在給高一學(xué)生執(zhí)講《南州六月荔枝丹》一課時(shí)，出于思維定勢(shì)，在總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)，我依舊欣賞并推崇作者賈祖璋在撰寫(xiě)說(shuō)明文方面用詞的“嚴(yán)謹(jǐn)”。可是，這次當(dāng)我再搬出這一“經(jīng)典論斷”時(shí)，遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，班長(zhǎng)楊楠對(duì)此提出了異議。

“老師，我覺(jué)得賈祖璋用詞談不上嚴(yán)謹(jǐn)?！甭?tīng)了這話，我心里一沉，隨口便問(wèn)：“何以見(jiàn)得?”

“老師，您看‘荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克’這一句，‘十多克’和‘二十多克’都是約數(shù)，是不能用‘到’進(jìn)行連接的。用‘二十克左右’描述通常情況下荔枝的重量，更為準(zhǔn)確也更為簡(jiǎn)練。下文作者對(duì)‘重達(dá)四五十克’‘重達(dá)六十克’的荔枝都作了交代，也足可以說(shuō)明特殊荔枝的重量?！?/p>

你還別說(shuō)，他說(shuō)的真有道理。簡(jiǎn)直是一語(yǔ)中的!平時(shí)，我們出于對(duì)享譽(yù)國(guó)內(nèi)外名家的敬畏，很少對(duì)多年來(lái)一直占據(jù)語(yǔ)文課堂主導(dǎo)地位的名篇佳作提出質(zhì)疑。作為學(xué)生，敢于挑戰(zhàn)作為“大家”的權(quán)威，敢于質(zhì)疑作為“學(xué)術(shù)”權(quán)威的老師，本身就精神可嘉，值得鼓勵(lì)。我沒(méi)有因?yàn)樗胺噶宋业摹皫煹雷饑?yán)”而惱怒，反而非常欣喜地肯定了他的觀點(diǎn)。

“言之有理!不錯(cuò)?！痹谧屗碌耐瑫r(shí)，我又因勢(shì)利導(dǎo)，“那除此之外，課本上還有沒(méi)有用詞不夠確切的地方?同學(xué)們還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?”

同學(xué)們迅速地查找課本，經(jīng)過(guò)短暫的沉默，課代表文孜站了起來(lái)。

“老師，還有?！?/p>

“‘所謂“膜如紫綃”，是指殼內(nèi)緊貼殼的內(nèi)壁的白色薄膜。說(shuō)它“如紫綃”，是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了?！@一句，從定義內(nèi)涵來(lái)看，殼內(nèi)緊貼殼的內(nèi)壁的，應(yīng)該是‘(白色薄)膜’。從句子結(jié)構(gòu)上推斷，下文的‘它’應(yīng)指代上文被釋義的詞‘膜如紫綃’，如果被釋義詞是‘膜如紫綃’，將其代入句中，疏漏之處一目了然。因而，“所謂‘膜如紫綃’”，應(yīng)改為，所謂‘膜’，語(yǔ)意便明確了。”

“不錯(cuò)，分析得有道理。”此時(shí)，對(duì)于這些初生牛犢我真的需要刮目相看了，后生可畏呀!自己以前備課怎么就忽略了這些細(xì)節(jié)呢?

“分析得真是太好了!請(qǐng)坐。”這一下，雖然被學(xué)生將了一軍，但我和同學(xué)們的情緒都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。只是出于時(shí)間考慮，我作了總結(jié)性陳述：“看來(lái)這些名篇佳作還真存有一些問(wèn)題，今天同學(xué)們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神也給我上了很好的一課，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是個(gè)不小的觸動(dòng)。是的，我們不能迷信權(quán)威，只有不斷地向權(quán)威挑戰(zhàn)，時(shí)代才能進(jìn)步，社會(huì)才能發(fā)展。不過(guò)，我們今天不允許在這個(gè)問(wèn)題上花費(fèi)太多的時(shí)間。大家看這樣好不好，課后，同學(xué)們可以再找一下我們學(xué)過(guò)的其他名家的作品，為他們的名篇佳作‘會(huì)診’—下，看看有沒(méi)有類(lèi)似的問(wèn)題。如果有的話，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并說(shuō)明理由，下一堂課我們交流—下好嗎?”

