摘要：本文分析了目前教育信息化的現(xiàn)狀，提出了推進(jìn)教育信息化發(fā)展的一些措施，并指出了信息化時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的新要求。

關(guān)鍵詞：教育信息化 現(xiàn)狀 對(duì)策 教師素質(zhì)

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)都在加快教育現(xiàn)代化的步伐，教育信息化的程度已成為當(dāng)今世界衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。教育信息化建設(shè)對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用，尤其是對(duì)于深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的創(chuàng)新人才更具深遠(yuǎn)的意義。

教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求。

一、教育信息化的現(xiàn)狀與反思

1 成就與感受

教育信息化硬件、軟件、資源建設(shè)超常規(guī)發(fā)展，新型學(xué)習(xí)與教學(xué)模式探索如雨后春筍。最大的成就：新一代教師和教育管理者艱難而迅速成長(zhǎng)。

2 瓶頸與誤區(qū)

瓶頸：傳統(tǒng)教育觀念與現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)——管理體制的束縛。

誤區(qū)：從上到下政策導(dǎo)向中的誤區(qū)，投資體制、管理體制、教師培訓(xùn)體制的誤區(qū)。學(xué)校之間互不通氣，資源難以共享，網(wǎng)站和資源的建設(shè)大而全，優(yōu)秀教師疲于奔命。

教育理論上也存在著不少誤導(dǎo)，比如建構(gòu)主義滿天飛。建構(gòu)主義恐怕是在教育技術(shù)界乃至中小學(xué)教育技術(shù)工作人員無(wú)人不知、無(wú)人不曉的，中小學(xué)教師在信息技術(shù)相關(guān)的文章中幾乎言必稱“建構(gòu)主義”，這是專家大力提倡的結(jié)果。在專家的大力提倡下，建構(gòu)主義創(chuàng)造了一個(gè)理論的“神話”：建構(gòu)主義是最完美的教育理論。

大衛(wèi)·依斯曼，英國(guó)著名的獨(dú)立師資培訓(xùn)專家和作家，專門從事計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究工作。在歐洲、亞洲和南美洲超過(guò)30個(gè)國(guó)家作過(guò)“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”為主題的講座和培訓(xùn)。著作包括：《互聯(lián)網(wǎng)：教師的教學(xué)資源庫(kù)》、《互聯(lián)網(wǎng)和英語(yǔ)教學(xué)》等，他在考察廣東教育時(shí)撰寫的報(bào)告主要內(nèi)容：

1)硬件的配備相當(dāng)出色，上網(wǎng)快速可靠，學(xué)校具備大量的軟件；2)學(xué)生和教師充分利用技術(shù)的熱情和意愿值得肯定；3)教師都接受過(guò)IT培訓(xùn)，但僅集中于技術(shù)而非教學(xué)，大部分的培訓(xùn)似乎是技術(shù)導(dǎo)向的，就像進(jìn)行“Word培訓(xùn)”而非進(jìn)行“運(yùn)用Word創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)工作表”一樣；4)許多學(xué)校過(guò)分關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)的非安全因素，轉(zhuǎn)而紛紛開發(fā)內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)，仿照英國(guó)某些機(jī)構(gòu)的“圍墻花園”模式。

他的報(bào)告比較中肯地反映了當(dāng)前我國(guó)教育信息化建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)狀。我認(rèn)為目前在四個(gè)方面存在問(wèn)題：1)軟件：所用軟件不少，但缺乏一個(gè)歸納出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是現(xiàn)存教科書的多媒體化的版本；2)學(xué)校之間的合作和交流幾乎沒有。資源的共享并沒有作為優(yōu)先考慮的因素，從而導(dǎo)致重復(fù)性的工作；3)很多人知道互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，但就互聯(lián)網(wǎng)而言，多數(shù)人被教導(dǎo)進(jìn)行廣義“搜索”，而非通過(guò)與學(xué)科教學(xué)有關(guān)的門戶站點(diǎn)或目錄進(jìn)行搜索。4)相當(dāng)多的教師，雖然專業(yè)能力很強(qiáng)，卻面臨著方法論和教學(xué)法的難題。例如：如何在滿足學(xué)生興趣和達(dá)到考試要求之間找到平衡?

