對(duì)兒童進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、思想教育、品德教育，只能選擇細(xì)、小、實(shí)的切入點(diǎn)，從身邊、從小事、從具體開(kāi)始，靠春風(fēng)化雨、潛移默化，最終完成由小及大、由此及彼、由表及里的生成和扎根。

在一個(gè)幼小、空白的腦瓜里，怎樣播撒進(jìn)“愛(ài)國(guó)”的種子，是個(gè)有些難度、需要點(diǎn)兒“藝術(shù)”的問(wèn)題。作為家長(zhǎng)，能讓這種子生下根，長(zhǎng)扎實(shí)，使他們終身受益，這是家庭教育的最大藝術(shù)和最大成功——因?yàn)橛辛诉@樣“根基”的孩子，才有可能成為品學(xué)兼優(yōu)、德才并茂的優(yōu)秀者。

那么，培育孩子的愛(ài)國(guó)情感有什么原則可依?可以肯定的是，愛(ài)國(guó)，不是一步可及的高度，是要通過(guò)愛(ài)父母、愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)……一步步遷移而生的。

讓孩子能“觸摸”到

女兒五六歲時(shí)，像這一代很多孩子一樣，被嬌慣得有些不成樣子：說(shuō)一不二，什么事沒(méi)順著她，她就不高興或哭鬧。有朋友出了個(gè)主意：給她養(yǎng)個(gè)小動(dòng)物，讓她從這里開(kāi)始懂得關(guān)愛(ài)，而不只是被愛(ài)。于是我買(mǎi)了兩只小雞給她養(yǎng)?？吹矫兹椎目蓯?ài)小家伙，女兒真的表現(xiàn)出少有的愛(ài)憐，給小雞喂水喂食，跟小雞說(shuō)話，甚至捏緊鼻子去給小雞的窩打掃衛(wèi)生，做了“前所未有”的工作。后來(lái)，她又要求養(yǎng)了一只小兔子，同樣像“兔姐姐”一樣，很細(xì)心地照顧它，帶它出去散步開(kāi)眼界。慢慢地，孩子少了些嬌縱，多了點(diǎn)兒隨和，和小朋友在一起玩時(shí)也懂得了幾分謙讓和團(tuán)結(jié)。

一個(gè)幼年期的兒童，對(duì)“愛(ài)”本身還沒(méi)有意識(shí)，需要通過(guò)具體的事物建立概念。所以，可以觸摸到的東西對(duì)孩子感覺(jué)愛(ài)、明白愛(ài)，再到給予愛(ài)，是最好的“道具”。愛(ài)，在這里是具體可感的。一個(gè)人最初的愛(ài)的情感，就是從這種感覺(jué)中產(chǎn)生的。

愛(ài)的種子是悄悄萌芽的。孩子會(huì)逐漸懂得爸爸媽媽給予自己的就是愛(ài)，“我也要愛(ài)爸爸媽媽”的愿望會(huì)自然涌動(dòng)。

為了愛(ài)，“隱藏”愛(ài)

在父母的庇護(hù)下，如今的孩子通常缺少甚至沒(méi)有表達(dá)自己“愛(ài)”的機(jī)會(huì)與動(dòng)力。就因?yàn)樵诤⒆用媲按笕擞肋h(yuǎn)是強(qiáng)者，孩子始終是被保護(hù)、被關(guān)愛(ài)的對(duì)象，大人妨礙了孩子理解愛(ài)進(jìn)而愛(ài)別人。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)適時(shí)地“裝傻”和扮演“弱者”，激發(fā)和引導(dǎo)孩子為他人付出愛(ài)。

記得女兒上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，一次帶她去外地旅行。臨行前我就打好主意：讓她當(dāng)小向?qū)?。因?yàn)橐酝际撬笕?，你領(lǐng)她去哪兒她就跟著走，毫無(wú)自主意識(shí)。在外地某車站候車，我佯裝“懵懂”不知方向，讓她去探探路(當(dāng)然是我可以控制的范圍內(nèi))。一會(huì)兒，就見(jiàn)她與平日不同，很自信地跑回來(lái)：“就往那邊!”然后帶領(lǐng)我往前走。而且還來(lái)了勁，把大些的包搶過(guò)去背，一副小大人的樣子。從這以后，她感覺(jué)媽媽可以“依賴”她了，更有了自強(qiáng)的勁頭。

在家里，我也時(shí)常當(dāng)“弱者”，比如下班后告訴她“媽媽今天很累，你能不能幫我干點(diǎn)兒什么々”她看到自己被“需要”，便非常有干勁，常常拿著大拖把幫我擦地板，而且很有成就感。從中，她體會(huì)到了大人的不易，慢慢地在沒(méi)有要求的情況下，也會(huì)主動(dòng)做些力所能及的事情，把自己的愛(ài)給予父母及他人。

眼光要由“近”及“遠(yuǎn)”

在火車上和公園里，不止一次聽(tīng)到父母囑咐孩子：“這回玩得這么開(kāi)心，回家得好好想想作文的事。你注意找材料了嗎?”不少父母也交流：“因?yàn)楹⒆拥淖魑臎](méi)什么可寫(xiě)的，我這個(gè)周末又得帶她去郊區(qū)!”現(xiàn)在確實(shí)有很多帶著孩子出游的父母，他們最單純或者說(shuō)最主要的目的，是讓孩子作文“有內(nèi)容可寫(xiě)”。

游山玩水，是在賞心悅目中放飛心情陶冶性情。而在不知不覺(jué)中，祖國(guó)大好河山的壯美，會(huì)讓人油然而生自豪感，不用講大道理就能產(chǎn)生最好和最深刻的效果。

我們從女兒兩歲多開(kāi)始，就經(jīng)常帶她“走南闖北”，從內(nèi)蒙古大草原到海南島，從東海到西域。每到一處，都根據(jù)她的理解能力，講歷史小故事、地理大環(huán)境，哪怕是教幾句古詩(shī)或是臨時(shí)“抒發(fā)”一把感懷，都可以加深她對(duì)此行的記憶。14歲時(shí)，她曾一個(gè)人遠(yuǎn)赴瑞士旅行?；貋?lái)后她說(shuō)過(guò)的一句話讓我印象深刻：“出去了，我才感覺(jué)到咱們中國(guó)的強(qiáng)大!”那時(shí)，我感到平時(shí)積累的教育結(jié)果開(kāi)了花。

所以，作為家長(zhǎng)，不要小看了一趟旅游，一次讀書(shū)，一場(chǎng)電影，一回參觀……只要有機(jī)會(huì)，就可以由此延伸到彼，從現(xiàn)時(shí)拉回到歷史，把縱橫交錯(cuò)的知識(shí)和情感“掰開(kāi)揉碎”教給孩子。而不能只盯眼前的需要。當(dāng)然，關(guān)鍵是要適時(shí)、適宜、適用。

愛(ài)國(guó)的教育，聽(tīng)起來(lái)是個(gè)大而空的“高調(diào)詞匯”，其實(shí)就是從身邊、近旁開(kāi)始的。