摘要：在高等教育領(lǐng)域，信息化不但改變了教學(xué)模式和辦學(xué)觀念，而且對(duì)大學(xué)生德育工作的方法和模式的創(chuàng)新帶來了前所末有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為大學(xué)生德育營(yíng)造了一個(gè)全新的環(huán)境。積極探索信息化務(wù)件下高校德育創(chuàng)新工作，對(duì)加強(qiáng)高校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息化 高校 德育工作

信息化是由計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的革命所引起的工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向信息經(jīng)濟(jì)的一種社會(huì)過程，網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今信息化的核心特征。在我國(guó)信息化發(fā)展過程中，高校作為處于文化、教育和科技發(fā)展最前沿的組織，已成為信息化程度最高和發(fā)展速度最快的團(tuán)體。因此，探索信息化條件下高校德育工作所面臨的新情況、新問題，積極探求有效對(duì)策，構(gòu)建德育工作的新格局勢(shì)在必行。

一、更新信息化條件下德育觀念

要做好信息化條件下高校的德育工作，我們必須更新德育觀念，樹立正確的現(xiàn)代德育觀。

1 樹立開放式的德育現(xiàn)。

充分發(fā)揮高校德育的信息選擇功能和文化整合功能，使學(xué)校德育能夠堅(jiān)持正確的政治方向，主動(dòng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，從傳統(tǒng)的防范型德育觀向主動(dòng)發(fā)展型德育觀轉(zhuǎn)變。在復(fù)雜開放的信息社會(huì)中，面對(duì)多樣化的社會(huì)生活方式、行為方式和經(jīng)濟(jì)利益，面對(duì)多元文化、多元思想意識(shí)、多元道德觀和價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)，我們要積極主動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自主地選擇高尚道德和健康人生道路，促進(jìn)他們主動(dòng)健康地發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)重視外部形式，輕視德育內(nèi)化和學(xué)生的自主判斷能力培養(yǎng)，很多學(xué)生面對(duì)繁雜的信息茫然失措，不辨是非，因此我們應(yīng)注重提高大學(xué)生道德選擇和自主判斷能力。

縱覽20世紀(jì)西方道德教育理論的發(fā)展過程，“反對(duì)道德灌輸，突出主體性”是趨勢(shì)之一。杜威認(rèn)為，道德上的灌輸指的是在內(nèi)容上是一系列未經(jīng)大眾普遍接受和充分證實(shí)的信條、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或世界觀，而且是不容置疑的和確定不變的東西；在方法上是不考慮學(xué)生是否愿意或能否接受，而采取強(qiáng)迫的非理性甚至反理性的方式，是一種把現(xiàn)成的道德準(zhǔn)則和道德習(xí)慣“灌進(jìn)等待裝載的心理和道德洞穴中去”的方法。柯爾伯格也說：“灌輸既不是一種教授道德的方法，又不是一種道德的教學(xué)方法。說它不是一種教授道德方法，是因?yàn)檎嬲牡赖掳▽?duì)那些可能處于沖突中的價(jià)值做出審慎的決定；說它不是一種道德的教學(xué)方法，是因?yàn)楹虾醯赖碌慕虒W(xué)意味著尊重兒童正發(fā)展著的推理能力和對(duì)他們所學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)能力。”“人的德性的生成、發(fā)展成熟，不是靠‘灌輸’，它不是外界授與的，而是在主客體相互作用中主體自身建構(gòu)的?！睂W(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展主要取決于自身的道德實(shí)踐，包括外部物質(zhì)性實(shí)踐活動(dòng)與內(nèi)部的觀念性活動(dòng)，依賴于主體的踐行、體驗(yàn)和體悟。因此，無灌輸?shù)牡赖陆逃龖?yīng)該是開放的、發(fā)展的和學(xué)生通過自己的理性活動(dòng)和實(shí)踐獲得道德上的成熟。

