摘要：本文作者梳理了成人教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)，并從社會、學(xué)校和教師自身的三個維度對成人師資的建設(shè)意義作了進一步的分析。

關(guān)鍵詞：成人教育 成人教育教師 師資建設(shè)

我國唐代著名教育家韓愈在《師說》中提出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@是對古代教師職能的科學(xué)概括，表明在“師”與“生”的關(guān)系中，教師是中心。18世紀，法國教育家盧梭提出了“以兒童為中心”的教育思想，這是對古代教師中心說的一次否定。19世紀至20世紀上半葉，被譽為“世界教育家”的美國人杜威提出：兒童是教學(xué)活動的中心，在教學(xué)過程中師生地位平等，教師起主導(dǎo)作用。20世紀下半葉，師生關(guān)系再度成為討論的熱點問題之一，不斷有新的認識產(chǎn)生，如“主體一主導(dǎo)”說、“雙主體”說等。目前，人們普遍認為教師是教學(xué)活動的組織者與指導(dǎo)者，是構(gòu)成教學(xué)活動基本矛盾的一個方面。鑒于成人教學(xué)活動的特定要求，以及成人教育活動特別的社會意義，因此。成人教育的教師應(yīng)具備一些特別的素質(zhì)，這對其師資建設(shè)也有特定意義。

一、成人教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)

成人教育教師的素質(zhì)是指成人教育教師完成教書育人工作應(yīng)具備的基本條件和應(yīng)具有的穩(wěn)定的品質(zhì)。成人教育和成人學(xué)員具有特殊性。這對成人教育教師的素質(zhì)提出了有別于普通教師的要求。

(一)個性素質(zhì)

成功的成人教育教師必定是熱情友善、盡心盡職。有組織能力和想象能力，有進取意識和感染能力，并能客觀評價自我和評價他人的人。教師理想的個性素質(zhì)一旦融人教學(xué)情境，與學(xué)習(xí)者發(fā)生聯(lián)系，這些品質(zhì)就會產(chǎn)生成人教育上的社會意義，它們能使教學(xué)活動變得活躍，富有成效，大大有益于學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展。

(二)知識與能力素質(zhì)

一個合格的成人教育教師，必然具備各種與成人教育緊密相關(guān)的專業(yè)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能等。主要包括：(1)扎實的理論基礎(chǔ)知識，精通的專業(yè)知識，廣博的科學(xué)文化知識，身心知識及成人教育科學(xué)知識；(2)一般教學(xué)工作能力、具體教學(xué)工作技能和科研能力；(3)思想教育工作的能力和信息處理能力；(4)人際交際能力和自我發(fā)展能力。

(三)社會責(zé)任

成人教育教師優(yōu)良的個性素質(zhì)與必備的成人教育知識與能力，并非是合格成人教育教師的充分條件。成人教育教師必須具備良好的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，具有崇高的使命感和責(zé)任感，忠于成人教育事業(yè)，真正擔(dān)負起成人教育事業(yè)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的重任。

二、對成人教育的師資建設(shè)的分析

縱觀上文，我們不難看出擔(dān)負著成人教育的教師有其存在的歷史意義和特殊作用，以及其自身所需的全面素質(zhì)。那么如何發(fā)揮好成人教師的重要作用。這必然就涉及成人師資的建設(shè)問題，下面筆者就從社會、學(xué)校和教師自身這三方面作一些分析。

(一)從社會的角度看

1 師資質(zhì)量普遍不高。

在成人教育的過程中，我國面臨的難題是教師質(zhì)量不高、能力建設(shè)不夠，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校的師資。貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校師資的質(zhì)量比起經(jīng)濟發(fā)達的地方和城市學(xué)校的師資都要低得多。

2 教師接受在職培訓(xùn)有限。

雖然在實現(xiàn)成人教育的過程中，我國探索了一些有效的在職培訓(xùn)的方法和策略，這在一定程度上提高了教師的能力水平并促進了其專業(yè)發(fā)展。但是鄉(xiāng)村學(xué)校的師資培訓(xùn)依然遇到了很多問題。這是由很多因素造成的，如培訓(xùn)地點離學(xué)校較遠，教學(xué)任務(wù)較重，特別是偏遠地方的“一師一?！?，教師根本沒法離開，也就無從參與培訓(xùn)。

3 需大力改善教師工作環(huán)境，提高教師待遇，促進教師專業(yè)發(fā)展。

首次，要多渠道籌集資金，提高教師工資?？梢圆扇∫恍┴斦胧┦股鐣悠降龋纱艘蠼逃亢推渌畽C關(guān)如工業(yè)、農(nóng)業(yè)或有關(guān)社會發(fā)展的那些機構(gòu)共同分擔(dān)財政負擔(dān)。其次，參照印尼設(shè)立教師論壇的經(jīng)驗，我國也應(yīng)建立能促進教師專業(yè)發(fā)展之類的組織。最后，進一步加強教師職前培訓(xùn)系統(tǒng)與在職培訓(xùn)系統(tǒng)之間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，把主要擔(dān)負職前培訓(xùn)的師范大學(xué)、學(xué)院、?？茖W(xué)校與擔(dān)負在職培訓(xùn)的教育學(xué)院、教師進修學(xué)院、學(xué)校之間形成橫向聯(lián)系，形成在教師培養(yǎng)上既有分工又有協(xié)作、互相支持和補充的體制。

