摘要：在今年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景下，本科生就業(yè)很難。如果高等師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)增加音樂治療方向，使本科生多了“音樂治療”的技能，則在就業(yè)中就占有一定的優(yōu)勢，成為提高就業(yè)率的新途徑。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)專業(yè) 音樂治療 實例 依據(jù)

高等師范學(xué)院是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃。在全國擴(kuò)大招生幾年后，特別是在2009年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大背景下，本科生就業(yè)難成為社會尖銳的矛盾之一。如何解決這樣的矛盾、尋找就業(yè)途徑，成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為。如果高等師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)增加音樂治療方向，使本科生多了“音樂治療”的技能，在中小學(xué)音樂教師的崗位上能發(fā)揮作用，則在就業(yè)中就占有一定的優(yōu)勢，不失為增加就業(yè)的新途徑。

一、什么是音樂治療

音樂治療是由英文Music Therapy翻譯過來的，而這一名詞是1950年美國國家音樂治療協(xié)會成立時所采用的，至今只有五十多年的歷史。

音樂治療學(xué)是一門新興的，集音樂、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)為一體的邊緣交叉學(xué)科，是音樂的作用在傳統(tǒng)的藝術(shù)欣賞和審美領(lǐng)域之外的應(yīng)用和發(fā)展。作為一門新興交叉學(xué)科，音樂治療學(xué)的基礎(chǔ)涉及諸如普通心理學(xué)、生理心理學(xué)、音樂心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、心理治療學(xué)和醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科。

我們可以把音樂治療定義為：音樂治療是新興的邊緣學(xué)科。它以心理治療的理論和方法為基礎(chǔ)，運(yùn)用音樂特有的生理、心理效應(yīng)，使患者在音樂治療師的共同參與下，通過各種專門設(shè)計的音樂行為、經(jīng)歷音樂體驗，達(dá)到消除心理障礙、恢復(fù)或增進(jìn)身心健康的目的。在治療中，音樂治療師與患者建立關(guān)系是至關(guān)重要的。(參考張鴻懿著《音樂治療學(xué)基礎(chǔ)》)

二、和音樂治療有關(guān)的實例

1 昏迷男孩被搖滾喚醒

據(jù)英國《太陽報》報道，英國南威爾士阿布拉曼市男孩科雷·喬治在9歲生日那天被一輛汽車撞倒。腦部受傷的他在醫(yī)院重癥護(hù)理病房里昏迷了兩周，一直沒有蘇醒。

他的母親決定為昏迷的兒子播放一盤他最喜歡聽的美國“綠日”樂隊的搖滾CD，當(dāng)那盤“綠日”樂隊的《美國白癡》CD剛剛播放幾分鐘，奇跡就出現(xiàn)了：科雷竟然在搖滾樂聲中開始擺動手指和腳趾，接著慢慢睜開了他的眼睛?？评椎钠孥E蘇醒將家人和醫(yī)生全都驚呆了，家人們狂喜地?fù)肀г谝黄稹?/p>

2 流行音樂治愈癱瘓少年

據(jù)英國媒體報道，英國伍斯特市，7歲的小男孩亞歷克斯·哈里斯由于得了少有的“肌肉耗損病”而不得不坐上輪椅，醫(yī)生告訴他，他以后再也不能走路了。

老來得子的哈里斯的父母，66歲的格雷厄姆和63歲的希拉，在得知兒子再也不能走路后萬念俱灰。為了讓哈里斯減少痛苦，他們買來了CD讓兒子打發(fā)時間。當(dāng)哈里斯第一次聽到英國的流行樂隊——巴斯特德演奏時，他的腳趾頭竟然可以動了。希拉看到這種情況后，每天都讓哈里斯聽巴斯特德的歌。4個月后奇跡出現(xiàn)了，癱瘓的哈里斯不僅能夠下地走路。甚至能跳舞了。

3 巴赫和音樂話療

據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)記載，古典音樂大師巴赫曾專為治療疾病而創(chuàng)作音樂。1740年有一位伯爵派遣了使者向巴赫要求一組作品，以解除心頭的煩悶。巴赫創(chuàng)作了三十首大鍵琴變奏曲。伯爵聽了以后大為贊賞，說是這些和諧柔媚的音樂讓他心情平靜，多年失眠的疾病也霍然而愈。

4 卡雷拉斯和白血病

世界三大男高音之一的何塞·卡雷拉斯披露抗白血病史，稱“音樂是治療秘方”。這位歌王接受采訪時，破天荒地披露了自己究竟是如何戰(zhàn)勝白血病魔的。“每當(dāng)放療時，我心中經(jīng)常默默地唱詠嘆調(diào)。放療其實只要半個小時，可這半個小時總像沒完沒了永不停止似的。這時候我也會聽拉赫瑪尼諾夫第二鋼琴協(xié)奏曲，并從中汲取精神力量。這支曲子我很多年前就聽過，一直很喜歡。在我生病期間，音樂給了我巨大的力量、強(qiáng)烈的希望和堅定的決心”。

三、音樂學(xué)專業(yè)開設(shè)音樂治療方向的依據(jù)

