摘要：和諧教育是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分。本文嘗試性地提出對(duì)和諧教育的理解，分析了當(dāng)前地方高校本科生教育中存在的不和諧因素，提出了和諧教育背景下本科生教育質(zhì)量提高的有效途徑。

關(guān)鍵詞：和諧教育 地方高校本科生 教學(xué)質(zhì)量有效途徑

地方高校是指各省、直轄市所屬的普通高等學(xué)校，它們是我國(guó)高等教育的主要組成部分，大都屬于教學(xué)型院校。肩負(fù)著為國(guó)民經(jīng)濟(jì)尤其是地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀專門高級(jí)人才的重任。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著“科技先導(dǎo)”和“智力支持”的作用。我國(guó)高等教育發(fā)展的整體水平如何，在一定程度上取決于地方高校，它們制約著我國(guó)高等教育的整體發(fā)展。因此，在新形勢(shì)下提高本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)地方高校持續(xù)、和諧、健康、快速、發(fā)展是目前高等教育的重要內(nèi)容。

一、關(guān)于“和諧教育”

(一)對(duì)“和諧教育”的理解。

“和諧教育”是一個(gè)國(guó)際性的課題。人類社會(huì)進(jìn)入文明社會(huì)的標(biāo)志首先是教育的和諧，只有教育和諧才能促進(jìn)生產(chǎn)、文化、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等領(lǐng)域的合作和交流?！昂椭C教育”可以理解為：從滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要出發(fā)，調(diào)控各種教育要素的關(guān)系，使教育的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面充分的發(fā)展。

(二)“和諧教育”的基本特征。

1 教育體制和諧

一個(gè)國(guó)家的教育體制決定著教育發(fā)展的前途，而教育體制和諧則能夠促進(jìn)教育發(fā)展。我國(guó)的基本教育體制是“中央集權(quán)制”，教育的政策、法規(guī)對(duì)教育都具有重大的影響，要通過(guò)深化改革不斷健全和完善與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的教育體制，掃除制約教育發(fā)展的體制性障礙，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，達(dá)到教育體制的和諧。

2 教育管理和諧

我國(guó)教育管理的特征是分級(jí)制，從中央到地方，每級(jí)都有嚴(yán)格的管理制度。由于管理部門分類多，相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)才能形成教育管理的外部和諧。從學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部來(lái)看，每一所學(xué)校都有各自的特征，管理者、被管理者、教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育環(huán)境相互作用形成了一個(gè)教育系統(tǒng)。學(xué)校內(nèi)部的和諧主要表現(xiàn)為教學(xué)與后勤服務(wù)的和諧、各級(jí)管理的和諧、人事關(guān)系和諧、師生關(guān)系和諧、各專業(yè)教學(xué)和諧、各項(xiàng)活動(dòng)和諧。學(xué)校管理和諧要求民主管理。

3 教育環(huán)境和諧

教育環(huán)境的和諧是學(xué)校教育發(fā)展的必要條件，教育環(huán)境受到社會(huì)其他環(huán)境的制約。要使教育環(huán)境和諧，必須使教育內(nèi)部與教育外部達(dá)到和諧，例如，經(jīng)濟(jì)環(huán)境與教育環(huán)境的和諧、文化環(huán)境與教育環(huán)境的和諧、所在城市環(huán)境與學(xué)校環(huán)境的和諧等。

4 教育競(jìng)爭(zhēng)和諧

教育競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)前存在的客觀事實(shí)。教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必然存在教育競(jìng)爭(zhēng)。但是如果競(jìng)爭(zhēng)不和諧就會(huì)阻礙教育的發(fā)展。

