高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐的激情和興趣，還能夠讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。這樣的教學(xué)思維模式，一方面能夠有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助他們掌握更為豐富的知識(shí)和技能，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中解決問(wèn)題的敏銳感。

1.利用校本課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂

新課程高中地理教學(xué)注重地方課程資源的開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境資源中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。這樣的教學(xué)模式，一方面能更好地使用教材文本資源，幫助學(xué)生更好地熟悉文本內(nèi)容，另一方面能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

筆者以為，利用校本課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，主要體現(xiàn)在:(1)使用好文本教材，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中有所收獲和積累;(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要;(3)幫助學(xué)生建立具有生活化的學(xué)習(xí)思維，以滿足提高他們學(xué)科素養(yǎng)的要求。

例如，在湘教版(下同)高中地理二“土壤”專題教學(xué)中，筆者利用本地的土壤特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自行組建“土壤”研究性學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展如下的教學(xué)步驟:(1)要求學(xué)生運(yùn)用多元化的方式來(lái)查閱本地土壤的特點(diǎn)，并且能夠提供一定的證據(jù);(2)教師布置思考探究題目:①本地土壤的特征是什么?其形成的條件是什么?②本地土壤的性質(zhì)特征是什么?③為什么土壤會(huì)有肥力，本地土壤適合什么作物生長(zhǎng)?(3)要求學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上寫(xiě)出一份調(diào)查報(bào)告。這樣的教學(xué)方法，一方面有助于學(xué)生理解文本內(nèi)容，另一方面能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高知識(shí)和技能。

2.運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)

人類和地球的彼此關(guān)系是新課程高中地理教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，教師要讓學(xué)生走出課堂，充分領(lǐng)略自然的風(fēng)光。這樣的教學(xué)方法，一方面能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成活學(xué)活用的良好習(xí)慣，另一方面能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步地深化在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開(kāi)放的情景，使學(xué)生圍繞這種特定的主題主動(dòng)地探索、加工處理信息并應(yīng)用。運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，主要表現(xiàn)在:(1)充分地了解本地與此相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容;(2)引導(dǎo)學(xué)生充分地關(guān)注周邊地區(qū)社會(huì)生活熱點(diǎn)，以激起他們參與課堂實(shí)踐的信心;(3)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的思維模式進(jìn)行實(shí)踐探究。

例如，在湘教版在湘教版第二冊(cè)“全球氣候的變化”的教學(xué)中，筆者通過(guò)如下的方式進(jìn)行教學(xué):(1)播放與文本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;(2)通過(guò)走訪當(dāng)?shù)氐臍庀蟛块T了解本地的自然氣候，并且根據(jù)所提供的信息繪制一幅氣象發(fā)展的走向圖;(3)帶領(lǐng)學(xué)生觀察本地的天氣變化情況，并運(yùn)用自身的知識(shí)和技能來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題。利用學(xué)生的課外研究性成果進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，另一方面有助于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更具有豐富性和發(fā)展性。

3.注重活動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性學(xué)習(xí)思維

地理課程的綜合發(fā)展性告訴我們，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累一定的知識(shí)，不僅能夠滿足他們學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，還能夠緩解課堂教學(xué)中緊張的教學(xué)氛圍。這種開(kāi)放性的教學(xué)思維模式，一方面能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸大自然，讓課堂所學(xué)的知識(shí)成為他們實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用的動(dòng)力，另一方面能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們豐富的知識(shí)思維能力。

注重活動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的學(xué)習(xí)思維主要體現(xiàn)在:(1)能夠讓課堂所學(xué)內(nèi)容得到充分的運(yùn)用，讓學(xué)生明白“實(shí)踐出真知”的道理;(2)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和技能得到成分的發(fā)展和提高，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心;(3)能夠讓學(xué)生的地理知識(shí)和技能運(yùn)用于課外，使得彼此的鏈接成為發(fā)展和提高他們知識(shí)技能的橋梁。

在課堂教學(xué)中，注重活動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷豐富，讓他們?cè)诟鞣N不同的活動(dòng)的過(guò)程中有所積累，有所發(fā)展和提高。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同程度、不同智力等心理特征進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓他們的學(xué)習(xí)激情始終能夠保持高漲;選擇適宜的課外活動(dòng)方式、類型和內(nèi)容，分別組織他們參加不同的活動(dòng)，使全體學(xué)生都能在自己的起點(diǎn)上得到發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在新課程高中地理課程教學(xué)中，教師依據(jù)教材文本的內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法，一方面能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主體性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另一方面能夠培養(yǎng)他們正確的問(wèn)題探究能力，提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

[2]李端蓉.新課程下中學(xué)地理實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施探討[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(11).

[3]董鑫，陳俊玲.淺談在中學(xué)地理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的作用[J]，成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(07).

[4]楊思竅.地理活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐探索[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(01).

[5]劉曉微.再談中學(xué)地理課外活動(dòng)的實(shí)施[J].中國(guó)校外教育(理論)，2008，(7).

[6]金明順.淺談地理教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(03).