摘要：學(xué)生對內(nèi)容閱讀領(lǐng)悟的多少主要表現(xiàn)在理解和感悟的深度方面，在“讀中悟情”中要注重學(xué)生的情感體驗?！白x中悟情”是指在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生以不同方式反復(fù)地朗讀課文，使其在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而有所領(lǐng)悟和收獲；“說中悟理”是讓學(xué)生把自己在讀中所感悟到的內(nèi)容說出來；“思中悟美”則是有目的、有重點(diǎn)的組織教學(xué)，因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生自主體驗文章所蘊(yùn)涵的倫理道德，在學(xué)生講述完自己的收獲后，讓學(xué)生經(jīng)過辯論和思考，形成閱讀理解中的共識，從而達(dá)到對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文閱讀 感悟 辯論 思考

對寓意深刻而文辭恬淡的文章，學(xué)生對內(nèi)容閱讀領(lǐng)悟的多少主要表現(xiàn)在其理解和感悟的深度方面?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐和感悟。”基于這樣的認(rèn)識，我在教莫懷戚《散步》一課時通過“讀中悟情”、“說中悟理”、“思中悟美”的方法來實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

莫懷戚的《散步》一文講述了在初春之時，一家四口：“我”、妻子、母親和兒子在南方的田野上散步的情形。文章通過描寫濃濃的父子之情、真誠理解和絕對信任的母子之情等，對樸素而真摯的親情之愛和尊老愛幼的傳統(tǒng)倫理道德之美進(jìn)行了深情的謳歌和頌揚(yáng)?；诖?，我認(rèn)為教學(xué)的難點(diǎn)在于理解、感悟蘊(yùn)含在家庭生活瑣事中的濃濃親情，“我”和妻子所負(fù)的家庭責(zé)任與使命，以及古樸的倫理道德之美。如何激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感悟這些在平凡的生活小事中蘊(yùn)含的深刻哲理?我在教學(xué)時作了如下嘗試。

一、初讀課文。讀中悟情

古人云：“書讀百遍，其義自見?！笨梢姡x對于理解、感悟文本來說是非常重要的?！白x中悟情”是指在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生以不同方式反復(fù)地朗讀課文，在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而有所領(lǐng)悟和收獲，達(dá)到對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在“讀中悟情”中，要注重學(xué)生的情感體驗。

教學(xué)一開始，我滿懷深情地對學(xué)生說：“5·12地震”發(fā)生后，有一位記者問一位失去父母親的孩子：“你最大的心愿是什么?”這個孩子說：“我最大的愿望就是和父母親一起吃頓飯?！边@個對我們大家來說都感到很平常的事情卻成了災(zāi)區(qū)孩子最大的心愿。其實，在我們成長的過程中時時處處都沐浴著濃濃的親情和關(guān)愛，只是我們沒有用心去體驗和感悟。藉此，我對學(xué)生說：《散步》這篇文章為我們講述了一個感人的故事，讓我們大家一起來用心品讀這篇文章。

在讀的過程中，我要求學(xué)生圍繞三個問題，融入自己的情感細(xì)讀課文，實現(xiàn)讀中人情的目的。一是文中寫到的四個人性情怎么樣?二是他們的所作所為有哪些讓你感動?三是文中哪些句子讓你心動，你從中體會到了什么?學(xué)生圍繞著這幾個問題反復(fù)地讀完課文后，從整體上能夠把握文章的主要內(nèi)容，初步地感受到在散步的過程中一家四口人的濃厚親情，為學(xué)生進(jìn)一步讀中悟情創(chuàng)造了情感的基礎(chǔ)。

接著讓學(xué)生品讀課文，在讀中悟情。首先，我深情地朗讀了文中描寫濃濃親情的句子：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。我的母親老了，她已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子……”讀完后，我對學(xué)生說：帶著你們心中涌動的情感仔細(xì)朗讀這些句子，慢慢地品味字詞中所透露出的情感。如此，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中濃濃的親情，讓他們的情感在閱讀中受到熏陶。

二、講述內(nèi)容，說中悟理

讀了課文以后要讓學(xué)生明確自己有什么收獲，或是悟到了什么?要達(dá)到這一目的，首先要讓學(xué)生把自己在讀中所感悟到的內(nèi)容說出來。教師也可以有目的、有重點(diǎn)地組織教學(xué)，因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生自主體驗文章所蘊(yùn)涵的倫理道德以及“我”背負(fù)著整個世界的責(zé)任感與使命感。

為讓學(xué)生在充分表達(dá)的過程中明白課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的深刻道理，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的問題：你認(rèn)為在散步中誰做得最好?在這個家庭中誰的責(zé)任最大?讓他們聯(lián)系自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

