摘要：教研活動中的聽課活動對提高自身教學水平、幫助他人保證教學質(zhì)量具有重要意義。但現(xiàn)實教學過程中，聽課往往被學校領導、聽課教師忽視。本文作者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗提出了聽課的必須注意的步驟，分析了不同的角色聽課所要達到的目的和注意的方法，希望聽課在現(xiàn)代教育教學活動中發(fā)揮更大更好的作用。

關鍵詞：高中思想政治課 聽課步驟 教學質(zhì)量

學校為了提高教學質(zhì)量，發(fā)揮每一位教師的主動性，都會開展教研活動。在教研活動中，聽課是一種常規(guī)化的活動，具有集思廣益、富有成效的特點，有利于教師之間相互學習、取長補短，共同提高、共同前進；有利于形成良好的教學風氣，促進教學改革的深入；有利于轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質(zhì)量。所以聽課活動是教師在參與教學教育活動中必須面對的且要注重的活動，因為它對提高教師自身教學水平，幫助他人保證教學質(zhì)量具有重要意義。但在實際聽課的過程中，據(jù)筆者觀察，目前學校中的領導、教師聽課大都只是完成聽課任務，而諸如競賽式、測評式、學習觀模式、針對式等多種多樣的聽課形式的實際效果并不理想，使得聽課這項原本很有意義的活動流于形式。筆者在政治教學過程中也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，在此筆者根據(jù)自身的感受，談談關于聽好高中思想政治課的見解。

一、掌握聽課步驟

發(fā)揮聽課的作用、提高聽課的質(zhì)量、達到聽課的目的，不僅與聽課教師的業(yè)務素質(zhì)和聽課態(tài)度密切相關，還與聽課者的聽課方式、方法有密切的聯(lián)系。政治教學過程有很強的目的性、情感性，聽政治課要達到目的，就必須在聽課前做好準備，聽課時抓住要領、做好記錄，聽完課后要作完整的總結(jié)。在聽課前，了解教學內(nèi)容，設計自己的聽法；在聽課時，帶著“藍圖”進教室，在“他教”與“我教”之間進行對照，尋找課堂教學中突出的亮點和教學中存在的問題；在聽課中，遵循教育教學規(guī)律和學生的學習規(guī)律進行預測，摸索課堂發(fā)展的趨向，變被動聽課為主動聽課，在聽課后，要“取他人之長處，啟自我之智慧”，實實在在發(fā)揮這堂課的作用。

(一)做好聽課準備。一是要明確聽課目的?？瓷险n教師導入采用了什么方式方法；看上課教師如何突破重點、難點，這其中還要注意聽清楚教師的邏輯語言，思考其是否精練、一語中的；看時間的把握，不能先松后緊或先緊后松，還要注意課堂的整個教學結(jié)構(gòu)；看教師的教態(tài)，是否有激情：看教學的效果，這一點很重要，不能華而不實。二是要對要聽的課做好準備。首先熟悉教學大綱，充分把握教材。聽課者只有研究大綱才能弄清教學目的與任務、教學建議、規(guī)定的知識體系、限定的知識范圍與深度，同時也可以了解新教學大綱的特點，避免只靠經(jīng)驗聽課。新課改后，政治教學大綱發(fā)生了變化，理科政治與文科政治教程學大綱也有區(qū)別，所以教學大綱的前后不同、文理科大綱不同需要聽課者在聽課之前了解教學大綱。否則就會缺乏針對性。聽課者還要掌握教材，這樣才能認準本科的教學體系和教學內(nèi)容，把握教材重點、難點，掌握課后訓練目的要求，能夠靈活地觀察教師如何組織和選擇教法，有針對性地看出上課教師教學過程中體現(xiàn)出的優(yōu)、缺點。聽課者要對聽課班級的學生基本情況有所了解，如學生的學習基礎、智力和班級的管理情況等，對上課教師也要有所了解，如上課教師的學識水平、工作態(tài)度及教學經(jīng)歷等，這些情況的掌握有利于聽課者獲取經(jīng)驗，還可作為評課的依據(jù)。最后要做好心理準備，聽課其實是一項艱苦的勞動，它要求聽課者不僅要聽得懂，聽得進去，還要做好記錄，并深入思考，進行分析評定，盡可能排除一切干擾，精神飽滿、集中精力地聽好課，做到虛心、專心、細心、誠心。聽課前準備具體而重要，如果缺乏聽課前的準備，只是為了完成任務而去聽，聽不出所以然，自己沒有收獲，最后評課就只能泛泛而談，聽課就只會停留在表面，用哲學理論解釋就是只看現(xiàn)象而沒有掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

