陳建翔教育學(xué)博士，北京師范大學(xué)副教授，家庭教育專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師。主要著作有：《家教新主張》、《孩子的爸爸去哪兒了——父性教育四堂必修課》、《教育哲學(xué)對(duì)話》、《新教育：為學(xué)習(xí)服務(wù)》。

2009年2月28日，溫總理與億萬網(wǎng)民在線交流時(shí)說：“大家要記住一個(gè)真理：書籍是不能改變世界的，但讀書可以改變?nèi)?，人是可以改變世界的。讀書可以給人智慧，可以使人勇敢，可以讓人溫暖?！痹诂F(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國(guó)力的強(qiáng)弱往往和讀書率成正比，而個(gè)人的成就也在很大程度上取決于他的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

孩子們的課外閱讀狀況令人憂慮

從個(gè)人角度來說，閱讀是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它包括著感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象等心理因素。中小學(xué)生正處在讀書的黃金時(shí)代，閱讀，特別是大量的課外閱讀，可以開拓視野，擴(kuò)展知識(shí)面，加深對(duì)外部世界和自我的認(rèn)識(shí)，還可以豐富內(nèi)心感受，培養(yǎng)美好情操，消除不良情緒，形成積極向上的精神面貌和道德行為。

閱讀的真諦，在于透過文字和知識(shí)，感受深度的思想、真理與美。現(xiàn)在一些學(xué)校的閱讀，只是在一套套習(xí)題無休無止的機(jī)械訓(xùn)練中，讓孩子們的腦子堆砌許多字、詞、句、段、篇的零部件，用以備考；許多文質(zhì)俱佳、品格超逸的不朽之作被人為肢解成若干習(xí)題。閱讀成了答題技巧訓(xùn)練。這種閱讀，是異化的、倒退的，其結(jié)果，是培養(yǎng)可怕的機(jī)械、呆滯和麻木，以及對(duì)圖書的厭倦和恐懼。

由于這種閱讀的異化，由于社會(huì)大環(huán)境的作用，以及無處不在的網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，我國(guó)未成年人的課外閱讀狀況令人憂慮。

根據(jù)一項(xiàng)針對(duì)中學(xué)生的調(diào)查表明，每天能用1小時(shí)閱讀課外書的學(xué)生不到15%，能夠閱讀半小時(shí)的學(xué)生也沒有超過3 0%。《學(xué)語文》雜志社對(duì)重慶市中小學(xué)生閱讀進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，65%的中小學(xué)生課外閱讀幾乎為零，35%的中小學(xué)生偶爾讀一點(diǎn)課外書。而據(jù)“上海中小學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查”，不到五成的小學(xué)生和初中生在完成作業(yè)后還能閱讀課外書，只有四成小學(xué)生父母和兩成初中生父母會(huì)在課外指導(dǎo)孩子閱讀。

孩子們課外閱讀下降的主要原因

造成孩子們課外閱讀興趣、閱讀能力普遍低的原因主要有：

社會(huì)風(fēng)氣的影響

由于各種因素的作用，我國(guó)傳統(tǒng)的圖書閱讀在萎縮，國(guó)民圖書閱讀率連年下降。調(diào)查結(jié)果顯示，2 0 0 8年成年人圖書閱讀率為49.3%，人均年閱讀圖書僅有4.72 本，平均兩個(gè)月讀不到1本。調(diào)查結(jié)果顯示，中國(guó)人對(duì)自己閱讀狀況的滿意度偏低，只有38.6%對(duì)自己的閱讀狀況表示滿意，超過六成(61.2%)的國(guó)民對(duì)自己閱讀的情況表示不太滿意或很不滿意。在個(gè)人閱讀數(shù)量評(píng)價(jià)方面，有65.1%的國(guó)民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量比較少或很少，而認(rèn)為個(gè)人閱讀數(shù)量很多的只有1.4%。

