時(shí)事新聞，如US starts attacks on Afghanistan，要求學(xué)生閱讀后查出生詞，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住，再通過(guò)默寫或填詞練習(xí)等方式去自我檢測(cè)。那些課外能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，廣泛閱讀的學(xué)生，他們的閱讀能力、閱讀速度提高得很快，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃。

(遵義縣第四中學(xué))