新聞傳播專業(yè)特別是廣電新聞傳播專業(yè)，對于基礎(chǔ)課程實驗開設(shè)十分必要。對當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的信息社會，要實現(xiàn)新聞采寫編播都離不開技術(shù)，現(xiàn)代社會已不是過去紙和筆的時代了，而是現(xiàn)代的電與機時代了，一切都電子化了。因此文科的新聞傳播專業(yè)特別是廣播電視新聞傳播學(xué)專業(yè)離不開設(shè)備，在廣播電視新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)中就離不開實驗與實驗教學(xué)、實踐訓(xùn)練。本文就廣播電視新聞傳播學(xué)專業(yè)的《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》課程實驗進(jìn)行全面分析。

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》課程性質(zhì)與設(shè)計

據(jù)廣播電視新聞傳播學(xué)專業(yè)四年制本科培養(yǎng)方案，設(shè)計規(guī)劃《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》課程，同時編制教學(xué)大綱。據(jù)教學(xué)大綱要求，《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》屬于技術(shù)基礎(chǔ)必修課程，主要對新聞傳播專業(yè)學(xué)生開設(shè)該課程，其主要任務(wù)是讓學(xué)生對電視制作設(shè)備及視頻信號技術(shù)有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識與應(yīng)用，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)?！稄V播電視技術(shù)基礎(chǔ)》分成上下兩個部分，總共87學(xué)時；上部分主要掌握音視頻信號，用36學(xué)時完成，其中理論教學(xué)24學(xué)時、實驗教學(xué)12學(xué)時：下部分主要掌握支撐音視頻信號的攝錄編播廣播電視新聞的設(shè)備，用51學(xué)時完成，其中理論教學(xué)34學(xué)時、實驗教學(xué)17學(xué)時。

該課程的實驗部分是對學(xué)生應(yīng)掌握的電視制作系統(tǒng)的應(yīng)用能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從電視視頻信號與設(shè)備人手對各類電視制作系統(tǒng)設(shè)備接人，操作使用中“應(yīng)知”、“應(yīng)會”的操作性技術(shù)知識和技能，設(shè)計9個實驗項目對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)：《電聲基礎(chǔ)》、《拾音錄音》、《黑白電視圖像與信號》、《彩色電視圖像與信號》、《電視衛(wèi)星系統(tǒng)》、《彩色攝像機結(jié)構(gòu)和測試》、《錄像機結(jié)構(gòu)與測試》、《視頻切換臺》、《數(shù)字視頻壓縮格式與圖像的主觀評價》。

這些實驗項目主要是驗證我們在理論教學(xué)部分闡述的一些知識點，對于理工科的學(xué)生來說，由于有一定的數(shù)理學(xué)科知識作為基礎(chǔ)，還是方便掌握的，但對于新聞專業(yè)的文科學(xué)生來說，卻是相當(dāng)抽象和難以接受的。經(jīng)過幾年的摸索發(fā)現(xiàn)，對于文科特色的同學(xué)開設(shè)《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》實驗課程，不能純粹開設(shè)驗證性的實驗，而應(yīng)該注重設(shè)計性和綜合性實驗，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，將學(xué)生的興趣挖掘出來。

在過去的兩年里，我們已經(jīng)在部分實驗里作了改革嘗試，發(fā)現(xiàn)效果比較理想，很多同學(xué)對本課程實驗的“畏懼”轉(zhuǎn)換為了喜歡，一些綜合性設(shè)計性的實驗，他們在課外時間還主動到實驗室來進(jìn)行探索，改變了以往對實驗采取應(yīng)付性的態(tài)度，進(jìn)而良性循環(huán)，在理論部分和后續(xù)同類課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大提高。

因此，對高校文科型的同學(xué)開設(shè)《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》課程的實驗內(nèi)容，通過實驗教學(xué)的改革，可以很好地提高教學(xué)效率，強化理論知識的理解，使本課程的教學(xué)質(zhì)量上一個新的臺階。

項目設(shè)計方案、實施途徑與方法分析

通過對《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》實驗項目設(shè)計與實施，對方案、實施途徑與方法分析認(rèn)為：

完善實驗教學(xué)體系。《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》是實踐性、操作性極強的應(yīng)用性學(xué)科，實驗教學(xué)在整個教學(xué)體系中占著極為重要的地位，是活化課程教學(xué)的“主動作業(yè)”，也是衡量其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在實驗教學(xué)改革過程中，不斷更新實驗內(nèi)容，使綜合與設(shè)計性實驗教學(xué)項目達(dá)到絕大部分。

優(yōu)化設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容。為使實驗課程達(dá)到其實驗教學(xué)目的，首先要對課程涉及的實驗內(nèi)容精心安排，在進(jìn)度上做到循序漸進(jìn)，先基礎(chǔ)、簡單、局部，后擴展、復(fù)雜和整體；在基礎(chǔ)、簡單、局部中求細(xì)節(jié)，在擴展、復(fù)雜和整體中求協(xié)調(diào)與連貫；在實驗教學(xué)進(jìn)度的不同階段使用不同的實驗教學(xué)方法。其次要突出實驗教學(xué)重點內(nèi)容，即每次實驗課只安排1到2個重點內(nèi)容。此外簡化與本次實驗課程重點內(nèi)容無關(guān)的實驗操作過程，以真正提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，科學(xué)構(gòu)建開放式實驗教學(xué)模式。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將實驗教學(xué)從純粹的封閉式課堂教學(xué)中解脫出來，實驗室建成開放性實驗室(目前我們數(shù)字媒體實驗中心正在申報高校特色優(yōu)勢學(xué)科“視覺傳播數(shù)字媒體藝術(shù)實驗室”項目)，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺預(yù)約實驗時間，來完成實驗教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)效果評價、教學(xué)理念上都注入新的內(nèi)容。

改革實驗教學(xué)評價體系。教學(xué)效果的評價在教學(xué)中非常重要，我們將逐漸從總結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變，從關(guān)注最后的結(jié)果向關(guān)注學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變；在評價的方法上，從強調(diào)測試向強調(diào)評價的立體綜合、多層次、全方位發(fā)展。這樣就能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任，使學(xué)生由以前被動的測試者變成了評價活動的積極參與者，教師由過去的知識傳授者和主考官轉(zhuǎn)變?yōu)榉此嫉闹笇?dǎo)者。

創(chuàng)新實驗教學(xué)思想和教學(xué)理念。實驗教學(xué)也應(yīng)“與時俱進(jìn)”，因此要將創(chuàng)新意識與研究能力的培養(yǎng)融合到各個實驗環(huán)節(jié)和過程中。實驗中心各專業(yè)實驗室也成為一個開放的創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺，教師和學(xué)生以科研項目模式通過這一平臺進(jìn)行實驗教學(xué)改革，將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)資源，不斷積累和創(chuàng)新實驗教學(xué)的資源。同時隨著以“教”為中心向以“學(xué)”為中心模式的轉(zhuǎn)換，實驗教學(xué)的管理模式也應(yīng)有所創(chuàng)新，以適應(yīng)整個教學(xué)改革發(fā)展的需要。

通過改革，《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》課程的實驗教學(xué)內(nèi)容改革設(shè)計方案見表一：

通過對《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》課程的實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方案與改革，經(jīng)過兩年的理論與實驗教學(xué)，結(jié)果表明，從課時、學(xué)期、理論、實驗設(shè)計都較為合理，達(dá)到了廣播電視新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)下一階段新聞采寫攝錄編播相關(guān)專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。