摘要：小學低年級階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，學校和家庭都應有意識培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。在小學階段，兒童受家庭的影響較多，因此，家長應從家庭學習方面，著力培養(yǎng)學生獨立學習、安排把握時間和認真學習的習慣。

關鍵詞：家庭學習 小學低年級學生 學習習慣養(yǎng)成

小學階段是兒童養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，特別是小學低年級學生思想單純、可塑性強。很容易受外在因素影響，因此，外在方面對其學習習慣的養(yǎng)成非常關鍵。所以，從小學生入學之初，每位老師都非常注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成。但是，僅僅有教師的關注還是遠遠不夠的，小學生學習習慣的養(yǎng)成還需要家長的密切配合。這一點主要體現(xiàn)在家長對孩子日常家庭學習的輔導和監(jiān)督上。

一、家庭學習與學習習慣

(一)家庭學習

家庭學習主要是相對學生在學校的學習而言，一方面是指地點，即兒童在放學之后，回到家中所進行的家庭作業(yè)的完成、課外的閱讀，以及通過其他方式收集相關資料的學習活動。另一方面，家庭學習的指導者主要是指家長，特別是父母對兒童學習的指導和督促。

(二)學習習慣

人們對學習習慣的認識和界定不盡相同?！皩W習習慣是指經(jīng)過有意識地訓練和潛移默化地陶冶所形成的具有相對穩(wěn)定性、自動重復的學習行為和心理傾向”。①“學習習慣是人們在長期的學習過程中，通過反復練習，逐漸養(yǎng)成的個體需要的相對穩(wěn)定的一種自動化行為定勢(趨勢)。學習習慣一旦養(yǎng)成，可使學習變?yōu)橐环N需要，就可以省時省力，依照自動化的行為定勢去做。從而輕松獲得更多的知識”。②從上述兩個對學習習慣的界定，我們可以看出：一方面，學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要長時間、有意識地訓練和潛移默化地影響。另一方面，良好的學習習慣一旦養(yǎng)成。小學生就會形成一定的學習行為和心理傾向，使學習行為更容易發(fā)生和維持。通常情況下，教師和家長都比較重視學校的學習過程對學生學習習慣的養(yǎng)成，但是，對于小學生而言，其學習習慣在很大程度上還要受到家長態(tài)度和家庭氛圍的影響。因此，家長的行為方式、教養(yǎng)方式對學生學習習慣的養(yǎng)成具有非常重要的意義。

二、小學生學習習慣的具體內(nèi)容

(一)獨立的學習習慣

從學齡前到小學階段，孩子們在一些日常的生活和活動方面，已經(jīng)有了一定的獨立能力并表現(xiàn)出“我能行”的獨立意識。但在學習方面這種意識還比較差。這主要在于，一是對于正規(guī)的學校學習，沒有足夠的認識。內(nèi)心存有一定的膽怯，在學習上表現(xiàn)出沒有把握、不自信。覺得必須借助外力——家長。二是很多兒童還延續(xù)著幼兒園階段的學習習慣，這主要表現(xiàn)在，看書時需要父母陪伴；由于識字量不足，需要父母讀給自己聽。到了小學階段，依舊認為學習就應該讓父母陪著。因此，我們經(jīng)常會看到：一些小學生在寫作業(yè)時，經(jīng)常會讓家長陪伴，才能較好完成作業(yè)；有些小學生在寫作業(yè)時，經(jīng)常會問家長“這道題什么意思?”“這道題怎么做?”等類似的問題。其實細心的家長會發(fā)現(xiàn)，只要孩子們認真閱讀題目都能理解題目要求，完成作業(yè)。因此，問題的關鍵在于要培養(yǎng)獨立的學習習慣。

(二)對學習時間的合理安排和有效把握

小學低年級學生，從幼兒園的玩中學，步入小學的正規(guī)學習階段，他們不但對學習的概念很模糊，對時間也沒有清楚的認識。對他們來說，學習是什么，怎樣才算是學習，都很模糊，更不要說對自己學習時間的安排和把握。大多數(shù)情況下，是由家長來安排他們的學習時間，所以，學生的學習或是家庭作業(yè)的完成，常常是在父母一遍遍的催促聲中進行的。一些家長常常抱怨：孩子寫作業(yè)時間太長，太磨蹭。很多小學生一個小時的作業(yè)，能寫三個小時，這就反映了其對自己時間沒有很好的安排，更不要說對時間的把握。

(三)認真學習的習慣

在小學低年級階段，有意識地培養(yǎng)小學生認真的學習態(tài)度非常重要，這主要在于：一方面，幼兒園時期的學習活動，更多地強調(diào)在游戲中有些收獲即可，因此，在這一階段，他們會在比較輕松的氛圍中學習，不需要付出過多的精力，不論是教師還是家長對他們的學習也不作過多的要求，但是到了小學階段，無論學校還是家庭都對學生的學習提出了一定的要求，這就要求學生在學習態(tài)度上有相應的轉(zhuǎn)變，適應新的學習生活。另一方面。小學生集中注意的時間比較短，他們更希望做游戲和玩耍，為了在較短的時間內(nèi)完成學習任務，很可能會犧牲學習任務完成的質(zhì)量。所以，我們會看到很多“小馬虎”寫字少一筆、計算差一點的現(xiàn)象。