二、當(dāng)前地方高等院校本科生教學(xué)中存在的不和諧現(xiàn)象

(一)本科生培養(yǎng)觀念與現(xiàn)代高等教育理念不和諧。

現(xiàn)代教育理念是以“知識(shí)、能力和素質(zhì)并重”，要求建立厚基礎(chǔ)、寬口徑、模塊化的課程體系和自主型個(gè)性化的培養(yǎng)方案。要堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，要深刻認(rèn)識(shí)高等教育大眾化時(shí)代要求高等教育以多樣性作出回應(yīng)，滿足社會(huì)人才多樣化的需求。而目前仍有部分學(xué)校仍以教師為主。通過(guò)課堂教學(xué)把知識(shí)一章一節(jié)地傳授給學(xué)生，采用“填鴨式”教學(xué)方法，仍然主要通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這種傳統(tǒng)的“授之以魚(yú)”的教學(xué)觀念與“授之以漁”的現(xiàn)代教學(xué)理念很不和諧。嚴(yán)重地影響了本科生的教育教學(xué)質(zhì)量。

(二)教師的素質(zhì)和人才培養(yǎng)的要求不和諧。

教育者先受教育，育人者必先自育。沒(méi)有高素質(zhì)的教育者，就不可能有高質(zhì)量的素質(zhì)教育。目前，高等學(xué)校受擴(kuò)招的影響，師資力量普遍不足，高質(zhì)量的師資更是缺乏，許多青年教師學(xué)歷很高，書(shū)本知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合，這與高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)很不和諧。

(三)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求不和諧。

由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，再加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入不足，本科生教學(xué)中不同程度地存在以課堂灌輸為主、忽略其他各方面能力的培養(yǎng)和方法的傳授現(xiàn)象，加上就業(yè)形勢(shì)的壓力，使本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不和諧。

三、“和諧教育”背景下地方高校本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑

質(zhì)量是學(xué)校聲譽(yù)的靈魂和生命線。提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校一個(gè)永恒的主題和常抓不懈的任務(wù)。

(一)“和諧教育”背景下要堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全局。

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是以胡錦濤同志為總書(shū)記的黨中央在深刻總結(jié)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、獲取人類現(xiàn)代文明進(jìn)步最新成果的基礎(chǔ)上，提出的重大戰(zhàn)略思想，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化指導(dǎo)思想的重大發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀揭示了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，反映了我們黨對(duì)發(fā)展問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)，為我們?cè)谛碌臍v史條件下，始終堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展，保證全人類世世代代永續(xù)發(fā)展，使我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)又好又快地發(fā)展，提供了強(qiáng)大的思想武器和科學(xué)的行動(dòng)指南，也為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。

用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)我校的教育教學(xué)工作。就是要用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，更新發(fā)展理念，指導(dǎo)發(fā)展實(shí)踐，創(chuàng)新發(fā)展模式，提高發(fā)展質(zhì)量，推動(dòng)全面工作，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和學(xué)校事業(yè)的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。概括起來(lái)講，就是要把學(xué)校的教育教學(xué)和各方面工作引入科學(xué)發(fā)展的軌道，既要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，又要為實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的科學(xué)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

(二)“和諧教育”背景下要堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育。

世界21世紀(jì)委員會(huì)提出了“21世紀(jì)人才素質(zhì)的七條標(biāo)準(zhǔn)”，即積極進(jìn)取的開(kāi)拓精神，崇高的道德品質(zhì)和對(duì)人類的責(zé)任感，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，有豐富多彩的健康個(gè)性，有與他人協(xié)調(diào)及進(jìn)行國(guó)際交往的能力。這些國(guó)際性質(zhì)的人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)表明，21世紀(jì)是注重人的全面素質(zhì)的世紀(jì)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：全面實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高全民素質(zhì)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這精辟闡明了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育從根本上體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、促進(jìn)地方高等院校各方面工作全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的首要任務(wù)。