從我國(guó)當(dāng)前在校大學(xué)生的現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)生是在以灌輸模式為主導(dǎo)的傳統(tǒng)德育模式中成長(zhǎng)起來的，許多學(xué)生在脫離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種外部制約后，面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息缺乏自主的、正確的分析、判斷能力，導(dǎo)致了各種非道德行為的產(chǎn)生。開放性使學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)自由學(xué)習(xí)、收集信息、交往，豐富的信息資源打破了學(xué)校、教師對(duì)知識(shí)的壟斷，淡化了學(xué)生的權(quán)威意識(shí)，使高校傳統(tǒng)德育模式中的教育者的主導(dǎo)和獨(dú)尊地位受到了挑戰(zhàn)。因此，傳統(tǒng)的灌輸?shù)牡掠Ｊ綗o法適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)德育工作的要求。

2 樹立交互式的德育觀。

傳統(tǒng)的媒體是單向和預(yù)設(shè)的，而信息化條件下，信息的交流真正實(shí)現(xiàn)了雙向的互動(dòng)。它打破了傳統(tǒng)的由主體到客體或者主體到主體的結(jié)構(gòu)形式。在高校德育過程中，傳統(tǒng)的由教師到學(xué)生的單向模式已難以取得實(shí)效，構(gòu)建新型高校德育主客體關(guān)系成為當(dāng)務(wù)之急。信息社會(huì)促使學(xué)生在自我意識(shí)、民主意識(shí)及成長(zhǎng)意識(shí)等方面快速發(fā)展，使之表現(xiàn)出理性、自信、自主、自覺的嶄新風(fēng)貌，在處理各種矛盾過程中，表現(xiàn)出一種與單向的主客體關(guān)系不同的、更加重視主體與客體互動(dòng)與轉(zhuǎn)化的嶄新態(tài)度和行為方式。因此，信息化條件下的德育主客體關(guān)系，是教育者和受教育者所共同建構(gòu)的交互式或復(fù)合性主客體關(guān)系。即在施教者主動(dòng)建構(gòu)的教育情境中，教師是施教的主體，學(xué)生是參與活動(dòng)、接受信息的客體。而在受教育者自我建構(gòu)的教育情境中，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，教師則是具有輔助、服務(wù)功能的客體。此外，學(xué)生還是自我教育的主體。師生在具體的德育情境之中實(shí)現(xiàn)著互動(dòng)作用，主客體交替重疊、相互交流、對(duì)話、反饋。

在這樣的教育情境下，教師與學(xué)生一起成為德育活動(dòng)的參與者，教學(xué)的過程不再圍繞教師如何“教”而展開，而是圍繞學(xué)生如何“學(xué)”展開，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的分析、加工和內(nèi)化，教育效果顯著提高。因此，在信息化條件下，德育過程不再是教師簡(jiǎn)單地“告訴”學(xué)生的過程，而是師生、生生共同針對(duì)問題進(jìn)行探索、交流和質(zhì)疑的過程。在信息化時(shí)代。高校德育是教育者的教育與受教育者的學(xué)習(xí)相互作用的過程，是通過受教育者的自我教育來實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)，受教育者的主體地位得到真正尊重，教育者與受教育者之間是民主平等、交互學(xué)習(xí)、相互提高的關(guān)系，教育從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和成長(zhǎng)實(shí)際出發(fā)，以平等對(duì)話的方式，循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)，交流感情，在開放的情境中培養(yǎng)和提高學(xué)生明辨是非、自主選擇正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德行為的能力。信息化把海量信息儲(chǔ)存和交流能力與個(gè)人化、私密性利用結(jié)合起來，其交往的交互性使教育中的師生交往、對(duì)話方便快捷，這為建構(gòu)交互式的德育模式提供了技術(shù)支持和思想基礎(chǔ)。超越灌輸、倡導(dǎo)雙向交互的德育模式創(chuàng)新是信息社會(huì)發(fā)展對(duì)高校德育工作提出的新要求。

3 樹立發(fā)散式的德育觀。

在人們生活的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中。社會(huì)管理活動(dòng)具有鮮明的層次性，越是往上人數(shù)越少而權(quán)力越集中，任何下級(jí)組織都必須接受上級(jí)組織的管理，服從上級(jí)組織的指揮。受社會(huì)管理活動(dòng)的影響，傳統(tǒng)的高校德育工作主要實(shí)行的是一種從上到下，即按照既定的目標(biāo)，實(shí)行從德育工作者到大學(xué)生垂直式的教育和管理模式。