三、在家庭學習中養(yǎng)成良好的學習習慣

(一)培養(yǎng)獨立學習的習慣

小學低年級學生缺乏獨立的學習意識和能力，所以，父母要有意識地培養(yǎng)孩子獨立的學習習慣。

1 樹立獨立的意識

在兒童上小學之前，家長應該開始對兒童進行相應的獨立意識的教育。通過日常教育影響，讓兒童逐步認識到：我上了小學，長大了，自己能做的事情一定自己做。在家庭學習方面，要讓孩子學會自己閱讀一些簡單的書目，在孩子完成相應的閱讀內(nèi)容后，要給予及時的鼓勵。在兒童入學之后，要給孩子一個緩沖的、過渡的時間，讓他去適應小學的學習，所以，剛開始的家庭學習，可以協(xié)助孩子完成。在經(jīng)過一段時間之后，要鼓勵孩子自己去完成相應的學習內(nèi)容。盡管這一過程對兒童來說比較困難，但家長一定要堅持。在這一時期，要經(jīng)常性地進行具體的表揚，讓兒童認識到，只要自己努力做了，就是一種進步。

2 培養(yǎng)獨立思考的能力

兒童階段正是對世界充滿好奇的時期，他們有太多的“為什么”要解決。他們能提出問題，說明他們在進行思考。在幼兒階段，這些“為什么”，大多數(shù)由家長來回答。到了小學階段，家長不僅要鼓勵兒童思考并提出問題。而且要鼓勵兒童自己去思考提出的問題，并給他們指導尋求答案的途徑，比如通過閱讀書籍、網(wǎng)絡查詢等。對兒童在這一過程中所作的努力，家長都要給予肯定和表揚。

3 建立自信心

步入小學，他們既對學校學習感到新奇，同時也很不習慣，比如，不知道該如何聽課，作業(yè)應怎樣完成，等等。這就會使他們產(chǎn)生一種挫敗感，自信心就會受到一定的影響，對外界的依賴性會隨之加強。家長在兒童這段適應的時期，要經(jīng)常詢問他們在學校的學習和生活，善于傾聽他們對學校的人和事的認識，并給予適當?shù)脑u論和建議，這樣可以促使兒童盡快地適應新的學習和生活。對他們在學習上的每一點進步，都要進行及時的表揚和鼓勵，讓他們逐步樹立起自信心。

(二)在家庭學習中養(yǎng)成學生對時間的安排和把握

1 樹立相對具體的時間概念

小學低年級的學生對時間的概念很模糊。在這種情況下，如果家長要求他們按時完成作業(yè)，他們是沒有概念的，也就很難對時間合理把握。所以。要培養(yǎng)學生學會安排自己的時間，就必須先要讓學生對時間有一個具體的、生動的概念。家長可以用這種方法，讓孩子有時間概念：比如，做一道數(shù)學題的時間，寫一行字的時間。通過孩子自己學習行為，來告訴他寫三道簡單的數(shù)學題的時間是1分鐘，兩行字的時間是2分鐘。這樣孩子可以通過自己的學習行為了解和把握時間，從而學會逐步安排自己的學習時間。

2 制訂學習計劃

為了更好地讓兒童利用自己的時間，家長需要和孩子協(xié)商，讓他對自己的作業(yè)做一個時間上的安排。在孩子逐漸能夠預計自己的學習時間時。要和孩子一起制定一個可執(zhí)行的學習計劃，即學習的時間安排。由于兒童參與了學習時間的制定，無形中他也會愿意遵守。一旦學習計劃制訂好以后，盡量不要隨意更改。在學習計劃的實施過程中，兒童會逐步養(yǎng)成對自己學習時間的安排和把握。

(三)養(yǎng)成學習認真的習慣

很多小學生有馬虎的毛病，寫作業(yè)時總是丟三落四。要養(yǎng)成認真的習慣，家長要做的就是嚴格要求。一方面，給孩子充足的時間完成作業(yè)，要求孩子在規(guī)定的時間內(nèi)又好又快地完成作業(yè)，可以讓孩子自己提出作業(yè)的錯誤率，比如，二十道數(shù)學題，不能超過兩道錯題，這樣，他在寫作業(yè)時就會有意識地、認真地去做。另一方面，在孩子完成作業(yè)后，要求他對自己的作業(yè)進行比較細致的自查，讓孩子首先發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。家長在孩子自查之后，還需要進行檢查，這一過程發(fā)現(xiàn)問題時，讓孩子及時改正。如果孩子完成作業(yè)比較好，應該及時地給予表揚，而且表揚不能太過籠統(tǒng)，要具體，其實這就已經(jīng)在表揚的時候給孩子提出了具體的要求。如果作業(yè)完成不太好，家長也應在鼓勵的基礎上，提出需要改進的方面，這一點需要非常具體地說明。通常來講，家長態(tài)度認真、真誠，孩子也會對自己認真，并且樂意接受家長指出的不足。所以，要讓孩子養(yǎng)成認真學習的習慣，父母必須認真對待孩子的學習。

當然，這些良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕可以形成的，需要父母具有較好的耐心，但是只要能夠持之以恒，相信所有的孩子都能養(yǎng)成良好的學習習慣。