摘要：本文運用文獻資料、問卷調(diào)查和訪談等方法，通過對安康學(xué)院共藝術(shù)教育進行了調(diào)查研究，認為制約偏遠地區(qū)新建本科院校公共藝術(shù)教育發(fā)展的主要因素是師資缺乏、課程設(shè)置不合理、硬件建設(shè)及資金投入不足等，并為此提出了相應(yīng)的建議，以期能有所裨益。

關(guān)鍵詞：偏遠地區(qū) 新建本科院校 公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

1．調(diào)查對象與方法

1．1 研究對象

安康學(xué)院非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。

1．2 研究方法

采用文獻資料、問卷調(diào)查及訪談等方法。共向安康學(xué)院非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)出問卷388份，收回380份，回收率93％，符合問卷調(diào)查規(guī)律。調(diào)查期間，我們有意識地走訪了部分從事公共藝術(shù)教育的教師。

2．根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，主要存在以下問題

升本以來，公共藝術(shù)教育在我院得到了穩(wěn)步的發(fā)展，并取得了一定的成績，但是由于受社會、經(jīng)濟、思想觀念、管理模式及學(xué)生自身情況等各方面因素的影響，我院公共藝術(shù)教育的發(fā)展主要還存在以下幾個方面的問題。

2．1 學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)較差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上大學(xué)前學(xué)生基本掌握的僅限于流行歌曲等大眾類藝術(shù)形式，對繪畫、書法、剪紙、手工制作等藝術(shù)形式僅是略有了解而已，動手能力差；上大學(xué)后，學(xué)生接觸的藝術(shù)形式則多是書法類、舞蹈類、音樂類，而與繪畫類、器樂類藝術(shù)形式的接觸非常少。

目前，新建本科院校的在校大學(xué)生普遍存在藝術(shù)素質(zhì)較低這一現(xiàn)象，但均有“補課”愿望，希望通過選修藝術(shù)類課程來提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

2．2 客觀條件的限制

2．2．1 硬件資源匱乏

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認為我院的公共藝術(shù)教育的硬件設(shè)備很差，供非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生使用的各類藝術(shù)專用教室(音樂、美術(shù)、舞蹈等)僅有3個，部分多媒體教室可以利用，遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。專用場地、設(shè)備及經(jīng)費投入不足是制約偏遠地區(qū)新建本科院校藝術(shù)教育開展和發(fā)展的主要因素。

2．2．2 師資隊伍薄弱

調(diào)查結(jié)果顯示，到2009年10月止，我院共有擔任公共藝術(shù)教育課程的兼職教師6人，占在校學(xué)生總數(shù)的0.08％，專職藝術(shù)教師占藝術(shù)教師總數(shù)的0％。這種情況說明我院公共藝術(shù)教師資源非常緊缺，不能滿足公共藝術(shù)教育課程教學(xué)的需要，與“各校擔任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15％—0.2％，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50％”的標準相差很遠。

走訪的5位兼職教師普遍認為開設(shè)公共藝術(shù)課程是很有必要的。但是，我院至今沒有專職公共藝術(shù)課程教師，兼職教師年均授課量均在6門以上，周學(xué)時均在18學(xué)時以上，且職稱都是講師及以下教師，說明新建本科院校的專職公共藝術(shù)教育師資力量非常薄弱，師資隊伍結(jié)構(gòu)也不盡合理。究其原因是由于多年來我國應(yīng)試教育制度忽視了公共藝術(shù)教育，在公共藝術(shù)教育被偏遠地區(qū)新建本科院校因本科評估被重新確定地位之后，在沒有專職公共藝術(shù)教育教師、兼職公共藝術(shù)教育教師隊伍相對薄弱的情況下，增加了兼職教師授課門數(shù)和學(xué)時數(shù)，使得本來就薄弱的師資力量更加薄弱。