發(fā)散式德育觀又稱輻射式或“扁平網(wǎng)狀式”德育觀，它的特點(diǎn)主要是從給定的德育工作目標(biāo)出發(fā)，以多種多樣的方法、手段和渠道向各個(gè)方向發(fā)散輸出，并由此產(chǎn)生德育目標(biāo)要求的轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散。發(fā)散式的德育觀要求德育工作流暢、變通和獨(dú)特。在德育過程中，一是反應(yīng)要靈敏、迅速，針對(duì)信息化給高校德育帶來的新情況和新問題，在較短的時(shí)間內(nèi)找到較多的解決方案。二是要能隨機(jī)應(yīng)變，不受傳統(tǒng)規(guī)定和現(xiàn)有范式的束縛，不斷提出適應(yīng)信息化條件高校德育工作新的構(gòu)想。獨(dú)特性是指發(fā)散思維的種類要新穎獨(dú)特。三是要隨著社會(huì)信息化水平的不斷提高，不斷創(chuàng)新高校德育工作的方法、手段和途徑。

社會(huì)信息化條件，為學(xué)生的社會(huì)交往和人際互動(dòng)提供了極其方便的途徑和手段，其隱秘性、即時(shí)性、交互性、虛擬性等特點(diǎn)，使得學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的平等和民主訴求得到真正體現(xiàn)，學(xué)生在社會(huì)交往和人際互動(dòng)中主體性、主動(dòng)性和開放性得到充分的釋放。在這樣的環(huán)境下，居高臨下的垂直式德育模式越來越難適應(yīng)新形勢(shì)下高校德育的內(nèi)在要求。

4 樹立疏導(dǎo)性的德育觀。

在信息化條件下，疏導(dǎo)性原則應(yīng)該成為高校德育工作的一條重要原則。它體現(xiàn)了信息化條件下高校德育工作目的性與規(guī)律性的統(tǒng)一。

在信息化條件下，虛擬實(shí)在技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種具有身臨其境感覺的虛擬生存環(huán)境，在這樣的情境中，學(xué)生可以無拘束地抒發(fā)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的壓抑的、無處發(fā)泄的心理情緒。這種發(fā)泄方法由于其虛擬性和隱秘性，往往帶有很大的情緒化色彩。有些言論和觀點(diǎn)甚至是偏激的或者是非理性的。但這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段的情緒化表達(dá)。一方面可以緩解和釋放學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中積累的各種矛盾和壓力。另一方面也可以及時(shí)暴露學(xué)生內(nèi)心深處隱蔽性的矛盾和問題，有利于高校德育工作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理現(xiàn)實(shí)生活中難以發(fā)現(xiàn)的一些潛在矛盾和問題，有效預(yù)測(cè)和規(guī)避大學(xué)生群體性事件。

一般情況下，正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成時(shí)期的大學(xué)生，面對(duì)信息時(shí)代撲面而來的海量信息，對(duì)良莠不齊的觀點(diǎn)、多元化的價(jià)值取向、各種文化背景的交融和碰撞，在思想上產(chǎn)生困惑，一時(shí)難以明辨是非是很正常的。高校德育面J晦這樣的環(huán)境。用傳統(tǒng)的以堵為主的方法難以取得實(shí)效，甚至?xí)ぐl(fā)大學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生反預(yù)期的效果。我們只有堅(jiān)持疏導(dǎo)性的德育觀，直面問題和矛盾，尊重大學(xué)生的主體意識(shí)和參與熱情，讓其自由表述各種意見和觀點(diǎn)，通過討論、說理、引導(dǎo)、論證等方法，展開有針對(duì)性的德育對(duì)策，才能牢牢把握信息化條件下高校德育在多元環(huán)境中的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)高校德育工作的既定目標(biāo)。

二、確立信息化條件下的德育工作指導(dǎo)原則

信息化條件下高校德育工作必須在正確的原則的指引下，才能順利有效地進(jìn)行。要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下。堅(jiān)持德育工作與時(shí)俱進(jìn)。協(xié)調(diào)發(fā)展。具體要堅(jiān)持以下四個(gè)方面的原則：