現(xiàn)代媒體的影響

孩子被各種各樣的電視節(jié)目所吸引，不能靜心地閱讀書籍。對(duì)文字的感受性變得遲鈍。現(xiàn)在又有了網(wǎng)上沖浪，更使得孩子思維缺乏深度，當(dāng)然對(duì)文字的理解就會(huì)差一些。另外，一些卡通漫畫豐富的刺激更搶走了孩子們的注意力。

應(yīng)試教育的沖擊

有些家長(zhǎng)和老師認(rèn)為，孩子看課外書是不務(wù)正業(yè)，會(huì)影響考試成績(jī)，因此，強(qiáng)迫孩子重復(fù)地、大量地做課堂作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)，輕視課外閱讀。即使允許孩子讀課外書，也會(huì)由于學(xué)業(yè)的壓力和考試的迫近而在名目繁多的“非常時(shí)期”將其束之高閣。

必要條件的缺失

許多時(shí)候，孩子們不讀課外書是由于缺乏必要的條件，如：圖書市場(chǎng)上適合孩子看、孩子愛看的書太少；家長(zhǎng)也不能及時(shí)為孩子選擇符合孩子身心發(fā)展規(guī)律、既有趣味性又有科學(xué)性的讀物；家長(zhǎng)不能合理、科學(xué)地安排孩子的閱讀時(shí)間，處理好閱讀和其他活動(dòng)的關(guān)系；沒有充分利用現(xiàn)有的條件如圖書館；家長(zhǎng)在保證孩子全面和諧發(fā)展等方面缺乏及時(shí)指導(dǎo)。

建設(shè)“書香式家庭”

促進(jìn)孩子課外閱讀

解決孩子課外閱讀貧乏的問題，改善家庭影響是首當(dāng)其沖的。孩子的課外閱讀狀況，與家庭學(xué)習(xí)風(fēng)氣特別是家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣有密切關(guān)聯(lián)。據(jù)國(guó)民閱讀調(diào)查組介紹，對(duì)家長(zhǎng)和孩子是否喜歡讀書這一行為的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)“喜歡且經(jīng)?？磿睍?huì)直接影響孩子對(duì)閱讀的喜愛程度。數(shù)據(jù)顯示，有95.1%的兒童因家長(zhǎng)喜歡且經(jīng)常看書而喜歡讀書。在家長(zhǎng)不喜歡看書的家庭中，則有23.7%的兒童同樣也不喜歡讀書。

對(duì)于現(xiàn)代家庭來說，培養(yǎng)愛讀書、樂閱讀的家風(fēng)，建設(shè)“書香式家庭”，在引導(dǎo)孩子的課外閱讀興趣、提高其閱讀能力方面，有重要的作用。具體來說，下列幾方面是可以有所作為的：

講明課外閱讀的價(jià)值

古今中外，關(guān)于閱讀的名言警句不勝其數(shù)。從“開卷有益”的古訓(xùn)，到“讀萬卷書，行萬里路”的勸勉，再到“讀書破萬卷，下筆如有神”的感悟……代代相傳的詩書傳統(tǒng)，孕育了文明大國(guó)的文化基業(yè)。對(duì)于當(dāng)代中國(guó)人來說，閱讀的價(jià)值自不待言。其實(shí)，即使從當(dāng)下最功利的學(xué)習(xí)目標(biāo)——應(yīng)試教育來說，閱讀的地位也恰在“學(xué)習(xí)之母”上。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)許多中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，關(guān)鍵原因還是閱讀能力不強(qiáng)，對(duì)概念不敏感。

幫孩子制定適當(dāng)?shù)淖x書計(jì)劃

對(duì)低年級(jí)的孩子，主要培養(yǎng)其閱讀興趣，即讓孩子喜歡讀、主動(dòng)讀；中年級(jí)的孩子，主要是多讀，閱讀的量大一點(diǎn)，種類多一點(diǎn)；高年級(jí)的孩子主要指導(dǎo)其“有選擇地讀”，即有所側(cè)重地讀。