有一部分學(xué)生認(rèn)為，母親做得最好。因為母親本來不想出去散步，她身體不好，好不容易才熬過了一個嚴(yán)冬，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得累?？墒撬娮约河H愛的兒子讓她去，為了不掃兒子的興，就去了。在散步的過程中，當(dāng)她看到她的兒子為走大路和小路發(fā)愁時，為了滿足她小孫子的心愿，不讓自己的兒子為難，不顧自己身體有病，決然依從孫子，順從兒子，選擇走小路。這些體現(xiàn)了一個老人是多么疼愛她的孫子和兒子，這是世界上最偉大的母親，她是一位慈母，為了這個家庭和睦，為了濃濃的親情，她什么都愿意付出。

有一部分學(xué)生提出了反對意見，他們認(rèn)為小孫子和妻子做得最好?，F(xiàn)在的很多家庭中妻子和孩子是最重要的，家庭中的所有事情都得圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子高興了，媳婦就會滿意，家庭成員之間的關(guān)系就能和美。但是，在這一家人散步的過程中，當(dāng)孩子的意見和母親的意見發(fā)生沖突、兒子作出了走大路的決定時，孩子沒有反對，也沒有哭鬧，妻子也支持丈夫。這說明了孩子和妻子為了家庭的和睦，為了年邁的老母親，他們放棄了美景的吸引，決定順從老人的心愿。妻子在孩子走不過去的地方，背起了兒子，無怨無悔，又說明了妻子作為人妻是多么的賢惠，作為兒媳有多么的孝順。

一部分學(xué)生又提出了不同的看法，他們認(rèn)為兒子做得最好。建議母親出去多走走對身體有好處；對兒子說的“前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子”能夠善意和寬容；在散步的過程中發(fā)生分歧的時候，他考慮再三，決定依從母親，到最后當(dāng)母親走不過去的時候，背起母親很慢、很穩(wěn)、很仔細(xì)地走過母親走不過的地方。上述種種都這充分說明兒子身上具有敬老愛幼的美德，也體現(xiàn)出兒子是一個非常有責(zé)任心的人；從他背著母親散步求兩全，也可看出他是個令人信服的父親。

我在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上總結(jié)：文章寫祖孫三代在散步中有分歧，但沒有爭執(zhí)，有的只是小的尊重老的意愿，老的體察小輩的心情。他們互相尊重、理解、支持，匯成了一幅春意濃濃、親情熔融的踏青圖，奏出了一曲尊老愛幼的美好的樂章。尊老愛幼是家庭幸福的重要保證，而家庭的和諧是人類社會穩(wěn)定的重要因素、是社會進(jìn)步的原動力。

三、辯論所思，思中悟美

這篇文章全文沒有華麗的詞語，沒有刻意描述的語段，但字里行間散發(fā)著清新淡雅的芬芳。景物描寫雖然著墨不多，但也充滿了詩情畫意，讓人讀后難以忘懷文中濃濃的人情美。文章開篇寫“我們”一家人去散步，母親本不愿意出來的，“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)了覺得很累”?？伞拔摇闭f，正因為如此才應(yīng)多走走。于是母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。一個“慈母”，一個“孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，家庭出現(xiàn)了融洽、祥和的氣氛，體現(xiàn)了中國古樸的倫理道德之美。

散步的過程中發(fā)生了分歧，分歧如何解決呢?當(dāng)然取決于“我”了。“我”決定委屈兒子，原因是“我伴同他的時日還長”。而“我”的母親年老體弱，余年不多，決定順從母親，兒子、妻子沒有反對。這個選擇應(yīng)該說人情人理，更體現(xiàn)了這家人尊老愛幼的美德。

當(dāng)“我”作出“走大路”的決定后，母親卻改變了主意：“還是走小路吧。”如果“我”的決定易于理解的話，那么母親的改變則充分地體現(xiàn)了三代人的和美、謙讓與體貼。這種血濃于水的親情融進(jìn)了這深深的愛之中。在母親和孫子走不過去的地方，“我”和妻子背起母親和兒子，這一“背”，實際上背起了生活重?fù)?dān)，含蓄地影射了人到中年的“我和妻子”贍養(yǎng)老人撫育兒女的重大使命，因此他們走得很慢、很穩(wěn)、很仔細(xì)。他們的行動體現(xiàn)了濃濃的中華民族比黃金還要珍貴的親情之美。

總之，閱讀教學(xué)要以讀為主線，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、研讀、品讀，在對課文內(nèi)容有了一定的了解與把握的基礎(chǔ)上，對課文內(nèi)容進(jìn)行敘述、辯論、思考和重新的建構(gòu)，使學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點(diǎn)隨著閱讀活動的展開而推進(jìn)，隨著學(xué)生的認(rèn)知和體驗而建構(gòu)生成對課文內(nèi)容創(chuàng)新性的理解。我們要摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中那種分析型的、封閉的閱讀教學(xué)，努力追求一種多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的文本超越活動：并充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把平面的文字內(nèi)容通過學(xué)生的再創(chuàng)造，進(jìn)而塑造成有作者思想溝通、學(xué)生感悟理解、文本對話等多種元素在內(nèi)的具有立體感的課堂解讀。

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