1 方向性原則。

在信息化條件下高校德育工作必須堅(jiān)持正確的導(dǎo)向。信息化條件下要實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，必然要求對(duì)教育的思想、觀念、體制等方面進(jìn)行深刻的變革。高校德育工作始終要堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人的全面發(fā)展服務(wù)，堅(jiān)持與思想政治教育、教學(xué)、管理的改革相結(jié)合。與全球信息網(wǎng)絡(luò)化、開放化的大背景相結(jié)合。信息化是德育工作現(xiàn)代化的一個(gè)重要特質(zhì)，也是高校德育方法和內(nèi)容現(xiàn)代化的重要手段和必要環(huán)節(jié)。

2 主體性原則。

在信息化條件下，高校德育主體性原則，是指充分尊重學(xué)生的個(gè)性人格修養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的道德主體性和主體性道德人格為目標(biāo)，以關(guān)心、理解、尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我調(diào)控、自主選擇的能力，充分發(fā)揮學(xué)生作為自我教育主體的能動(dòng)作用。

在信息化環(huán)境中成長(zhǎng)起來的當(dāng)代大學(xué)生。浸淫在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的數(shù)字化生存環(huán)境中，其個(gè)體獨(dú)立意識(shí)、平等意識(shí)和成長(zhǎng)意識(shí)得到了快速發(fā)展，與過去生長(zhǎng)在傳統(tǒng)環(huán)境下的大學(xué)生相比，他們更加自信、自主和理性。民主意識(shí)和參與意識(shí)更強(qiáng)，在與外部世界的交往實(shí)踐中更加注重互動(dòng)和凸顯個(gè)性。因而，信息化條件下高校德育的主客體關(guān)系，應(yīng)該是教育者和受教育者交互式或者復(fù)合性的關(guān)系，構(gòu)建的是主體與客體交互重疊、相互作用、互為轉(zhuǎn)化、具體而非抽象、運(yùn)動(dòng)而非靜止的工作模式。

3 層次性原則。

《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》指出：堅(jiān)持德育目標(biāo)，要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同類型、不同層次和個(gè)體差異進(jìn)行教育。德育目標(biāo)的層次性是增強(qiáng)德育實(shí)效的具體途徑，所以，必須針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，確定不同層次的德育目標(biāo)，從而真正達(dá)到增強(qiáng)德育實(shí)效的目的。目前，高校德育工作中有一個(gè)值得關(guān)注的傾向，就是培養(yǎng)目標(biāo)過于理想化，培養(yǎng)目標(biāo)層次過高而且不明確。這種理想化但層次模糊的培養(yǎng)目標(biāo)，必然會(huì)導(dǎo)致高校用同一的內(nèi)容，采取“齊步走”的方法教育處于不同層次、不同階段的受教育者，忽視大學(xué)生的心理、智力、情感等的差異，從而使高校德育工作因缺乏針對(duì)性而降低教育的效果。

從社會(huì)發(fā)展角度看，信息化條件下，高校德育的方法和內(nèi)容是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，它受到社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和信息技術(shù)的發(fā)展水平的制約。同時(shí)信息化本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，其內(nèi)涵也將隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步不斷豐富和升華。因此，我們不能好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和信息技術(shù)發(fā)展水平積極有序地、分層次地推進(jìn)高校的德育工作。

4 適度性原則。

信息化條件確實(shí)可以為德育工作提供前所未有的豐富內(nèi)容和方便快捷、視昕一體的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，極大地提高德育工作的質(zhì)量和效果。然而信息化技術(shù)功能再?gòu)?qiáng)大也不能取代活生生的教育者。例如：在情感的培養(yǎng)，人格的塑造，以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化等方面，技術(shù)手段顯然是無能為力的；在編制德育教育軟件、調(diào)控教育過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面也都需要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只能是一種工具，是德育工作者對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行教育的助手。因此，利用信息化條件開展高校德育工作，要堅(jiān)持適度性原則，不能一味地夸大信息技術(shù)的作用，忽視人的作用。