由于藝術(shù)系部本身專業(yè)教師緊缺，教學(xué)任務(wù)繁重，再加上公共藝術(shù)教育課程，由于課量的大幅度增加，教師上課疲勞，便疏于科學(xué)研究和進修提高，從而更加大了隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整的難度。更為嚴重的是，如此一來便難以避免授課當中的“完成任務(wù)”現(xiàn)象，嚴重影響了教學(xué)效果和質(zhì)量，應(yīng)引起人們的高度重視。

2．3 課程設(shè)置不合理

調(diào)查結(jié)果顯示，到2009年10月為止，我院以第一課堂和第二課堂形式開設(shè)藝術(shù)類課程，其授課形式一般分為三類：第一類為理論型欣賞課，如《音樂欣賞》、《美術(shù)鑒賞》、《書法鑒賞》等，是一種面向大多數(shù)學(xué)生的限定性選修課程，帶有明顯的“補課”性質(zhì)；第二類為實踐型技巧課，屬任意性選修課程。如《音樂欣賞與合唱訓(xùn)練技巧》、《師范生用嗓技巧訓(xùn)練》、《數(shù)碼攝像技巧大全》是一種大多數(shù)學(xué)生的普及性限選課程等技能課程；第三類參與實踐型課，屬于第二課堂輔修課。如\"SOSO動漫社”、“書畫社”、“莘莘藝苑”、“大學(xué)生藝術(shù)團”等，是一種面向全校藝術(shù)愛好者的技能實踐課程。這類課程既能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們的藝術(shù)素質(zhì)得到較大提高，是一種值得肯定的做法。

各類課程中設(shè)制的不同學(xué)科、不同藝術(shù)門類、不同內(nèi)容的課程，數(shù)量相當少且學(xué)時也略少，就此而言?？梢暈槠h地區(qū)新建本科院校開出的藝術(shù)類課程遠遠不能滿足不同層次、不同興趣和愛好、不同需求學(xué)生的選課需要。60％以上的學(xué)生認為應(yīng)該開設(shè)更多的藝術(shù)類選修課程，讓不同層次、不同需要的同學(xué)來選擇自己喜歡的課程，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，偏遠地區(qū)新建本科院校在藝術(shù)教育課程開設(shè)方面，限定性選修課程沒有任意性選修課程開設(shè)的數(shù)量多。這說明學(xué)校還沒有徹底把握《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》(以下簡稱《指導(dǎo)方案》)的精神，致使藝術(shù)系(學(xué)院)還未能充分發(fā)揮潛在的作用。學(xué)校應(yīng)及時加以改革、調(diào)整現(xiàn)有教育模式，使偏遠地區(qū)新建本科院校發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，辦出公共藝術(shù)教育特色。

2．4 學(xué)生選課情況

調(diào)查結(jié)果顯示，2009—2010學(xué)年度第一學(xué)期，我院學(xué)生選修藝術(shù)類課程人數(shù)共計589人，其中?？?10人。本科379人，僅占在校生人數(shù)的7.55％(我院在校生總數(shù)7800余人)，而且選修藝術(shù)類課程無論本科?？凭鶠樵谛６昙墝W(xué)生。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有以下幾個方面：首先，學(xué)校兼職公共藝術(shù)教育的教師少，開設(shè)藝術(shù)類課程有限；其次，教室的容納度不夠，對選修人數(shù)有限制；再次，由于有些學(xué)校作出了選修課程均在第二年學(xué)年完成，學(xué)生必須選修藝術(shù)類課程的規(guī)定，致使全部是二年級學(xué)生選課；最后，多數(shù)學(xué)生普遍存在為了拿到畢業(yè)證“掙”學(xué)分的現(xiàn)象，致使學(xué)生不得不選修“壓力小”的藝術(shù)類課程。

據(jù)2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期公共藝術(shù)教育課程學(xué)生選課表顯示，我院學(xué)生選擇第一類課程人數(shù)為100％(選課人數(shù)，容納人數(shù))，第二類課程人數(shù)為73.76％(選課人數(shù)，容納人數(shù))，單從數(shù)字上來看，第一類課程選課比例是較高的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第一類課程雖然是限定性選修課，但是均屬學(xué)生自愿選擇行為，說明學(xué)生還是非常期望通過對公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)來提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，只要任課教師加強引導(dǎo)，并采取得力措施，便會收到良好效果。第二類課程均屬技能型實踐類課程，普遍存在內(nèi)容枯燥，教學(xué)手段陳舊現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不好、積極性不高。

