教學(xué)反思是校本教研中最基本的和最普遍的形式，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素;教學(xué)反思是一個(gè)教師不斷實(shí)踐、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是進(jìn)一步貫徹新課程改革理念，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。它蘊(yùn)含著三個(gè)基本信念:教師是專業(yè)人員，教師是發(fā)展中的個(gè)體，教師是研究者。如果說備課、上課等基本教學(xué)是元研究的話，那么撰寫教學(xué)案例、開展教學(xué)反思就是次研究。教師通過教學(xué)反思，可以解剖與總結(jié)自己的教學(xué)得失，分析得失背后的原因，從中不斷獲得對(duì)教學(xué)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí);可以形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，從而提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，進(jìn)而在思想品德課教學(xué)領(lǐng)域中不斷取得進(jìn)步。

一、通過教學(xué)反思，有利于更好地貫徹新課程改革中“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念

“檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)——實(shí)踐”。教學(xué)作為一種實(shí)踐行為，教師為教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法是否合理，教學(xué)策略是否有效等，只有在課堂教學(xué)后自己才能知道。通過教學(xué)反思，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)際效果與預(yù)設(shè)目標(biāo)的差距與是否貫徹新課程改革中“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念密切相關(guān)。這一理念貫徹得越好，教學(xué)效果也越好。這使我們認(rèn)識(shí)到思想品德課教學(xué)必須堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，按照新課程理念強(qiáng)調(diào)的“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中”的要求開展教學(xué)。教師要全面真實(shí)地了解學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察視角出發(fā)，綜合考慮其認(rèn)知能力和身心特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)情境，通過啟發(fā)、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培育學(xué)生運(yùn)用正確觀點(diǎn)分析說明現(xiàn)實(shí)問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、案例分析、角色模仿、操作體驗(yàn)等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性。

二、通過教學(xué)反思，有利于思想品德教師的自我教育

思想品德教師素質(zhì)的提高有賴于各種形式和途徑的教育，就其途徑和方式而言，大致包括兩大方面:一是外在影響，指對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn);二是教師內(nèi)在因素的影響，指教師的自我完善。他源于教師自我角色愿望、需要以及實(shí)踐和追求。在傳統(tǒng)的教師教育中，往往過分強(qiáng)調(diào)外在影響，習(xí)慣于把所謂的先進(jìn)教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師，誤認(rèn)為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧，教師的素質(zhì)就會(huì)大大提高。實(shí)踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內(nèi)在因素的影響;教師的素質(zhì)不可能得到根本性的提高。

然而，教學(xué)反思的實(shí)踐過程是教師以自己的教學(xué)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，這實(shí)際上是教師自我教育的過程。自我教育的過程是人的自我認(rèn)識(shí)、自我改造的過程，是實(shí)踐內(nèi)化為意識(shí)的過程。教師的自我教育隨著教師自我意識(shí)的發(fā)展而發(fā)展，教師自我意識(shí)的發(fā)展將會(huì)促使教師自覺性的教學(xué)行為的提高。

三、通過反思，有利于有效地落實(shí)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)

思想品德課的教學(xué)目標(biāo)包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能力和知識(shí)三個(gè)方面。情感、態(tài)度、價(jià)值觀是所有目標(biāo)中最為重要的、最為核心的目標(biāo)，也是最容易產(chǎn)生異化和偏差的。它是難以考核，但卻是最為重要的，正因?yàn)殡y以考核，所以更容易被我們忽視。能力是直接影響教學(xué)活動(dòng)的效率，使教學(xué)活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。而知識(shí)是“人類認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是在實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生又經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的對(duì)客觀實(shí)際的反映”，它包括了心理健康、道德、法律和國情教育等四個(gè)方面的內(nèi)容。