“會(huì)診課”如期舉行。沒(méi)想到，同學(xué)們一呼百應(yīng)，回去后認(rèn)真閱讀了一些名篇佳作，我也經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，還真又發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在此選取《南州六月荔枝丹》《風(fēng)景談》和《包身工》三篇文章，摘錄分析整理如下。

1 因?yàn)槔笾Σ荒唾A藏，古代宮廷想吃荔枝，就要派人兼程飛騎從南方運(yùn)送長(zhǎng)安或洛陽(yáng)，給人民造成許多痛苦。唐明皇為了寵幸楊貴妃，就干過(guò)這樣的事。(《南州六月荔枝丹》)

“從句意來(lái)看，唐明皇‘派人兼程飛騎從南方運(yùn)送’荔枝，不是‘為了寵幸楊貴妃’，而正是因?yàn)閷櫺覘钯F妃，此舉意在取悅于楊貴妃。因而‘為了’應(yīng)改成‘因?yàn)椤?，或?qū)ⅰ畬櫺摇臑椤偂颉懞谩衔囊??！?/p>

2 可是更妙的是三五月明之夜，天是那樣的藍(lán)，幾乎透明似的，月亮離山頂。似乎不過(guò)幾尺，遠(yuǎn)看山頂?shù)墓茸訁裁芡αⅲ鹑缛祟^上的怒發(fā)……(《風(fēng)景談》)

“怒發(fā)沖冠”只是一種夸張的寫(xiě)法，是人們想象中的事。用抽象的“怒發(fā)”來(lái)比喻具體的“谷子”，不符合比喻的原則，因而不妥。

3 夕陽(yáng)在山，干坼的黃土正吐出它在一天內(nèi)所吸收的熱，河水湯湯急流，似乎能把淺淺河床中的鵝卵石都沖走了似的。(《風(fēng)景談》)

本句有兩處值得商榷。一、“正”是進(jìn)行時(shí)態(tài)，“吐出”是完成事態(tài)，為協(xié)調(diào)一致，“吐出”可改為“吐著”。二、“湯湯”課后注釋為“大水急流的樣子”，意思與“急流”相近，可刪掉其中之一，顯得精練。

4 ……但是試想一想，如果在一個(gè)下雨天，你經(jīng)過(guò)一邊是黃褐色的濁水，一邊是怪石峭壁的崖岸，馬蹄很小心地探入泥漿里，有時(shí)還不免打了一個(gè)跌撞……(《風(fēng)景談》)

文中“你經(jīng)過(guò)一邊是黃褐色的濁水，一邊是怪石峭壁的崖岸”一句，成分殘缺。“你”“經(jīng)過(guò)”在句中分別充當(dāng)主語(yǔ)、謂語(yǔ)，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)。但下文“一邊是黃褐色的濁水，一邊是怪石峭壁的崖岸”很明顯只是一個(gè)修飾成分，不能充當(dāng)句子賓語(yǔ)。整個(gè)句子缺少一個(gè)明確的說(shuō)明對(duì)象，即句子的中心語(yǔ)。聯(lián)系上下文，原句可改為“但是試想一下，如果在一個(gè)下雨天，你經(jīng)過(guò)一邊是黃褐色的濁水，一邊是怪石峭壁的崖岸的山澗……”

5 如果在公園時(shí)你一眼瞥見(jiàn)，首先第一會(huì)是“這里有一對(duì)戀人”……(《風(fēng)景談》)

“首先”“第一”意思一樣，重復(fù)運(yùn)用顯得啰嗦，應(yīng)去掉其中的一個(gè)。

6 太陽(yáng)光從樹(shù)葉的空隙落下來(lái)，在泥地上，石家具上，一抹一抹的金黃色。(《風(fēng)景談》)

