在新課程改革的形勢(shì)下，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施十分重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)往往來自于充滿疑問和問題的情境。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，從而使學(xué)生明確探究目標(biāo)，確定思維方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。

例如:一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，我抓住學(xué)生的年齡特征，把動(dòng)畫引入作為切點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法是:

1.藍(lán)貓帶給大家一段精彩的動(dòng)畫片——龜兔跑賽。

學(xué)生很喜歡，邊看邊討論。

師:它們所跑的路程一樣嗎?它們所用的時(shí)間呢?你是怎樣知道的?

2.讓認(rèn)識(shí)鐘面的學(xué)生介紹一下鐘面上有什么，一起討論如何看鐘面上的時(shí)刻，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)會(huì)了看整時(shí)時(shí)刻的方法。

3.學(xué)生把學(xué)會(huì)的方法在小組間交流。

故事繼續(xù)發(fā)展下去:下一組是小豬比賽?？尚∝i還在睡覺……學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件，如:幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，豐富了對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，逐步建立了時(shí)間觀念。

再如:在教學(xué)行程問題時(shí)，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。

1.幕上首先出現(xiàn)河、山、大橋背景的畫面，然后出示一道應(yīng)用題:有一列火車長(zhǎng)300米，以900米/分的速度通過大橋，橋長(zhǎng)2400米，問火車通過大橋需要多長(zhǎng)時(shí)間?

2.接下來是一列火車開過來，在車頭接近橋頭時(shí)或車尾剛剛走過橋的另一端時(shí)，讓學(xué)生觀察火車和大橋閃爍的線段圖。

3.分析火車通過大橋的距離和橋長(zhǎng)有什么關(guān)系?

形象化的火車運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示，與直觀線段圖構(gòu)成一個(gè)整體，使題目中的條件、問題和數(shù)量關(guān)系動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學(xué)生完全處于一種思維高度集中、興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受了視聽信息，很快就理解并列出了正確的數(shù)量關(guān)系且解答，從而培養(yǎng)了觀察力。

二、創(chuàng)建動(dòng)態(tài)畫面，化抽象為直觀

因?yàn)橛?jì)算機(jī)課件具有集文字動(dòng)畫、聲音、圖象于一體并可同時(shí)進(jìn)行展示的優(yōu)點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定“前與后、上與下、左與右、內(nèi)與外”之間的互相轉(zhuǎn)換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，減少學(xué)生的想象的困難，給學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供有力支持。

例如:《時(shí)、分、秒》一課中，因?yàn)闀r(shí)針走得慢，分針走得快，所以我把時(shí)針分針分別形象地比作烏龜和兔子，通過童話故事的演繹和動(dòng)態(tài)畫面的展示，讓學(xué)生直觀形象地理解了時(shí)針和分針間的關(guān)系，掌握了“1小時(shí)=60分”這一進(jìn)率。

又如:計(jì)算“小華繞操場(chǎng)跑一圈，跑了多少米?”

學(xué)生往往用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)加上圓的周長(zhǎng)來計(jì)算。我利用課件中的“擦除”效果，用紅粗線繞操場(chǎng)周圍“跑一圈”并顯示在大屏幕上，學(xué)生看得清清楚楚，紅點(diǎn)所到之處即為跑道。不難理解，一圈的長(zhǎng)度應(yīng)該是圓的周長(zhǎng)再加上長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)，并不包括寬(因?yàn)榕艿臅r(shí)候沒有經(jīng)過長(zhǎng)方形的寬)，這樣展現(xiàn)出來的不僅美觀，而且?guī)椭鷮W(xué)生理清了思路。

再如:在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我用多媒體課件演示鐘表、扇子、紅領(lǐng)巾等，然后去掉屏幕上的實(shí)物畫面，只留下閃爍的角，并配有聲音說:同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我們嗎?我們就是角。使學(xué)生抽象感知角。在講角的組成時(shí)，屏幕上開始出現(xiàn)一個(gè)閃爍亮點(diǎn)，然后亮點(diǎn)分別向不同的方向射出兩條線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的組成，即一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，兩條邊是無限延長(zhǎng)的，同時(shí)理解了角的大小與角的邊的長(zhǎng)短無關(guān)，只與角的邊張開的大小有關(guān)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了事物之間的關(guān)系。

三、幫助解脫繁雜運(yùn)算，不斷深入創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)引入數(shù)學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生解脫繁雜運(yùn)算，使學(xué)生把更多的精力投入到探索性、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，把計(jì)算器和計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)與解決更為廣泛的實(shí)際問題的重要工具。一些教師總是擔(dān)心計(jì)算器或計(jì)算機(jī)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育會(huì)削弱學(xué)生的運(yùn)算能力。國(guó)際課程改革的經(jīng)驗(yàn)表明這種擔(dān)心是不必要的，計(jì)算器不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行繁雜的計(jì)算，而且可以促進(jìn)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

如下面這樣的問題，只有運(yùn)用計(jì)算器來完成，學(xué)生才能從中感受數(shù)學(xué)的趣味和數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著無限的美:

(1)555555×999999=555554444445

6666666×9999999=66666653333334

77777777×99999999=7777777622222223

(2)123456789×9=1111111101

123456789×18=2222222202

123456789×27=3333333303

所以我們應(yīng)該努力提高將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的水平，努力增加我國(guó)數(shù)學(xué)教育中的科學(xué)技術(shù)含量。

四、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生積極思維，有利于學(xué)生從多渠道、多角度接受信息，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的思維能力、言語表達(dá)能力、探索創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，并能教給學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，如:上網(wǎng)查詢搜集資料、PowerPoint的操作、電腦繪畫操作等，使他們的綜合能力得到提高，為走向未來信息時(shí)代做好準(zhǔn)備。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)和教育方式產(chǎn)生重大的影響。計(jì)算機(jī)將會(huì)成為數(shù)學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的得力助手。