摘要：本文以中職語(yǔ)文一、二冊(cè)現(xiàn)代文為例，從整體感知課文、品味文章語(yǔ)言、理清文章思路、提煉文章主旨四方面來(lái)探討中職語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生理解能力，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)健詞：中職教育 現(xiàn)代文 教學(xué)方法

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高教版中職語(yǔ)文教材很好地體現(xiàn)了這種理念。這套教材一改傳統(tǒng)舊模式，不按文體設(shè)置單元，而是按學(xué)習(xí)重點(diǎn)組合單元，將記敘文、議論文、說(shuō)明文等各種文體的課文，甚至詩(shī)歌、散文等文體的課文組織在一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)之下。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣編排既避免了對(duì)初中教材的簡(jiǎn)單循環(huán)，提高了學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的興趣，又重點(diǎn)突出，讀法具體可行，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的能力。

中職教育要承擔(dān)起銜接初中教育和高職教育的任務(wù)。要體現(xiàn)職教特色，要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)。上好中職現(xiàn)代文閱讀課。要根據(jù)各類(lèi)學(xué)校學(xué)生的具體情況，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體情況，來(lái)制訂各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。不過(guò)認(rèn)真上好每個(gè)單元的起始課，做好單元學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，簡(jiǎn)明扼要地講清楚單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在具體課文的教學(xué)過(guò)程中始終把握和落實(shí)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，并且通過(guò)單元總結(jié)深化生發(fā)。通過(guò)單元綜合練習(xí)提高鞏固，則不失為切實(shí)可行的方法。

下面我針對(duì)一、二兩冊(cè)現(xiàn)代文的教學(xué)方法作一些不成熟的闡述。

一、整體感知課文

“所謂整體感知，就是在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的主要內(nèi)容和基本情感有一個(gè)總體的把握”。整體感知，是對(duì)文章思想內(nèi)容的總體把握。閱讀文章的第一步，是先了解它寫(xiě)了什么，表達(dá)了怎樣的思想感情。

閱讀的基本過(guò)程一般表現(xiàn)為“整體一部分一整體”，這里所謂的“整體感知”的“整體”，是閱讀基本過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。整體感知是一個(gè)快速的過(guò)程，是一種粗略的閱讀，對(duì)整體感知的要求不可過(guò)高，這種感知往往是寬泛的、粗略的，只要求了解作品的大致內(nèi)容或作者的基本的思想感情。

作為一種閱讀方式。它也要講究技巧。教材中列舉的三種方法，都是非常實(shí)用的。

1 從題目著手，了解全文。

抓題眼，獲信息，窺文意，悟感情，由此入門(mén)，可以少走許多彎路?！断蛑袊?guó)人脫帽致敬》這個(gè)題目，形象地折射出“中國(guó)人”國(guó)際地位的提高，“大胡子”教授的善良與真誠(chéng)?！多l(xiāng)愁》是游子深眷故土的戀歌，余光中先生通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)意象表達(dá)出來(lái)的又豈止是鄉(xiāng)愁?《絕版的周莊》這個(gè)題目，“絕版”深刻內(nèi)涵，它的形象性，無(wú)不極具啟發(fā)性。

2 從文體著手，讀懂全文。

雖然這套教材不是按照文體組織單元，但是仍然可以把相關(guān)文章體裁的知識(shí)運(yùn)用到整體感知的閱讀上來(lái)。閱讀記敘文，可以利用“四要素”；閱讀說(shuō)明文，可以運(yùn)用說(shuō)明方法；閱讀議論文，可以利用“三要素”，可以借助論證方法；閱讀詩(shī)歌借助意象；閱讀散文借助“文眼”。

3 從誦讀入手，感知全文。

詩(shī)歌、散文、劇本、小說(shuō)，甚至有一些語(yǔ)體文，往往“要通過(guò)誦讀才能體會(huì)到作者真摯的情感”。“我在這頭／大陸在那頭”，不經(jīng)誦讀，怎能感知郁結(jié)于詩(shī)人和游子心頭的渴望和憤懣?“那河畔的金柳，／是夕陽(yáng)中的新娘；／波光里的艷影，，在我的心頭蕩漾?！辈唤?jīng)誦讀，怎能感知詩(shī)人對(duì)“精神家園”的渴慕與追求?“——潮涌浦東，連天波涌的建設(shè)熱潮托起的是一輪希望的太陽(yáng)!”展現(xiàn)了中華兒女昂然自立于世界民族之林的豪邁氣概和亮麗風(fēng)采?！拔沂窍胫馈Ｄ莵?lái)自臺(tái)灣中國(guó)還是北京中國(guó)?”“只有一個(gè)中國(guó)，教授先生，這是常識(shí)?！薄笆堑?，只有一個(gè)中國(guó)，教授先生。這是常識(shí)?！北憩F(xiàn)出教授的“刁鉆”和“我”與臺(tái)灣同學(xué)作為炎黃子孫在大是大非問(wèn)題面前的非凡的民族氣概。