二、教育信息化發(fā)展的對(duì)策與出路

在當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家的教育改革中，已經(jīng)開始把教育信息化程度作為衡量教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)此，必須引起我們的高度重視。但究竟什么是教育信息化?其主要標(biāo)志又有哪些?教育信息化絕不能變成游離于現(xiàn)行教育教學(xué)過(guò)程之外的一種投資行為和硬件、設(shè)施建設(shè)(這是目前教育信息化發(fā)展中普遍存在的誤區(qū)，并導(dǎo)致十分緊缺的教育資源的巨大浪費(fèi))。而必須能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)行教育系統(tǒng)進(jìn)行全方位改造，從而大大提高教育的質(zhì)量和效益。

教育信息化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括了從宏觀教育規(guī)劃、戰(zhàn)略、管理信息化，到微觀學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)模式的信息化等教育系統(tǒng)的所有環(huán)節(jié)。

當(dāng)前迫切需要從實(shí)際情況出發(fā)，制定出可操作、可檢測(cè)教育信息化的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系。我認(rèn)為，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)主要應(yīng)包括以下幾方面：

1)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)體系信息化。將信息素養(yǎng)納入學(xué)校教育的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，作為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

2)實(shí)現(xiàn)教育決策管理信息化。從上到下建立一個(gè)智能化的教育管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的無(wú)紙化辦公，提高教育決策管理科學(xué)化水平與效率。

3)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境信息化。

4)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源信息化。逐步形成較為完善的教育信息資源體系，并培養(yǎng)出一批專兼職結(jié)合、教師與學(xué)生共同參與的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)隊(duì)伍。

5)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與課程、教學(xué)模式信息化。創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，把現(xiàn)代教育技術(shù)的立足點(diǎn)牢牢扎根于師生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

6)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)、管理信息化。構(gòu)建出一整套網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、智能化、遠(yuǎn)程化的教育評(píng)價(jià)與管理新模式，把提高學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力作為提高教育質(zhì)量的突破口和立足點(diǎn)。

7)實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)信息化。從教育改革的實(shí)際需要出發(fā)，建立一套既先進(jìn)又切實(shí)可行的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系，并建立能夠自我更新的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

8)實(shí)現(xiàn)教研科研信息化。

以上這八個(gè)方面是相互聯(lián)系不可分割的有機(jī)整體，構(gòu)成教育信息化的具體工作目標(biāo)和基本任務(wù)。當(dāng)前，學(xué)校教育信息化新的競(jìng)爭(zhēng)序幕已經(jīng)拉開，這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)從根本上改變著學(xué)校教育信息化的目標(biāo)——評(píng)價(jià)體系和競(jìng)賽規(guī)則：1)從資金和硬件投入的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向投資效益的競(jìng)爭(zhēng)；2)從教師做課件的個(gè)體行為提升為新一代優(yōu)秀教師跨學(xué)校、跨學(xué)科共同創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)資源的群體行為；3)從教師閉門設(shè)計(jì)教學(xué)提升為師生共同探索創(chuàng)造新型學(xué)習(xí)模式；4)從學(xué)校各自為政的封閉競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的校際聯(lián)盟。

這些變化導(dǎo)致教育信息化投資、管理、師資培訓(xùn)乃至區(qū)域教育體制、機(jī)制的一系列相應(yīng)變革。在教育信息化的變革中，體制創(chuàng)新比設(shè)施建設(shè)更重要，也更困難。

三、創(chuàng)造高水平高績(jī)效的教師學(xué)習(xí)與發(fā)展新模式

1 數(shù)字化環(huán)境對(duì)教師素質(zhì)的新要求

隨著信息時(shí)代的降臨，在人才培育的目標(biāo)模式中，一個(gè)新概念：信息素養(yǎng)(Information Literacv)，正在引起世界各國(guó)越來(lái)越廣泛的重視，并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)和繼續(xù)教育的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系有三個(gè)層次：

第一層次：高效獲取信息和批判性地評(píng)價(jià)、選擇信息的能力；有序化地歸納、存儲(chǔ)和快速提取信息的能力：運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力。

第二層次：將以上一整套駕馭信息的能力，轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流能力。

第三層次：培養(yǎng)和提高信息化新環(huán)境中公民的道德、法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。

2 培養(yǎng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)能力是教師教育的必修課

1)學(xué)習(xí)能力是人類的基本生存能力，教師學(xué)習(xí)能力的高低不僅影響著自身的教學(xué)水平，而且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的著名的報(bào)告中指出：“未來(lái)的文盲是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢姡诋?dāng)今世界中，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。因此，系統(tǒng)培養(yǎng)和提高教師和學(xué)生的在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)能力，不僅十分重要，而且非常迫切。2)提高數(shù)字化生存環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)能力。3)學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，善于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流與求師。4)學(xué)會(huì)反思性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)與管理能力。5)關(guān)鍵：學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

數(shù)字化生存方式的普及和教育信息化理論與實(shí)踐研究的不斷創(chuàng)新，教育信息化軟硬件環(huán)境的快速發(fā)展，將徹底改變千百年來(lái)以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育中人力、物力資源的多層次開發(fā)與合理配置。