實踐證明公共藝術(shù)類課程的開設(shè)對選修學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提高有明顯效果，同時對當代大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，對多渠道培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才具有積極的意義，值得大力提倡和推廣。

2．5 主觀認識的不足

由于偏遠地區(qū)人民的教育思想、教育觀念比較陳舊，新建本科院校教育管理者對公共藝術(shù)教育的作用和意義等方面的認識存在偏差，未能進入公共藝術(shù)教育發(fā)展的“快車道”。

目前，偏遠地區(qū)新建本科院校設(shè)立專門的公共藝術(shù)教育管理機構(gòu)的較少，我院至今沒有設(shè)立專門的公共藝術(shù)教育管理的機構(gòu)。我院的公共藝術(shù)教育課程大部分由藝術(shù)系的教師承擔，由于課程評價體系不健全，難以進行教學(xué)管理；院團委僅能通過第二課堂開展“公共藝術(shù)教育”，例如成立“書畫社”、“動漫社”、“大學(xué)生藝術(shù)團”之類的藝術(shù)團體，成員采取的都是自愿報名方式，趨于形式化，受益學(xué)生很少。偏遠地區(qū)新建本科院校公共藝術(shù)教育專門機構(gòu)的缺失，嚴重影響了公共藝術(shù)教育在高校教育中的地位，普遍存在重視藝術(shù)活動，忽視藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)象。

3．針對調(diào)查情況的對策

3．1 鑒于偏遠地區(qū)新建本科院校大多經(jīng)費緊缺，發(fā)展困難，沒有更多的經(jīng)費來投入到公共藝術(shù)教育的硬件設(shè)備上，學(xué)校可以大力發(fā)展投資小、受益快的藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，進而利用其硬件設(shè)備和師資力量來整合學(xué)院固有的公共藝術(shù)教育模式，使專業(yè)的藝術(shù)教育資源得到合理利用，進一步提高新建本科院校的公共藝術(shù)教育水平。

3．2 多數(shù)大學(xué)生均有學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程的愿望和要求，但由于課程內(nèi)容、教學(xué)手段陳舊，而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者建議改革現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，更新教育手段，使藝術(shù)教育課程真正成為學(xué)生青睞的課程，使藝術(shù)教育在高校真正落到實處。

3．3 偏遠地區(qū)新建本科院校應(yīng)該設(shè)立專門的公共藝術(shù)教育機構(gòu)，盡可能按照《指導(dǎo)方案》要求配備專職公共藝術(shù)教師，由藝術(shù)系專業(yè)高職稱、高學(xué)歷教師來兼任公共藝術(shù)教育課程，優(yōu)化師資力量整合模式，做到教師的專業(yè)齊全、職稱合理。只有在學(xué)校公共藝術(shù)教育機構(gòu)或教學(xué)主管部門統(tǒng)一組織、策劃和具體指導(dǎo)下，成立公共藝術(shù)教育教研室，制定統(tǒng)一的公共藝術(shù)教育計劃和教學(xué)大綱，舉行各種藝術(shù)教育實踐活動，才能克服盲目性，實現(xiàn)計劃性、綱要性，達到《指導(dǎo)方案》中的課程目標“樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進德智體美全面和諧發(fā)展”。

教育部于2006年3月8日下發(fā)了《指導(dǎo)方案》，其指導(dǎo)原則就是推動普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的健康開展。《方案》的提出為偏遠地區(qū)新建本科院校公共藝術(shù)教育工作的進一步發(fā)展提供了一個很好的平臺。也是公共藝術(shù)教育工作進一步前進的機遇。

參考文獻：

[1][2]教育部．全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案，2006-3．