我們分析本句的句子成分可以得知：句子的主干是“太陽(yáng)光……落下來(lái)，……金黃色”前半句“太陽(yáng)光落下來(lái)”句意明確，后半句“太陽(yáng)光”和“金黃色”之間缺乏必要的連接成分，句意不明確。原句可改為“太陽(yáng)光從樹(shù)葉的空隙落下來(lái)，在泥地上，石家具上，留下一抹一抹的金黃色?！币部梢愿臑椤疤?yáng)光從樹(shù)葉的空隙落下來(lái)。泥地上，石家具上，一抹一抹的金黃色?！?/p>

7 總之，這里有特別的氛圍，但并不奇怪。人們來(lái)這里，只為恢復(fù)工作后的疲勞……(《風(fēng)景談》)

“人們來(lái)這里，只為恢復(fù)工作后的疲勞”一句意為“恢復(fù)”“疲勞”，顯然有悖情理，可改為“人們來(lái)這里，只為在工作疲勞之后得到休息。”

8 織成衣服的一縷縷的紗，編成襪子的一根根的線，穿在身上都是光滑舒適而愉快的?？墒菑脑拗瞥蛇@種紗線的過(guò)程，就不想穿衣服那樣的愉快了。紗廠工人的三大威脅，就是音響、塵埃和濕氣。(《包身工》)

短短的一段文字，有兩處較為明顯的錯(cuò)誤。其一，“穿在身上都是光滑舒適而愉快的”應(yīng)是“衣服”和“襪子”，而這一句的主語(yǔ)卻是“紗”和“線”，“衣服”“襪子”作了定語(yǔ)。顯然，將未成形的紗和線穿在身上有悖生活情理，句中的定語(yǔ)和中心語(yǔ)應(yīng)換個(gè)位置，原句應(yīng)改為“一縷縷的紗織成的衣服，一根根的線編成的襪子，穿在身上都是光滑舒適而愉快的”。其二，從短語(yǔ)“紗廠工人的三大威脅”來(lái)看，定語(yǔ)“紗廠工人”應(yīng)是中心語(yǔ)“威脅”的施事者。但聯(lián)系下文“音響、塵埃和濕氣”來(lái)看，這“三大威脅”不可能是“紗廠工人”造成的，而應(yīng)是外界因素對(duì)“紗廠工人”的侵害。因此，原句應(yīng)改為“紗廠工人遭受的三大威脅，就是音響、塵埃和濕氣”。

9 這種“文明的懲罰”，有時(shí)候會(huì)叫你繼續(xù)到兩個(gè)小時(shí)以上。(《包身工》)

“繼續(xù)”和“持續(xù)”雖都有“不間斷”的意思，但“繼續(xù)”為副詞，“持續(xù)”為動(dòng)詞，因而原句的“繼續(xù)”改為“持續(xù)”更為恰當(dāng)。原句可改為：“這種‘文明的懲罰’，有時(shí)候會(huì)叫你持續(xù)兩個(gè)小時(shí)以上?！?/p>

如期舉行的這堂專(zhuān)門(mén)為名篇佳作“會(huì)診”的課，在我的精心指導(dǎo)下，在同學(xué)們的認(rèn)真探索中，我們不僅再次賞析了名篇佳作，而且針對(duì)它們存在的問(wèn)題，進(jìn)行了探討和修正，收到了良好的教育效果?？磥?lái)，我們還真不應(yīng)該滿(mǎn)足于手頭現(xiàn)有的資料，躺在故紙堆上做學(xué)問(wèn)，搞教學(xué)。墨守成規(guī)，必然會(huì)落于思維定勢(shì)的窠臼，束縛自己的創(chuàng)造力。不要迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不僅是教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備的一種能力，而且是教師自身應(yīng)該具備的一種實(shí)力。

(作者單位：山東省招遠(yuǎn)高級(jí)職業(yè)學(xué)校)

(責(zé)任編輯：朱 蒙)