(三)“和諧教育”背景下要堅(jiān)持以人為本。

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。培育人才是學(xué)校的根本任務(wù)。高等學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，確立“大育人”和“大服務(wù)”的理念和格局，整合校內(nèi)外各種資源，發(fā)揮校內(nèi)外各方面作用，使學(xué)校的教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、學(xué)術(shù)交流、行政管理、后勤保障、環(huán)境建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、國(guó)際合作、社團(tuán)發(fā)展等一切工作都自覺(jué)地以學(xué)生為中心，都自覺(jué)地服從服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。要尊重學(xué)生個(gè)性，平等對(duì)待學(xué)生，建立指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步、幫助學(xué)生成長(zhǎng)、關(guān)心學(xué)生需求、解決學(xué)生困難、關(guān)注學(xué)生就業(yè)、方便學(xué)生學(xué)習(xí)生活、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系和工作機(jī)制。學(xué)校各部門、各環(huán)節(jié)都要相互支持，密切協(xié)作，共同為學(xué)生的價(jià)值增值服務(wù)，為未來(lái)的用人單位創(chuàng)造價(jià)值服務(wù)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展服務(wù)。

事業(yè)靠人來(lái)干，發(fā)展靠人來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校育人，要堅(jiān)持以教師為主體，教師是學(xué)校辦學(xué)的根本。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平和道德情操?zèng)Q定了學(xué)校的教育質(zhì)量、科研水平和為社會(huì)服務(wù)的成效。也最終決定著學(xué)校的層次、水平和地位。學(xué)校要把師資隊(duì)伍建設(shè)作為頭等大事來(lái)抓。要把學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)具體落實(shí)到教師的培養(yǎng)、引進(jìn)或調(diào)整上，要調(diào)動(dòng)好、保護(hù)好以教師為主體的全校教職員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮好教師在育人中的主體作用和主導(dǎo)作用，同時(shí)注意發(fā)揮好學(xué)校各類人員在育人過(guò)程中的專門作用和協(xié)助作用。要制定和實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，認(rèn)真遴選和培養(yǎng)學(xué)校、天津市和國(guó)家三級(jí)教學(xué)名師隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。重視師德建設(shè)，堅(jiān)決執(zhí)行“師德一票否決”制。

(四)“和諧教育”背景下要形成良好的教學(xué)氛圍。

良好的教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為此在學(xué)校內(nèi)部要形成“領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)，教師熱愛(ài)教學(xué)，經(jīng)費(fèi)支持教學(xué)，科研促進(jìn)教學(xué)，管理服務(wù)教學(xué)和后勤保障教學(xué)”的良好氛圍。要以評(píng)建精品課程為契機(jī)，進(jìn)一步完善國(guó)家、市和學(xué)校三級(jí)精品課程體系。要鼓勵(lì)廣大教師探索教育教學(xué)規(guī)律，研究與改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重質(zhì)量、多樣化”的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系重新進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，減少必修課，增加選修課，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留出必要的時(shí)間。要完善教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)保障專業(yè)課每學(xué)年教學(xué)內(nèi)容都有一定比例的更新，在保證必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大幅度增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。鼓勵(lì)教師積極選用近三年出版的國(guó)家級(jí)教材。要積極探索新形勢(shì)下的產(chǎn)、學(xué)、研合作辦學(xué)模式，充分利用一切可以利用的資源，不斷拓展校際之間、校企之間、學(xué)校和科研院所之間的合作，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，制定切實(shí)可行的方法，使更多的本科生盡早地參與到教師的科學(xué)研究中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》(教高[2005]1號(hào))和教高(2007]1號(hào)、2號(hào)文件精神，推進(jìn)“質(zhì)量工程”建設(shè)，要完善“專家檢評(píng)、學(xué)生評(píng)教、行政參評(píng)”三結(jié)合的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。形成全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，發(fā)揮“教學(xué)督導(dǎo)組”的作用，暢通評(píng)價(jià)信息的反饋渠道，將教師的本科教學(xué)質(zhì)量與教師業(yè)績(jī)考核掛鉤。

總之，地方高校要堅(jiān)持以“鄧小平理論”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，緊密圍繞“質(zhì)量工程”建設(shè)，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新途徑，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量。

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