摘要：高校貧困生問題的研究已成為社會各界共同關(guān)注的話題。在深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的新形勢下，對貧困大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對于培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，提高其心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能進(jìn)而促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價值觀，有著非常巨大的意義。

關(guān)鍵詞：高校貧困生 心理健康教育 科學(xué)發(fā)展觀

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的重任?，F(xiàn)在的青年學(xué)生，包括正遭受著貧困困擾而仍在孜孜不倦奮發(fā)學(xué)習(xí)的貧困大學(xué)生，將是各行各業(yè)專門人才的主要來源。幫助貧困大學(xué)生擺脫困境、完成學(xué)業(yè)，既是落實科學(xué)發(fā)展觀、實施“科教興國”和“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的重要組成部分，又是構(gòu)建和諧校園、和諧社會的重要措施。

一、新形勢下加強(qiáng)高校貧困生心理健康教育的必要性和重要性

1 促進(jìn)高校貧困生健康成才成長的需要。

隨著高校的擴(kuò)招和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生總量在大幅度增加，貧困生數(shù)量也在相應(yīng)地快速上升。貧困生問題已經(jīng)不只是教育的問題了，更是一個不容忽視的涉及社會和諧與進(jìn)步發(fā)展的社會問題。貧困大學(xué)生能否成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，不?fù)眾望，擔(dān)當(dāng)重任，與他們的心理健康緊密相關(guān)。在人的綜合素質(zhì)中，心理素質(zhì)起著根本性的導(dǎo)向作用，為其他素質(zhì)的培養(yǎng)提供動力。因此，加強(qiáng)貧困大學(xué)生的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，對于進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長成才有著非常重要的意義。

2 實現(xiàn)大學(xué)教育根本目標(biāo)的需要。

為國家和社會培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的一代新人是教育的根本目標(biāo)。也是大學(xué)教育的出發(fā)點和歸宿。學(xué)生的發(fā)展既包括少數(shù)學(xué)生的成功，更包括全體學(xué)生的成才。大學(xué)教育的一個誤區(qū)是往往關(guān)注少數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，而忽視了貧困大學(xué)生等特殊群體的全面發(fā)展。加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的思想政治教育，充分關(guān)懷、理解和幫助每一位大學(xué)生。有利于實現(xiàn)教育的根本目標(biāo)，有利于實現(xiàn)高等教育的持續(xù)健康發(fā)展。

3 高校落實科學(xué)發(fā)展觀的需要。

科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，高校堅持“以人為本”，就是堅持“以學(xué)生為本”，包括困難生在內(nèi)的所有學(xué)生。通過“以人為本”的高校貧困生思想政治教育，才能構(gòu)建和諧校園。而構(gòu)建和諧校園則是一個不斷化解校園矛盾的過程，是一個不斷促使校園不和諧與和諧兩種因素發(fā)生轉(zhuǎn)化的持續(xù)過程。高校應(yīng)從構(gòu)建和諧校園、和諧社會的高度出發(fā)，加強(qiáng)貧困生思想政治教育，解決貧困生的思想心理問題，化解校園各種矛盾，最大限度地推進(jìn)校園和諧，真正做到深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。

二、高校貧困生的思想心理特征

1 自卑與自尊交織。

自卑是高校貧困生中較突出的心理問題和最重要的心理特征。高校貧困生大多來自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，家境貧寒。由于其原有的教育條件相對薄弱以及受其自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，在經(jīng)濟(jì)、綜合素質(zhì)等方面與其他同學(xué)相比差距懸殊，遂有自慚形穢之感，缺乏主動與人交往的勇氣和信心，久而久之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。而當(dāng)理想與現(xiàn)實產(chǎn)生矛盾時。為了自尊，一些生活本無著落的貧困生寧可挨餓受凍，也不愿領(lǐng)取助學(xué)金，甚至放棄學(xué)校安排的勤工助學(xué)機(jī)會。拒絕一些善意的資助。這就是一些貧困生自卑和自尊心理交織的真實寫照。