1 社會現(xiàn)實

由于生活節(jié)奏日益加快，社會競爭激烈，人們心理壓力加大，所以，因心理因素、社會因素致病的患者增多。特別是學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力等原因，超負(fù)荷的精神壓力導(dǎo)致他們產(chǎn)生許多心理疾病。我國目前17歲以下的兒童青少年中，至少有3000－4000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，有特殊方面問題的兒童更多。

調(diào)查顯示，兒童精神醫(yī)學(xué)專家隊伍缺口巨大，中國3.8億的青少年兒童只有兒童精神病專家150人。所以，培養(yǎng)和造就一批專門的，具有音樂學(xué)、心理學(xué)、精神病學(xué)、社會學(xué)等知識的音樂教師也就成為時代的迫切需要。

2 不可替代的音樂的作用

哈佛大學(xué)高德納教授說，音樂不僅是人們以它來學(xué)習(xí)認(rèn)識這世界的多元智慧之一，更是早已設(shè)定好的遺傳基因。一出生，每個人天生就擁有深淺不等的音樂潛能，經(jīng)過后天環(huán)境刺激、訓(xùn)練，再配合其他項目潛能，發(fā)揮個人優(yōu)勢。達(dá)到身心平衡狀態(tài)，更創(chuàng)造人類音樂藝術(shù)文明的精華。

音樂是一種溝通。音樂無國籍、種族、性別、年齡的界限，能拉近人的距離，即使在語言溝通有限的條件下，也能成為最佳溝通方式。音樂可以培養(yǎng)孩子的想象力、自我價值的感受和自我表達(dá)能力，同時，可以提供一個適合孩子成長的環(huán)境。孩子的音樂體驗可從探索、模仿、實驗開始，這會培養(yǎng)他們的辨別能力、組織能力、創(chuàng)造能力，并進(jìn)一步提高他們的改編能力、動手能力和理解能力。

3 音樂具有開發(fā)右腦(音樂腦)潛能功能

近年來。國內(nèi)外許多專家認(rèn)為：音樂具有開發(fā)右腦潛能，調(diào)整大腦兩個半球的功能的奇特功效。美國加利福尼亞大學(xué)戈登·肖教授將78名3－4歲智力相同的幼兒分成三組：一組學(xué)習(xí)莫扎特和貝多芬的音樂曲，一組學(xué)習(xí)計算機(jī)。一組不接受訓(xùn)練。九個月后，他用拼圖游戲?qū)@三組孩子進(jìn)行智力測試發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)音樂的孩子的得分平均提高百分之三十五，而另兩組孩子則幾乎沒有提高。

人的大腦左半球負(fù)責(zé)完成語言、閱讀、書寫、計算等工作，被稱為“語言腦”。大腦的右半球負(fù)責(zé)完成音樂、情感等工作，被稱為“音樂腦”。由于人類生活離不開語言，因而“語言腦”的利用率特別高，“音樂腦”的利用率則特別低，從而造成左右腦的功能失調(diào)。由于“音樂腦”能使人產(chǎn)生創(chuàng)造力、聯(lián)想力、直觀力、想象力及靈感，因此如果能夠設(shè)法開發(fā)利用“音樂腦”，那將會提高人類的智能。研究者強(qiáng)調(diào)說，“音樂腦”在幼兒時期至關(guān)重要。幼兒期是“音樂腦”的推理能力和空間想象能力的開始形成時期。這一時期“音樂腦”的思維模式不僅容易形成，而且能永久保持。所以，幼兒期如能讓孩子經(jīng)常學(xué)音樂、聽音樂，就可以大大地開發(fā)“音樂腦”，提高孩子的智能。這對孩子的一生將產(chǎn)生重要的影響。著名心理學(xué)家勞倫斯強(qiáng)調(diào)：“只有當(dāng)大腦右半球即‘音樂腦’也充分得到利用時，這個人才最有創(chuàng)造力?！?/p>

4 兒童的“音樂臨界期”

有證據(jù)表明。嬰兒期兒童就已經(jīng)有了對音樂的注意和創(chuàng)造音樂的興趣，許多研究記錄了嬰兒在6個月時對音樂有集中的注意力。1歲以前，他們嘗試與別人進(jìn)行“音樂對話”，當(dāng)音樂出現(xiàn)時，他們會有相應(yīng)的有節(jié)奏的、舞蹈般的動作。事實上，孩子們在早期的成長過程中，就會使用音樂作為一種表達(dá)方式。孩子在會說話之前就會唱歌。在每個孩子身上都能觀察到試圖通過音樂表達(dá)的跡象。

兒童在12歲之前處于“音樂臨界期”內(nèi)，因為兒童天性喜歡音樂，對音樂的反應(yīng)能力很強(qiáng)，所以，音樂就成為矯正兒童行為、消除心理障礙的有效方法。兒童對音樂的感覺很好，很多治療手段達(dá)不到的目的，音樂能達(dá)到。

音樂治療不同于一般心理治療，一般心理治療使用語言，是通過改變病人的認(rèn)知，影響病人的觀念和情緒；音樂治療則相反，它先改變病人的情緒，在情緒好時再去改變認(rèn)知。

