摘要：大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題，而這與高校職業(yè)生涯教育密切相關(guān)。本文從分析目前職業(yè)生涯教育中存在的問題入手，多方面探索解決問題的出路。只有在改革就業(yè)指導(dǎo)工作、完善職業(yè)生涯教育體系、注重學(xué)生非智力因素與個(gè)體差異、改進(jìn)課堂教學(xué)、抓好管理與服務(wù)等方面做出努力，才能促進(jìn)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯教育 存在問題 發(fā)展途徑

目前，我國在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過程中迎來了許多新的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著一系列挑戰(zhàn)。當(dāng)席卷全球的金融危機(jī)來臨時(shí)，國人以自信與堅(jiān)韌不拔的精神風(fēng)貌迎接這次挑戰(zhàn)。在這次金融危機(jī)帶來的一系列負(fù)面結(jié)果中凸顯出的大問題之一是大學(xué)生就業(yè)問題，它關(guān)系著整個(gè)國家、社會(huì)、家庭的和諧發(fā)展。近年來，國家及相關(guān)部門已經(jīng)不斷推出新的政策與舉措，加大大學(xué)生就業(yè)力度。但由于多種因素的影響，大學(xué)生就業(yè)問題依然是社會(huì)的突出問題。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，整個(gè)社會(huì)都在齊心協(xié)力，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，希望能夠緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)和諧向前發(fā)展。作為高校，更應(yīng)該仔細(xì)分析大學(xué)生就業(yè)問題，認(rèn)真組織完善大學(xué)生職業(yè)生涯教育系統(tǒng)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)教育，科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。高校應(yīng)該大力發(fā)揮主渠道的作用，使其真正成為解決大學(xué)生就業(yè)的核心力量。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1．高校方面未形成規(guī)范、合理、科學(xué)的職業(yè)生涯教育體系。

我國高校的職業(yè)生涯教育與國外先進(jìn)國家相比明顯滯后，至今仍處于較低的層次，未形成完整的科學(xué)體系。在國外先進(jìn)國家，幾乎是從小學(xué)階段就開始起步對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的教育，并使之延伸貫穿學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，伴隨學(xué)生個(gè)體的整個(gè)成長(zhǎng)過程。而我國的職業(yè)生涯教育主要在大學(xué)階段高年級(jí)才開始進(jìn)行，絕大多數(shù)高校在低年級(jí)階段未設(shè)置任何相關(guān)課程，學(xué)生未能接受任何方面的相關(guān)教育，這就使得本來起步晚的職業(yè)生涯教育更加滯后，難以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的社會(huì)，學(xué)生就業(yè)工作的任務(wù)十分艱巨。大學(xué)生涯是人生的重要階段，“大學(xué)生涯是大學(xué)生確立人生目標(biāo)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累能力資本，明確職業(yè)定向，提升全面素質(zhì)的基礎(chǔ)階段?！备咝?yīng)將職業(yè)生涯教育貫穿于大學(xué)生涯的始終，這樣才能提高教育效果。目前，高校將職業(yè)生涯教育列為就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作之一，將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)指導(dǎo)，僅在高年級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但主要是為學(xué)生提供一些就業(yè)信息，宣講分析就業(yè)形勢(shì)與政策。由于時(shí)間短、課程設(shè)置單調(diào)、缺乏整體系統(tǒng)性指導(dǎo)，學(xué)生在思想、心理、實(shí)踐技能等方面準(zhǔn)備不足，不能充分理性地分析認(rèn)知自身職業(yè)生涯，在社會(huì)中不能適度客觀定位個(gè)體自我，因而在就業(yè)方面常處于被動(dòng)的劣勢(shì)地位。此外，高校中職業(yè)生涯教育課程的授課形式單一、內(nèi)容寬泛而且零散、不能較好結(jié)合學(xué)生的個(gè)體實(shí)際，缺乏整體性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、規(guī)范性，因而學(xué)生的認(rèn)可度低，參與積極性不高。