2 焦慮與抑郁并存。

由于家庭貧困，經(jīng)濟(jì)壓力很大，貧困生背負(fù)著沉重的思想負(fù)擔(dān)，經(jīng)常處于精神緊張、情緒煩躁的心境。焦慮抑郁的心理成為貧困生突出的心理特點。貧困生長時間焦慮就會形成抑郁性格，如得不到及時和有效的疏導(dǎo)，久而久之就會發(fā)展為抑郁癥。

3 孤僻與敏感相伴。

由于激烈的競爭、繁重的學(xué)習(xí)、陌生的社會和文化環(huán)境以及各種不同的價值觀念的沖擊，一些貧困生變得敏感多疑。他們感到自己不被別人接納，怕別人瞧不起自己，因而封閉自己，在學(xué)習(xí)和生活中不愿與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，也不常參加同學(xué)們的聚會，獨(dú)來獨(dú)往，離群索居，結(jié)果變得越來越孤獨(dú)，甚至在自己的心中筑起一道圍墻。長此以往，會造成性格上的嚴(yán)重缺陷和心理畸形。

4 虛榮與依賴連襟。

部分貧困大學(xué)生由于不能正確對待自己所面臨的困難，采用各種手法偽裝自己、掩飾自己。他們所表現(xiàn)出來的在生活中、學(xué)習(xí)中的態(tài)度和行為與他們的真實情況極不相符，甚至完全相反。另外，高校對貧困生均采取了相應(yīng)的解困措施，這無疑解決了大部分貧困生的經(jīng)濟(jì)困難問題。因而一些貧困生產(chǎn)生了依賴心理，過分依賴學(xué)校和社會的資助。在心理上十分坦然地接受學(xué)校和社會的資助。有著“等、靠、要”的消極心態(tài)。

5 逆反與偏激同根。

由于現(xiàn)實沉重的經(jīng)濟(jì)壓力、城鄉(xiāng)之間的差別、單調(diào)封閉的生活、人際交往的不適應(yīng)、感情上的煩惱、社會生活中存在著的一些不公平現(xiàn)象、就業(yè)壓力、理想與現(xiàn)實的反差等問題的存在，部分貧困生往往不能正視自己的貧困，把自己的貧困歸罪于社會的不公平。有的在思想上走向了極端，表現(xiàn)為對社會和學(xué)校的很多現(xiàn)象都看不慣。對社會及當(dāng)前改革產(chǎn)生悲觀、否定、偏激的看法甚至是極端抵觸的態(tài)度。有的對一切正面的教育不信任，持懷疑態(tài)度，加上一些教師教育方法不當(dāng)，使貧困生們很容易產(chǎn)生逆反心理。

三、深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀形勢下加強(qiáng)高校貧困生心理健康教育的對策

1 整合高校的教育資源，形成全方住思想教育格局。

(1)拓寬心理健康教育的渠道。課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的主渠道，要科學(xué)地安排有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容。除此以外，還要重視第二課堂活動的組織實施，在日常教育中，注意發(fā)揮黨、團(tuán)組織和輔導(dǎo)員的作用，開展豐富多彩的活動，鼓勵支持貧困生參加各類社團(tuán)組織和社會實踐。從而建立良好和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)他們的自信心。

(2)開展心理健康知識普及教育。大學(xué)生心理健康教育要充分利用各種媒體加以宣傳報導(dǎo)，如廣播、電視、校報、?？⑿麄鳈淮?、板報、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。多渠道地開展心理健康知識的宣傳和普及。充分發(fā)揮各種媒體的作用，以預(yù)防為主，對貧困大學(xué)生進(jìn)行心理健康知識的宣傳，讓他們了解心理衛(wèi)生的基本知識，了解大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、增進(jìn)健康的一些方法和途徑，掌握自我保健和自我調(diào)節(jié)的方法，立足于平時，樹立正確的人生理念和健康理念，培養(yǎng)健全的人格，形成健全的心理防衛(wèi)機(jī)制。