需要指出的是。“從題目著手”與“從文體著手”功夫在閱讀之前。而“從誦讀人手”則又非快速閱讀的功夫。因此，在迅速通讀全文的時(shí)候，只有“抓住文章的主要話題、材料、關(guān)鍵詞句”，才能“粗略地把握文章的基本框架與大致內(nèi)容，了解作者的思想感情”。

二、品昧文章語(yǔ)盲

“品味語(yǔ)言，就是指對(duì)文章語(yǔ)言加以細(xì)心揣摩、辨析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和表達(dá)作用”。根據(jù)一定的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辨析、揣摩，這是對(duì)文章的進(jìn)一步研讀。而對(duì)語(yǔ)言的品味，又會(huì)加深對(duì)文章思想內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，逐步提高閱讀能力。

品味語(yǔ)言主要靠積累，靠語(yǔ)感，靠反復(fù)思考。品味語(yǔ)言的關(guān)鍵是聯(lián)系語(yǔ)境，因?yàn)檎Z(yǔ)境時(shí)時(shí)處處干涉語(yǔ)言表達(dá)。我們可以通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩作者在這里說(shuō)了些什么，為什么要這樣說(shuō)。語(yǔ)境，是運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，包括外部語(yǔ)境(指文章以外的語(yǔ)言環(huán)境)和內(nèi)部語(yǔ)境(指文章內(nèi)部的語(yǔ)言。如文章中心、上下文等)。品味語(yǔ)言可以根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境去推究，聯(lián)系文章中心，聯(lián)系上下文，聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系文章的思路。有時(shí)也需要聯(lián)系外部語(yǔ)境去推究，聯(lián)系社會(huì)背景，聯(lián)系文化背景，聯(lián)系人際關(guān)系，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系有關(guān)資料。

品味語(yǔ)言。具體說(shuō)，一是推究詞句的深層含義、精神實(shí)質(zhì)，二是揣摩語(yǔ)言的感情色彩。我們可以從下列四個(gè)方面著手操作：

1 做好記號(hào)、批注，尋找語(yǔ)言揣摩點(diǎn)。

預(yù)習(xí)(自習(xí))課文時(shí)，學(xué)生覺(jué)得哪個(gè)地方需要揣摩、值得揣摩，就作上記號(hào)，在空白處寫(xiě)上問(wèn)題，寫(xiě)好心得，這樣有備而學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)收獲自然更大。

2 把準(zhǔn)品味語(yǔ)言的角度。

品味語(yǔ)言時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，不放過(guò)難句，注意句子的深層含義，含蓄的關(guān)鍵語(yǔ)句要揣摩其深層含義，正話反說(shuō)或反話正說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句要揣摩其真意，富有感情色彩的關(guān)鍵語(yǔ)句要揣摩其感情色彩?！盎蛟S有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?——不，歌未免太鏗鏘了。”作者將鏗鏘的沒(méi)有韻味的歌的直露，與白鷺“詩(shī)”般的內(nèi)涵美相比照。

3 多作假設(shè)比較，深入品味語(yǔ)言。

“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，試將“精巧”與“精致”“精細(xì)”“精美”作比較，“精細(xì)”不能與“詩(shī)”相搭配，“精致”“精美”雖然能夠與“詩(shī)”相搭配，但結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)詞都不能包涵對(duì)白鷺“小巧”“美妙”“一切都適宜”的描述。

4 借助已有的賞析文章，提高語(yǔ)言品味能力。

我們學(xué)習(xí)文章時(shí)，可以自己先揣摩，然后找有關(guān)的賞析文章，看看別人的分析，再對(duì)比一下，看看自己有哪些差距，從中我們可以領(lǐng)會(huì)怎樣才能使語(yǔ)言揣摩更到位。教材中朱光潛先生《咬文嚼字》一文就是品味語(yǔ)言的典范，尤其是他對(duì)“推敲”的推敲，更加見(jiàn)出聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的功力。