三、構(gòu)建信息化條件下德育工作新體系

1 積極探索建立適應(yīng)信息時(shí)代的德育新模式。

當(dāng)前。信息化以日新月異的姿態(tài)介入、影響和控制著人們的生活，虛擬人生、數(shù)字化生活已經(jīng)成為青年大學(xué)生切實(shí)的生存方式。在這種情況下，高校德育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，不能把信息化視為“洪水猛獸”，而應(yīng)正視信息化的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)和把握信息時(shí)代德育工作的新特點(diǎn)，樹立高校德育新的時(shí)空觀念，充分利用信息化技術(shù)。主動(dòng)駕馭信息，全方位、多角度地實(shí)施德育，讓德育利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，快速滲透到每一個(gè)角落，從而改變信息控制人的被動(dòng)局面發(fā)生，實(shí)現(xiàn)從封閉式德育向開放式德育轉(zhuǎn)變。從單向式的德育向互動(dòng)式的德育轉(zhuǎn)變，從認(rèn)知式德育向體驗(yàn)式德育轉(zhuǎn)變，從灌輸式德育向滲透式德育轉(zhuǎn)變，從精英式德育向公民式德育轉(zhuǎn)變；從外律式德育向內(nèi)省式德育轉(zhuǎn)變。

2 加強(qiáng)信息化德育課程體系研究。

信息網(wǎng)絡(luò)德育是個(gè)新課題，其內(nèi)容體現(xiàn)了信息技術(shù)的發(fā)展要求。將信息化條件下新的特點(diǎn)貫徹到高校德育教育課程體系之中，強(qiáng)化信息文化、信息道德、信息法規(guī)、信息文明及信息犯罪等內(nèi)容研究。將德育課搬上網(wǎng)絡(luò)是信息德育的重要表現(xiàn)之一。德育工作者應(yīng)參與制作德育多媒體課件，在網(wǎng)絡(luò)電子教室或多媒體教室使用。提供學(xué)生可以調(diào)用信息網(wǎng)絡(luò)信息庫中的德育課件，自主式地、有選擇性地去感受德育內(nèi)容，進(jìn)行自我教育，并有計(jì)劃地在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中滲透信息德育的基本要求。

3 發(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)適應(yīng)信息化條件的德育工作隊(duì)伍建設(shè)。

針對(duì)信息時(shí)代德育工作的新特點(diǎn)，高校德育工作者要主動(dòng)了解信息技術(shù)，運(yùn)用信息化手段，把德育工作與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，要根據(jù)信息化環(huán)境制定德育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、實(shí)施計(jì)劃，定時(shí)為學(xué)生提供在線指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理、思想、生活、學(xué)習(xí)等方面的問題。同時(shí)，高校德育專家可以在網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，作一些專題報(bào)告或講座，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)情、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受熏陶和教育。學(xué)校要充分發(fā)揮信息技術(shù)人才資源的優(yōu)勢(shì)，有步驟地對(duì)德育工作隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)。使他們既具有德育工作的理論修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能夠熟練地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)開展工作。

4 增加資金投入，架設(shè)便捷的校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

讓校園信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)生宿舍，德育工作者在充分利用現(xiàn)代信息手段為學(xué)生提供全面完整的信息服務(wù)的同時(shí)，通過監(jiān)控，過濾、清除侵入學(xué)校的消極不良信息，引導(dǎo)學(xué)生在分析與評(píng)判中正確選擇并合理吸收。同時(shí)，建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體的信息化德育大環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與家庭及學(xué)校與社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)資源的共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、良性互動(dòng)，形成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化組合，為德育工作取得良好效果提供有利的社會(huì)大環(huán)境。