(3)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。要正確引導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)意向和消費(fèi)行為，優(yōu)化校園環(huán)境。對大學(xué)生消費(fèi)意向和消費(fèi)行為加以正確引導(dǎo)，提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，在校園里形成艱苦奮斗等正確的輿論環(huán)境。形成抵制和克服各種腐朽落后的思想和各種社會丑惡現(xiàn)象的風(fēng)氣。一個好學(xué)風(fēng)、好校風(fēng)的學(xué)校，一個倡導(dǎo)“求真求善，平等和諧，健康向上”的高校，對貧困大學(xué)生的健康成長和心理素質(zhì)的提高將起到不可估量的作用。

(4)加強(qiáng)貧困生心理咨詢。針對貧困生的情況，高校應(yīng)通過各種教育使貧困生對貧困問題有正確的認(rèn)識。使他們認(rèn)識到貧困只是暫時的，依靠別人的幫助也是有限的，只有通過自身的努力和奮斗才能改變自己的命運(yùn)。應(yīng)該把個體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合起來，把發(fā)展型輔導(dǎo)和障礙性輔導(dǎo)結(jié)合起來，為貧困生提供全方位的服務(wù)，幫助他們樹立正確的心理健康觀念。

2 引導(dǎo)貧困生進(jìn)行自我教育。發(fā)揮貧困生的主體地位，

(1)培養(yǎng)貧困大學(xué)生樹立正確的貧困觀，消除自卑等情緒，要使其認(rèn)識到，貧困是客觀的現(xiàn)實，要敢于去面對它、承認(rèn)它，家庭貧困決不是什么恥辱，如果處理得當(dāng)，就會是一筆精神財富。它將賦予他們比常人更多的堅強(qiáng)、執(zhí)著、毅力等優(yōu)秀的品質(zhì)。要讓他們直面困難，用逆境成才的典型來激勵他們。

(2)提高貧困大學(xué)生對挫折的承受能力。加強(qiáng)對貧困大學(xué)生承受困難和挫折能力的訓(xùn)練，要教育他們認(rèn)識到，出現(xiàn)種種挫折總是難免的，不要大驚小怪，更不要害怕挫折。要引導(dǎo)他們從困境中磨練自己，努力發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，肯定自己。振作自己。

(3)幫助貧困大學(xué)生增強(qiáng)對自己的認(rèn)識，培養(yǎng)健全的自我意識。貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難容易產(chǎn)生自卑情緒，對現(xiàn)實自我的認(rèn)識評價過低，感覺到自己一無是處。所以我們要引導(dǎo)貧困生能客觀地認(rèn)識自己，不要盲目的自卑或自大，不要把自己的弱點和缺點及在困難面前表現(xiàn)出的消極評價與對整體的評價等同起來，做到自我認(rèn)識、自我體驗、自我控制的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。通過內(nèi)省和與他人的態(tài)度來了解自己，科學(xué)地認(rèn)識自我，發(fā)展自我。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理。部分貧困生由于經(jīng)濟(jì)貧困產(chǎn)生自卑情緒，容易過低地評價自己。對自己的能力和現(xiàn)實缺乏正確的全面的認(rèn)識，以致不能正確地進(jìn)行自我評價，產(chǎn)生心理失調(diào)。所以我們要培養(yǎng)大學(xué)生建立正確的、正當(dāng)?shù)淖宰鹦模錆M自信，勇往直前，充分發(fā)揮自己的聰明才智，接受現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。

高校貧困生問題日益突出，在當(dāng)前形勢下，為了全面落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建大學(xué)和諧校園，高校必須與時俱進(jìn)，樹立以人為本、人文關(guān)懷的新理念，采取相應(yīng)的對策，加強(qiáng)對貧困生的經(jīng)濟(jì)關(guān)懷、精神關(guān)懷、學(xué)業(yè)關(guān)懷和能力關(guān)懷，這樣才能把高校的可持續(xù)發(fā)展不斷推向深入。

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