(二)注重聽課過程。在聽課過程中，要抓住要領，做好記錄。一節(jié)政治課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在于學生學會了多少。政治教學內(nèi)容豐富，課時少，教師很容易為了完成教學任務而只顧向?qū)W生灌輸，忘了學生的主動性，所以聽課要做到聽、看、想?！奥牎本褪锹牻處熢鯓又v，重點是否突出，詳略是否得當，邏輯是否清晰明白，教學語言如何，這樣可以清楚地了解教師有沒有精心組織教學過程，以及教師的教學功底和教師的教法。還要聽學生的討論和答題，聽學生課后的反饋，從而判斷學生是否聽懂，直接了解教學效果?！翱础本褪且唇處煹木駹顟B(tài)是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理，教法是否得當，指導學生學習是否得當，對學生提出或出現(xiàn)的問題的處理是否巧妙；還要看學生是否融入課堂，集中注意力，以及發(fā)揮主體作用?！跋搿?，對課后教學水平作出正確的判斷，公正地評價授課教師的教學水平，仔細地分析這節(jié)課的優(yōu)點或不足之處，認真地接受所學到的理論知識、教學方法、教態(tài)等。在聽課過程中，聽課記錄是重點，分為簡錄(只記錄教學步驟、教學方法、板書等)、詳錄(詳細記錄教學步驟，包括教師使用的經(jīng)典的案例、語言，學生出現(xiàn)的問題、提出的疑問，課堂出現(xiàn)的特殊情況，等等)、紀實(把教師講課內(nèi)容，師生課堂上的互動，整個課堂直到下課都記錄下來)，聽課者可以根據(jù)自身的需要，也可以根據(jù)授課者的教學水平選擇記錄的方式，當然聽課過程中要以聽為主，把注意力集中到聽和思考上。不能把精力集中到記錄上，記錄要有重點，要詳略得當，教學過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細的記載，并加批注。聽課記錄有助于聽課者把握教學的整體結(jié)構(gòu)及脈絡，也是教師改善和改進教學方法的有益經(jīng)驗和寶貴財富。

(三)聽課后的總結(jié)必不可少，這也是聽課后達到目的的重要環(huán)節(jié)。這要求聽課者對一節(jié)課的教學優(yōu)缺點進行初步的分析和評估，并能夠根據(jù)自己的教學經(jīng)驗提出改進的方案，提升上課教師的業(yè)務水平和教學水平。同時要對自己的教學進行反思，改進不足，在聽課中完善自己，不斷進步。

二、不同的教育工作者要有不同的聽課目的，充分發(fā)揮聽課的作用

學校領導應該如何聽政治課?領導聽課有助于對本校本學科的教學水平的正確評估，強化對教學的認識，制定出符合目前教學情況的教學計劃，提高教學質(zhì)量和辦學效益。在教育為本、德育為先的教學環(huán)境里，學校領導更應注重政治教學過程中的教師的主導作用，培養(yǎng)學生的愛國意識、時代意識，提高學生的素質(zhì)。所以領導聽完課后應與上課教師直接面對面地交流、溝通，并提出具體的建議和意見。這樣不僅有利于上課教師提高教學質(zhì)量，而且有利于增進領導與教師之間的感情。上課教師也應該反映政治課遇到的困難，尋求領導的幫助，這有助于政治課提高地位，爭取更好的發(fā)展環(huán)境。