2．職業(yè)生涯教育的師資薄弱，教育質(zhì)量不高。

在許多高校中，學(xué)生與職業(yè)生涯教育指導(dǎo)教師的比例明顯不合理，職業(yè)生涯教育師資匱乏，這已成為制約大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。一般從事職業(yè)生涯教育的教師由就業(yè)辦的教師、黨政部門工作人員或輔導(dǎo)員兼任，專業(yè)教師數(shù)量極少，教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊。兼任教師一般未進(jìn)行系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)，有的是在學(xué)校短期培訓(xùn)之后就開始授課。在目前，關(guān)于職業(yè)生涯教育沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，沒有教研室，在授課時(shí)間安排、教材選定、課時(shí)計(jì)劃、教案編寫等方面均具有隨意性。有的高校將此科目列為選修課，而且在課時(shí)安排上，職業(yè)生涯教育僅占其中的幾個(gè)章節(jié)，大多進(jìn)行的是就業(yè)方面培訓(xùn)性質(zhì)的講座。由于課時(shí)安排不合理、上課時(shí)間短等因素，教師無暇顧及學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)生臨畢業(yè)前忙于給學(xué)生輸入眾多就業(yè)信息或進(jìn)行大量就業(yè)形勢(shì)宣講，使得學(xué)生不能充分考慮、設(shè)計(jì)、規(guī)劃自己將來的職業(yè)生涯。職業(yè)生涯教育本應(yīng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來完成，而在高校中卻僅作為就業(yè)指導(dǎo)的短期速成培訓(xùn)，因此學(xué)生很難形成完善的、系統(tǒng)的、連貫的、合理的、明確的職業(yè)生涯觀念。

3．大學(xué)生對(duì)職業(yè)期望值過高，心理適應(yīng)力差，難以適應(yīng)職場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)。

大學(xué)生極其關(guān)注職業(yè)的選擇，對(duì)職業(yè)的期望值普遍過高，同時(shí)又要在短時(shí)間內(nèi)篩選大量信息，在倉促之中作出選擇來決定自己將來的職業(yè)方向、完成人生設(shè)計(jì)，這對(duì)涉世未深的大學(xué)生來講的確是很難處理好的一道難題。有的學(xué)生即使作出認(rèn)為適合自己的選擇，而與此同時(shí)卻來不及進(jìn)行相關(guān)知識(shí)技能的儲(chǔ)備，或者他們?cè)诩ち腋?jìng)爭(zhēng)中失利，這都極易使他們產(chǎn)生一系列不良情緒上的反應(yīng)。學(xué)生的心理承受程度除自身心理素質(zhì)外，也受一定外部環(huán)境的影響。在連續(xù)受到打擊時(shí)，如不能很好地控制自己的情緒，就極易產(chǎn)生失落感，對(duì)社會(huì)的抱怨度加大，導(dǎo)致心理不平衡；或者懷疑自身能力，產(chǎn)生懊惱、后悔、自責(zé)、嫉妒等不良情緒，引發(fā)不同程度的心理不適。目前，學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)是高校十分重要的日常工作，各高校都愈來愈重視心理健康教育，在學(xué)校設(shè)有心理辦公室、心理咨詢室或心理輔導(dǎo)室，等等。心理健康教育與輔導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但是職業(yè)生涯教育卻不完善，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育沒有長(zhǎng)期推行。短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的就業(yè)培訓(xùn)，不能和學(xué)生的心理輔導(dǎo)良好結(jié)合起來，高校沒有進(jìn)行適度的關(guān)于職業(yè)選擇、職業(yè)生涯方面的相關(guān)心理輔導(dǎo)教育。學(xué)生本來對(duì)自己和社會(huì)的期望值很高，滿腔熱血想要干一番事業(yè)來證明自己的能力，但當(dāng)面對(duì)紛雜的社會(huì)，面對(duì)沉重的就業(yè)壓力，許多學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)、舒緩釋放壓力，從而造成職場(chǎng)面試屢屢失利，引發(fā)一系列不良后果。

4．家庭對(duì)大學(xué)生的不恰當(dāng)影響。

家庭作為學(xué)生個(gè)體的重要的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯觀的形成具有很大的影響作用。家庭對(duì)于子女最初的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成具有潛移默化的影響作用。父母是子女最初的人生導(dǎo)師。父母的教育理念、教育方式、教育手段，以及他們自身所處的社會(huì)階層和地位，所擁有的文化程度、職業(yè)觀念、興趣愛好、價(jià)值取向、處世態(tài)度等都直接或間接地影響著自己的子女。大學(xué)生職業(yè)生涯觀念的形成也不可避免地受到父母的影響，父母的教育與關(guān)懷是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的有效補(bǔ)充。在目前，由于父母對(duì)子女的教育投資成本很高，因而期待子女大學(xué)畢業(yè)后能一步到位找到一個(gè)高薪體面的職業(yè)，這些都會(huì)負(fù)面影響大學(xué)生的就業(yè)觀，也給大學(xué)生增添了不少精神上的壓力。