教師依據(jù)思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程目標(biāo)的規(guī)定，會(huì)從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。但教師在教學(xué)的實(shí)施過程中卻可能因?yàn)榻虒W(xué)方式不當(dāng)?shù)仍蝾櫞耸П?，不能將三維目標(biāo)有機(jī)融合。教師通過教學(xué)反思可以找到原因，有針對(duì)性地采取措施優(yōu)化課堂教學(xué)。比如:我在初次講述新教材思想品德九年級(jí)全一冊(cè)《依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)》課題時(shí)，通過大家的討論和小結(jié)，同學(xué)們很快地掌握了課本中有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練效果良好，但課后通過和同學(xué)們個(gè)別交流，以及課后作業(yè)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)把財(cái)產(chǎn)當(dāng)作人生的全部?jī)?nèi)容，這讓我很震撼。雖然這一課同學(xué)們?cè)谥R(shí)、能力目標(biāo)達(dá)成方面很好，但在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，于是在下一節(jié)課中，我告訴同學(xué)們，財(cái)產(chǎn)對(duì)于一個(gè)人來說很重要，但并不是人生的全部?jī)?nèi)容，廣大青少年要有崇高的理想和追求，依靠自己的努力奮斗，創(chuàng)造幸福生活，這樣有效地彌補(bǔ)了上一節(jié)課的不足。因此，反思可以促使教師重視研究三維教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照課程的教學(xué)要求突出重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，并注意將三維目標(biāo)整合成有機(jī)統(tǒng)一體，從而有效地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。思想品德課作為中學(xué)德育教育的主渠道，在宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值體系中具有重要的作用。因此，教師在思想品德課教學(xué)中，要特別重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要結(jié)合思想品德課的學(xué)習(xí)內(nèi)容加強(qiáng)以愛國主義為核心的民族精神教育和生命教育。

四、通過教學(xué)反思，有利于教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，師生共同提高

教學(xué)反思研究的不僅僅是讓學(xué)生如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)方式的改變，它更強(qiáng)調(diào)教師如何“學(xué)會(huì)教學(xué)”，即教學(xué)方式的改變，進(jìn)一步理解教師在新課程改革中角色及行為的轉(zhuǎn)變。而這兩者是統(tǒng)一的。因?yàn)榻虒W(xué)反思旨在幫助教師以審慎的方式教學(xué)，在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，變成更好、更有效率、更富有創(chuàng)見的行家，而一切都是為了更好地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

要達(dá)到“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一，教師的教學(xué)反思應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，才能找到反思教學(xué)創(chuàng)新的增長(zhǎng)點(diǎn);回歸生活，才能找到反思創(chuàng)新的伸展點(diǎn)。教學(xué)是一種生命活動(dòng)，思想品德課教學(xué)的外延和生活的外延相同。生活有多廣闊，教學(xué)的空間就應(yīng)該有多廣，教學(xué)反思應(yīng)該向社會(huì)生活延伸，可以通過一些與教材相關(guān)內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查訪談活動(dòng)等拓展學(xué)生的知識(shí)面。

五、通過教學(xué)反思，有利于提高教師應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件的能力

課堂教學(xué)活動(dòng)不可避免地會(huì)有一些不可預(yù)測(cè)的偶然變化，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，有意識(shí)地做好應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件的預(yù)測(cè)，但作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生畢竟是一個(gè)有思想、充滿活力的個(gè)體，在課堂活動(dòng)或回答問題時(shí)經(jīng)常會(huì)有出人意料的回答和舉動(dòng)，這不是老師能完全預(yù)見的，這就要求教師通過不斷地反思、不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行提高運(yùn)用教學(xué)智慧應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件的能力。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)過程中的偶然或隨機(jī)生成的問題，將其視為豐富多彩的課程資源加以利用，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，以敏捷的教學(xué)機(jī)智推進(jìn)教學(xué)過程，使教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際，有效地幫助學(xué)生掌握思想品德課的基礎(chǔ)知識(shí)，確立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

總之，每一位成功的教師必須是一位反思的實(shí)踐者，一位積極進(jìn)取、永遠(yuǎn)向前、敢于嘗試、不斷總結(jié)的前進(jìn)者，而不是一位原地踏步的、機(jī)械重復(fù)的教書匠。只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，教師的專業(yè)化實(shí)踐的水平才可能不斷提升，才可能不斷超越自我，步入新的境界。