優(yōu)秀的教師應該如何聽政治課?學校里，有些很有經(jīng)驗和能力的老教師在幾十年的教學生涯中已經(jīng)具備了較高的教育教學水平，形成了深受學生喜愛的獨特的風格。特別是思維敏捷、洞悉社會現(xiàn)實的老教師，政治課思路清晰，理論吃得透徹，師生互動性強，對現(xiàn)實問題分析到位。他們聽課，可以迅速聽出上課教師駕馭課堂的能力及其理論知識水平，可以很容易地看出授課教師的業(yè)務水平，聽課后的評語具有權(quán)威性和說服力。有助于提高上課教師的教育教學水平。優(yōu)秀的老教師要以一個“指導者”的身份參與聽課，首先居于學術的高度，運用已有的教學理論和教學經(jīng)驗，對課堂教學作出分析與判斷；其次對課堂教學細心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，評課時及時給予肯定；最后準確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎上提出改進和提高的建議。當今世界變化萬千，信息量大，流通途徑廣，政治課的特點和學習方法就是理論聯(lián)系實際，在時事中體會理論知識的精髓，在理論指導下分析認清事實，即所謂“取人之長，補己之短”，“他山之石，可以攻玉”。老教師有經(jīng)驗，但可能缺乏掌握的信息能力，所以老教師通過聽課，也可以掌握一些新知識，補充教學過程中的不足。

年輕教師應該如何聽政治課?每年都會有大量的師范畢業(yè)生走上教師工作崗位，對于一個年輕教師來說，堅持聽課，可以使自己盡快成長。政治教師進入角色的過程應該較快一些，因為政治課是每一位學生必須學習的課程，無論主觀原因還是客觀原因都要求教師盡快成長起來，聽課是一個捷徑。年輕教師聽課的首要目的就是看其他教師怎樣教，看教學過程，看他們怎樣處理教材，看學生的主動性，看教學效果；聽其他教師怎樣縱橫聯(lián)系學生已有的知識學習新知識的教法，怎樣具體說明，化難為易，突破難點，突出重點；注意其他教師的主導作用和學生的主體作用是如何發(fā)揮的，教師通過何種方式讓學生積極參與教學活動的。除了注意教師的教學方法外。還要關注學生的學，看學生能否積極參與教學活動，學習過程中的反應等。年輕教師，在聽課過程中應確立兩種角色，一是審美者，年輕教師在聽課時的最佳角色是審美者而不是批評家，要用贊美的眼光去感受教師的儀態(tài)美、語言美、板書美等外在美，領略其他教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理來充分展示科學的理性美；二是參與者，年輕教師在聽課前要有充分準備，參與學生的課堂活動，收集學生課堂反饋的信息，了解其他教師的意圖，獲取學生全面的、真實的課堂表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有這樣一段話：“學習優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想?！彼阅贻p教師，聽課吸取經(jīng)驗還要有自己的思考，一堂好課要有科學性，教師所采用的教學手段、教學方法要符合學生的認識規(guī)律。聽完一堂好課后，要考慮其他教師對教材如何處理，換成自己該如何處理；他是怎樣把復雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的；自己怎樣對其他教師的“閃光點”活學活用?只有這樣，教師才可以不斷從聽課中進步。

隨著時代的進步，我們進入了知識化、信息化的社會，教育教學的改革逐漸深化，教學工具、教學手段不斷創(chuàng)新，教育對象迅速成長，飛速的發(fā)展要求當代教師以全新的教育思想和教學觀念去備課、上課。要更快地適應新的挑戰(zhàn)，更要注重教師之間的團結(jié)合作、資源共享。政治課的教學特點決定了教師單憑個人的努力和力量很難完成大容量的教學內(nèi)容和高質(zhì)量的教學任務，所以聽課對教師之間的相互幫助、共同提高有著不可忽視的作用。因此每位教師，都應積極參與多種形式的聽課活動，實現(xiàn)聽課原本的目的。