二、探索大學(xué)生職業(yè)生涯教育的發(fā)展途徑

1．高校應(yīng)調(diào)整工作思路，改革畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

重視職業(yè)生涯教育，高校應(yīng)審視其特點(diǎn)，調(diào)整思路，改進(jìn)工作方法。職業(yè)生涯教育作為對(duì)學(xué)生的人生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，應(yīng)滿足學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和人生整體規(guī)劃的需求，貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)階段。應(yīng)在各年級(jí)分階段設(shè)立不同的與職業(yè)生涯相關(guān)的思想政治課程，逐步指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。讓大學(xué)生一進(jìn)校門就有明確的奮斗目標(biāo)，進(jìn)而在大學(xué)期間充分利用時(shí)間，持續(xù)有針對(duì)性地提高專業(yè)素養(yǎng)并訓(xùn)練自己的相關(guān)技能。此外，高校應(yīng)注重加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，完善指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)方式等的科學(xué)性和有效性研究，并在高校內(nèi)形成良好的校園文化氛圍，推進(jìn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的系統(tǒng)化進(jìn)程。

2．注重學(xué)生非智力因素，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

非智力因素是指有利于人們進(jìn)行各種活動(dòng)的智力因素以外的全部主觀心理因素的總稱，包括動(dòng)機(jī)、理想、意志、情感、性格等。美國心理學(xué)家推孟和西爾斯等指出人的成功與非智力因素有很大關(guān)系。具有堅(jiān)強(qiáng)意志、強(qiáng)烈自信和精益求精的人更易成功?！叭说膶W(xué)習(xí)和成才過程，是一個(gè)智力因素和非智力因素相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程”。因此，高校應(yīng)注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，通過進(jìn)行理想教育、耐挫教育等培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)毅的品質(zhì)。此外，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的個(gè)性、性格、能力、心理素質(zhì)等均不相同。但在職業(yè)生涯教育中，學(xué)生個(gè)體差異性長(zhǎng)期不被重視。有的學(xué)生雖具有一定自主擇業(yè)意識(shí)，但由于擇業(yè)觀不明確、不合理等因素，遇到挫折時(shí)不能迅速轉(zhuǎn)換角色，及時(shí)從低谷中走出，造成學(xué)生在步入社會(huì)擇業(yè)時(shí)屢次碰壁后沮喪猶豫、步履維艱。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注心理素質(zhì)欠佳的學(xué)生群體，適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)教育。

3．解決師資問題，加強(qiáng)課堂教學(xué)，完善教育體系。

高校應(yīng)該盡快解決職業(yè)生涯教育師資短缺問題。除引進(jìn)人才外，應(yīng)提高兼職或非專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)。各高校應(yīng)擴(kuò)大培訓(xùn)范圍、加強(qiáng)培訓(xùn)力度、提高專業(yè)化水平、提高培訓(xùn)效果。此外。課堂教學(xué)是高校教育的主渠道，應(yīng)改革職業(yè)生涯教育教學(xué)，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育效果。同時(shí)，使高校教學(xué)與國家建設(shè)對(duì)人才的需求相結(jié)合，將思想政治課、專業(yè)課、實(shí)踐課納入職業(yè)生涯教育的整體，使其與生涯教育課程良好結(jié)合起來，形成合理的職業(yè)生涯教育體系。

4．抓好管理和服務(wù)。

高校在對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯教育過程中，除自上而下的指導(dǎo)外，應(yīng)注重管理服務(wù)工作，并給予學(xué)生更多真誠關(guān)懷與熱心服務(wù)。管理者應(yīng)考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)與技能。在思想上、心理上、專業(yè)上、生活上等各方面關(guān)注學(xué)生，并提供良好的管理與服務(wù)。這些管理服務(wù)人員應(yīng)包括黨團(tuán)干部、教師、教輔人員、后勤服務(wù)人員、學(xué)生工作人員等，他們的工作涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面，包括學(xué)習(xí)考試、班委社團(tuán)等工作指導(dǎo)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、宿舍文明建設(shè)、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、助學(xué)貸款、信息服務(wù)等。應(yīng)將這些細(xì)微工作與職業(yè)生涯教育統(tǒng)籌起來，管理服務(wù)者根據(jù)工作需要從不同角度履行教育職能，全方位做好學(xué)生職業(yè)生涯的教育工作。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題，它關(guān)系著千千萬萬學(xué)生的命運(yùn)以及家庭的幸福。職業(yè)生涯教育的質(zhì)量高低直接關(guān)系著大學(xué)生就業(yè)問題能否良好解決。就高校而言，解決教育中存在的問題已經(jīng)迫在眉睫，應(yīng)該更新觀念、改革體制、改進(jìn)方法，與時(shí)俱進(jìn)；在工作中要明確工作思路，大膽改革；努力解決師資問題，重視學(xué)生非智力因素及個(gè)體差異，加強(qiáng)課堂教學(xué)，完善職業(yè)生涯教育體系，抓好管理與服務(wù)。高校職業(yè)生涯教育的改革一定會(huì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問題的良好解決。

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