(二)從學(xué)校的角度來看

1 加強對成教任課教師的教學(xué)監(jiān)控。這是保證成人教育教學(xué)環(huán)節(jié)順利進行并保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者認為需要從以下幾個方面進行：①對每位教師發(fā)放課程表并附上《繼續(xù)教育學(xué)院任課老師須知》，使每一位教師明確教學(xué)要求并按照要求規(guī)范教學(xué)過程；②每學(xué)期初召開教師大會，總結(jié)上一學(xué)期的教學(xué)工作，聽取教師的意見，指出教學(xué)中存在的問題并明確努力方向；③加強日常教學(xué)檢查，成立教學(xué)督導(dǎo)組，檢查任課教師的到課情況：對課堂教學(xué)、實驗教學(xué)進行聽課、巡視、檢查，了解教師教學(xué)態(tài)度、實際水平和教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2 建立和完善具有成人教育特點的教師教學(xué)評價體系。

成人高等教育與普通高等教育在教學(xué)方面的區(qū)別是成人高等教育的教學(xué)更注重知識在實踐中的應(yīng)用。教學(xué)方法更注重學(xué)生的主體參與性，考核方法上弱化記憶性考核，強化綜合理解方面的考核。因此，在對教師的教學(xué)進行評價時應(yīng)該突出以上三方面，根據(jù)評價主體的多元性，設(shè)計不同的評價指標和權(quán)重。

3 建立有序的競爭機制和人員流動機機制。

在競爭機制方面，目前“積極推進高校教師職務(wù)聘任制改革”已成為高校工作的一項重點，這使高校在用人方面有了更多的自主權(quán)，同時也為教師的個人發(fā)展提供了更加廣闊的空間。學(xué)校引進人才不能唯學(xué)歷、唯虛名，而要根據(jù)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的需要，綜合師資力量的總體水平、梯隊建設(shè)，制定科學(xué)的補充計劃，這樣才能起到引進一個帶動一片的效果。對待現(xiàn)有人才，可以幫助他們制訂職業(yè)發(fā)展計劃，合理安排他們的進修、學(xué)習(xí)與對外交流。使教師隊伍保持可持續(xù)發(fā)展的后勁與潛力。競爭與流動的目的都是為崗位找合適的人，個人有自己合適的崗位。要保持人員的相對穩(wěn)定，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。必須樹立一種管理上的全局觀、發(fā)展觀，既關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，又關(guān)心教師職業(yè)的發(fā)展，這樣才能建立有序的競爭和流動機制。

(三)從教師個人的角度

1 現(xiàn)代化的教學(xué)能力。

成人教育的特殊性，要求教師有更良好的教學(xué)能力、素質(zhì)和技能，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。首先，教師要有指導(dǎo)學(xué)員自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)的能力和技巧。在學(xué)習(xí)過程中，貫徹少而精的原則；在教學(xué)方法上，對教學(xué)難點采用啟發(fā)、討論、誘導(dǎo)的方式；在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；在教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)成人教育特點，采取多種形式的指導(dǎo)；在課程體系、內(nèi)容上，反映科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)展、新理論、新知識、新技術(shù)；在教學(xué)效果上，改變學(xué)員被動接受的地位。其次，科學(xué)技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，教師也需要不斷學(xué)習(xí)。最后，教師必須掌握先進的教學(xué)手段，制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高教學(xué)資源利用率，突破教學(xué)資源限制。

2 全新的育人能力。

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，但隨著時代發(fā)展與客觀條件的變化，過去的育人方式已不完全為新時期的受教育者所接受，這就要求教師對受教育者的價值取向、人格品質(zhì)和健康心理等方面進行教育、培養(yǎng)、輔導(dǎo)，促進其能力的全面提高。教師在教育教學(xué)過程中。應(yīng)通過言傳身教、嚴格管理，使學(xué)生逐步形成各種職業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻、科學(xué)嚴謹、團結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)和高尚的道德情操。

3 超強的適應(yīng)能力。

成人高等教育有其自身獨特的特點和基本規(guī)律，這就要求成人教育教師具備一些特質(zhì)。首先要明確成人高等教育與普通高等教育的差異性，在成人教育中要側(cè)重技能提高和知識的更新，注重教授新知識和新技術(shù)。其次要懂得成人高等教育的自身基本規(guī)律。成人教育的培養(yǎng)對象大多數(shù)都是來自生產(chǎn)的第一線，教育對象廣，教育內(nèi)容寬，教育過程具有終身性，教學(xué)途徑、方式靈活多樣。教師要針對成人學(xué)習(xí)的特點，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法的選擇，都要盡可能地結(jié)合社會生產(chǎn)實際，充分利用學(xué)員擁有一定實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)員系統(tǒng)理論和崗位實踐能力的結(jié)合。最后要注意成人教育對象的成人化問題，要解決學(xué)員層次水平參差不齊和工學(xué)矛盾突出等問題，注重學(xué)員的“個性適應(yīng)和個人發(fā)展”。

綜觀全文，我們要充分做好成人教育的師資建設(shè)，就必須在認清成人教師的所應(yīng)具備的素質(zhì)的同時，切實促進社會、學(xué)校和個人三方面的積極配合與努力。

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