四、創(chuàng)新信息化條件下德育工作方法和手段

1 主動(dòng)出擊。占領(lǐng)信息網(wǎng)絡(luò)陣地。

互聯(lián)網(wǎng)具有負(fù)效應(yīng)。但對(duì)其采取簡(jiǎn)單的封、堵做法行不通。我們要主動(dòng)出擊，增強(qiáng)正面宣傳和影響力，牢牢掌握多元信息環(huán)境的主導(dǎo)權(quán)：要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地的思想建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化的網(wǎng)上傳播；要牢牢把握社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，支持健康有益的文化，加快推進(jìn)中華民族優(yōu)秀文化作品的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，使科學(xué)的理論、正確的輿論、高尚的精神、優(yōu)秀的作品成為網(wǎng)上文化傳播的主流。高校德育工作要與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展、創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)已深入、滲透到人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂的各個(gè)方面時(shí)，我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，積極利用信息技術(shù)，加快高校德育工作現(xiàn)代化、信息化的進(jìn)程，把高校德育根植于網(wǎng)絡(luò)沃土。高校黨委宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委等職能部門。要安排精兵強(qiáng)將，組織起專門的工作班子，建立自己的德育網(wǎng)站，把它作為高校德育工作的主陣地、主渠道之一。網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活，使學(xué)生感到可信、可親、可用，將可讀性、服務(wù)性與權(quán)威性、指導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合起來，用誠(chéng)意和高質(zhì)量的服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求。

2 加強(qiáng)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控和管理。

制定信息網(wǎng)絡(luò)行為準(zhǔn)則，加快信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的法律和法規(guī)研究，加快推進(jìn)信息化法制建設(shè)，妥善處理相關(guān)法律法規(guī)制定、修改、廢止之間的關(guān)系。制定和完善信息基礎(chǔ)設(shè)施、電子商務(wù)、電子政務(wù)、信息安全、政府信息公開、個(gè)人信息保護(hù)等方面的法律法規(guī)，創(chuàng)造信息化發(fā)展的良好環(huán)境。提高行業(yè)的監(jiān)管水平，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作，依法打擊利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的各種違法犯罪活動(dòng)。綜合運(yùn)用技術(shù)和法律手段，過濾不良信息，提高行業(yè)自律，盡量控制信息源頭，以達(dá)到正本清源的目的，最大限度地阻止各類不良信息在網(wǎng)上傳播，為高校德育工作創(chuàng)造良好的信息網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境。

3 加強(qiáng)大學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)道德教育。

網(wǎng)絡(luò)道德是人們網(wǎng)上行為的道德準(zhǔn)則，是培育社會(huì)良知與責(zé)任感的途徑之一。高校德育工作要通過各種途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》和相關(guān)的法律法規(guī)的教育，努力提高學(xué)生鑒別先進(jìn)文化和信息垃圾的能力，培養(yǎng)其高品位的文化消費(fèi)習(xí)慣。具體可以從三個(gè)方面做工作：一是鼓勵(lì)、幫助、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)和如何利用網(wǎng)絡(luò)獲得需要的有用信息，教會(huì)學(xué)生批判性看待網(wǎng)絡(luò)信息；二是對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)在網(wǎng)上的不良信息及時(shí)作出反應(yīng)，采用跟貼澄清、發(fā)布有說服力的評(píng)論文章等方法，積極引導(dǎo)網(wǎng)上輿論，努力消除其不良影響；三是對(duì)自制能力較弱的學(xué)生進(jìn)行一定程度的監(jiān)督和限制，進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和思想疏導(dǎo)工作；四是學(xué)校經(jīng)常性舉辦與信息網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的講座。不斷提高大學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的水平和能力。通過網(wǎng)絡(luò)道德倫理教育著力提高大學(xué)生的信息素質(zhì)，努力提高大學(xué)生對(duì)信息及其特點(diǎn)、價(jià)值的認(rèn)識(shí)和獲得、評(píng)價(jià)、利用、開發(fā)信息等方面的能力。

4 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全德育工作隊(duì)伍。

做好信息化條件下大學(xué)生德育工作，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要健全機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造條件，明確職責(zé)，打造一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍；要在體制上鼓勵(lì)高校德育工作者走專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的道路，逐步建立起一支精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、政治思想教育、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的德育工作隊(duì)伍，隨時(shí)對(duì)大學(xué)生提供個(gè)性化咨詢服務(wù)。在信息化條件下，高校德育工作者必須開展以代表先進(jìn)文化發(fā)展方向的網(wǎng)絡(luò)思想工作，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成愛國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義的教育陣地；必須結(jié)合新時(shí)代的要求，結(jié)合大學(xué)生思想和文化生活的需求，通過教育創(chuàng)新，積極探索德育信息化工作新模式。

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