5 音樂教師的音樂治療作用

音樂治療方向的音樂教師并不是真正意義上的音樂治療師，有問題的學(xué)生也不是真正意義上的病患。兩者的關(guān)系是師生關(guān)系，只不過對有問題的學(xué)生來說，音樂治療方向的音樂教師兼有心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理保健的角色，能夠在音樂教學(xué)的過程中滲透音樂治療的色彩。

音樂治療方向的音樂教師要幫助有問題的學(xué)生達(dá)到的健康目標(biāo)有兩個：

一是解決或減輕對生活或生命具有破壞性的生理疾病，如殘疾、損傷、障礙、變態(tài)等。如學(xué)習(xí)障礙，常表現(xiàn)在學(xué)業(yè)方面，無法專注于學(xué)習(xí)的任務(wù)，而將大部分的時間花費(fèi)在與學(xué)業(yè)無關(guān)的事上，造成學(xué)業(yè)成就低落。嚴(yán)重時會出現(xiàn)焦慮或憂郁。再如多動癥，這些學(xué)生常常造成父母師長的困擾與不諒解，也產(chǎn)生互動上的困擾。音樂治療通常可以協(xié)助他們透過音樂活動表達(dá)累積的情緒，進(jìn)而提升自覺與自尊。學(xué)校音樂治療的真正目的在于校正、減輕、改善學(xué)生的疾病或癥狀，提高學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。如果某些疾病或癥狀是較為嚴(yán)重的，那就必須到醫(yī)院或找正規(guī)的治療師做治療。

二是幫助學(xué)生建立和保持較好的健康狀態(tài)，防止疾病侵害，保持心理健康。例如抑郁癥可能會成為人類的第一大疾病。這就是說，精神健康在未來將成為比生理健康更為嚴(yán)重的問題。音樂治療方向的音樂教師以音樂為溝通的媒介，與學(xué)生建立互動的治療關(guān)系，以期能使有問題的學(xué)生在身體與心理上得到改善。再借所建立的互動關(guān)系，讓學(xué)生能參與音樂活動，在音樂活動中深切感受到教師關(guān)心自己也愿了解自己，逐步建立信心和自信。

6 市場調(diào)研

(1)國內(nèi)外音樂治療師的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，世界上大約20個國家和地區(qū)的900余所大學(xué)開設(shè)了音樂醫(yī)學(xué)或音樂治療學(xué)高等教育，培養(yǎng)了近30000名專業(yè)人才。根據(jù)美國統(tǒng)計的資料顯示。僅美國執(zhí)業(yè)的音樂治療師就有4000多名。我國音樂治療學(xué)高等教育起步較晚，1980年美國音樂治療專家劉邦瑞教授到中央音樂學(xué)院講學(xué)，也是第一次將音樂治療介紹到中國。1988年文化部教育司同意試辦音樂治療專業(yè)并批準(zhǔn)招收在職音樂治療?？粕?，于是中國音樂學(xué)院開設(shè)了音樂治療專業(yè)。1996年原中國音樂學(xué)院的音樂治療專業(yè)轉(zhuǎn)至中央音樂學(xué)院，并在該院建立了音樂治療研究中心。2003年中央音樂學(xué)院開始招收音樂治療學(xué)本科生和專門攻讀該專業(yè)的碩士研究生，累計培養(yǎng)音樂治療專門人才不足300人，這個數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對該專業(yè)人才的需求。而且，國內(nèi)也沒有高師在音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)音樂治療方向的音樂教師。

(2)音樂治療方向的音樂教師市場需求分析

當(dāng)前，我國市場需求及需求音樂治療方向的音樂教師的崗位大致有以下幾類：一是中、小學(xué)音樂教師崗位：二是特殊學(xué)校的音樂教師崗位；三是社區(qū)活動中心音樂治療師崗位；四是敬老院、療養(yǎng)院康復(fù)中心音樂治療、心理保健的音樂治療師崗位；五是私人健康保健師和企、事業(yè)單位的音樂治療師崗位等。

四、結(jié)論

通過市場需求調(diào)研，我們得出以下結(jié)論：特殊教育學(xué)校對音樂治療方向的音樂教師的需求意愿最大：中學(xué)需求數(shù)量所占比率要遠(yuǎn)高于小學(xué)。說明中學(xué)生的情況不容樂觀，在升學(xué)壓力下，有問題的學(xué)生很多；城市學(xué)校的需求高于農(nóng)村學(xué)校的需求，但是，農(nóng)村學(xué)校不是沒有需求；北京、上海、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的需求遠(yuǎn)比經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)要強(qiáng)，說明經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)、文化越集中的地方，競爭壓力就越大，也就越急需這方面的人才來緩解人們?nèi)找婢o張的心理壓力。

在今年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景下，本科生就業(yè)很難。如果高等師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)增加音樂治療方向，使本科生多了“音樂治療”的技能，則在就業(yè)中就占有一定的優(yōu)勢，成為提高就業(yè)率的新途徑。