幫助孩子選擇圖書

可以按照孩子的心理特點(diǎn)來推薦圖書，如孩子的好勝心開始被激發(fā)，那么就給他看關(guān)于名人的故事；也可以按照孩子的興趣來選擇，如果孩子喜歡彈琴，那就可以選擇一些關(guān)于音樂家的故事書。注意一定要避免沒有教育意義的甚至是會(huì)起反面作用的書。說到底，選擇還是要以孩子的意愿為主，家長(zhǎng)只是指導(dǎo)而已。

營(yíng)造良好的讀書環(huán)境

為孩子準(zhǔn)備光線適中的場(chǎng)所，燈光、桌椅、空氣要適合孩子的身心特點(diǎn)。同時(shí)，家長(zhǎng)要保證孩子讀書時(shí)不受干擾，消除有可能轉(zhuǎn)移孩子注意力的外界刺激物。最好是家長(zhǎng)和孩子同時(shí)讀書學(xué)習(xí)，一盞燈下，親子品書香，的確是一種美好的氛圍。另外，值得注意的是，家長(zhǎng)要以身作則，杜絕不健康的書籍，以免導(dǎo)致孩子的不良接觸。

注重閱讀能力的訓(xùn)練

構(gòu)成孩子閱讀能力的結(jié)構(gòu)有四要素，即識(shí)字能力、理解能力、鑒賞能力和記誦能力。它們是相互滲透、相互聯(lián)系、互為因果、互為條件的。認(rèn)識(shí)為理解打下基礎(chǔ)，理解又為記誦創(chuàng)造條件，鑒賞則要在認(rèn)讀和理解的基礎(chǔ)上發(fā)展。家長(zhǎng)要注重訓(xùn)練孩子的這四種能力，并注重閱讀能力訓(xùn)練的綜合性。

引導(dǎo)孩子感受閱讀美感

閱讀就要讀出一種美。課外閱讀不是要摳字眼、摳層次，而要讓孩子領(lǐng)略到文章中的佳詞美句、深刻的思想、精辟的見解和高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法。有些孩子在閱讀童話故事等文學(xué)作品時(shí)，常常容易被故事情節(jié)所吸引，急于知道故事的結(jié)局，而忽略作品中對(duì)心情、景色、氣氛、場(chǎng)面等的精彩描寫，這對(duì)孩子欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)美、學(xué)習(xí)作品的語言以及理解作品的深刻含意都是不利的。家長(zhǎng)可選擇作品中生動(dòng)感人的描寫有表情地讀給孩子聽，啟發(fā)孩子情感的同時(shí)，也會(huì)激起他的靈感和創(chuàng)作的沖動(dòng)，這種感受很利于孩子以后審美能力、表達(dá)能力的發(fā)展。

避免“淺閱讀”和“偏閱讀”

時(shí)下，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀正日益流行。網(wǎng)絡(luò)閱讀給讀書人提供了更方便、更快捷的閱讀方式，具有海量、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。但是，網(wǎng)絡(luò)閱讀大都偏重于新聞性、娛樂性。深度的閱讀內(nèi)容相對(duì)較少，大都屬于“淺閱讀”，它不能替代更有思想性、系統(tǒng)性，更具時(shí)空想象力的傳統(tǒng)書本閱讀。

除了“淺閱讀”這種傾向之外，“偏閱讀”也要引起重視。所謂‘偏閱讀’，指?jìng)?cè)重于小說娛樂、生活知識(shí)、文藝體育等內(nèi)容的閱讀，而對(duì)人文類、科學(xué)類的圖書閱讀較少。實(shí)際上，人文閱讀和科學(xué)閱讀是閱讀的兩大重要內(nèi)容，不可缺失?！?/p>

（責(zé)編張銀萍）