三、理清文章思路

“文章的思路是指文章的脈絡(luò)，因?yàn)槲恼碌拿}絡(luò)是作者思路的直接體現(xiàn)。文章的思路是連貫的有條理的，無(wú)論是記人、敘事、狀物、寫(xiě)景，還是抒情、議論、說(shuō)明，思路都必須清晰、嚴(yán)密；不管文章的內(nèi)容是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，思路總是有跡可循的”。這里所說(shuō)的“思路”是指從文章中表現(xiàn)出來(lái)的，按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。(它有別于作者在構(gòu)思、行文、修改過(guò)程中的選擇性的不定型的思路)思路表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)隱含著思路。理清思路的要求是找出上下文之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其中的思想脈絡(luò)。

通過(guò)分析，把握了文意，才能理清思路。理清思路的目的，是為了真正透徹地理解文章，提高思維的組織性、廣闊性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性，從而提高閱讀理解能力。理清總體思路是在分析文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，探究段落安排之間的道理、規(guī)律。

通讀全文，粗略了解文章大意，按照理清思路的要求劃分段落、層次?！短嵝研腋！房梢愿鶕?jù)人的認(rèn)識(shí)順序來(lái)劃分，屬于“縱向思路”，《我的空中樓閣》從多個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)小屋及其周?chē)h(huán)境，《洛陽(yáng)詩(shī)韻》分別從洛陽(yáng)古、洛陽(yáng)美、洛陽(yáng)絕、洛陽(yáng)奇四個(gè)方面敘寫(xiě)作者的情思，屬于“橫向思路”。

深入閱讀文章，進(jìn)一步理解作品內(nèi)容，按照理清思路的要求概括各段中心。抓住“她有……她有……她有……更因她有……”的復(fù)沓詞語(yǔ)，《洛陽(yáng)詩(shī)韻》從古、美、絕、奇四個(gè)側(cè)面展示洛陽(yáng)輝煌畫(huà)卷的橫向思路便一覽無(wú)余了。而《我的空中樓閣》則是在“近看”“遠(yuǎn)觀”等過(guò)渡性語(yǔ)詞中反映出層次關(guān)系。

文章的思路由篇章結(jié)構(gòu)得到顯現(xiàn)，剖析篇章結(jié)構(gòu)能帶動(dòng)詞句語(yǔ)段的理解，進(jìn)而更加深入地理清文章的思路。

四、提煉文章主旨

“所謂主旨，就是作者思想感情和寫(xiě)作意圖在文章中的集中體現(xiàn)”。抑或說(shuō)作者對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和主要的寫(xiě)作意圖，亦即通常所說(shuō)的中心意思。

提煉主旨一般先要通讀全文，在了解文章內(nèi)容和大意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀，然后再概括提煉。它和品味語(yǔ)言、理清思路有著密切的關(guān)系?！爸挥凶プ∽髌分械年P(guān)鍵語(yǔ)句，理清作者的行文思路，才能把握作品的重點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)，提煉出文章的主旨”。從注意不同文體的特點(diǎn)人手，從仔細(xì)研讀全文和尋找關(guān)鍵語(yǔ)句人手，是兩種切實(shí)可行的方法。當(dāng)然還可以比較的方法，以提高把握文章主旨的準(zhǔn)確性。

《世間最美的墳?zāi)埂肥且黄赖挠斡?，同時(shí)又是一篇感人的抒情散文，作品通過(guò)對(duì)托爾斯泰墓及其瞻仰者對(duì)之無(wú)比崇敬的描寫(xiě)，贊頌了托爾斯泰崇高而樸素的品格，抒發(fā)了作者對(duì)托爾斯泰的敬仰之情。

文章主旨往往滲透在全文材料之中?！赌脕?lái)主義》從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前的“閉關(guān)主義”講到當(dāng)時(shí)的“送去主義”，又從“送去”講到“送來(lái)”，然后才正式論述“拿來(lái)主義”，通過(guò)反復(fù)對(duì)比，才更加突出其“沒(méi)有拿來(lái)的，人不能自成為新人，沒(méi)有拿來(lái)的，文藝不能自成為新文藝”的主旨。

文章主旨又往往體現(xiàn)在某些關(guān)鍵語(yǔ)句中?！叭祟?lèi)在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知的領(lǐng)域進(jìn)軍，都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過(guò)三峽的人開(kāi)拓道路。于是，歷史昂然向前”。這段議論對(duì)于揭示《過(guò)萬(wàn)重山漫想》的主旨最具表現(xiàn)力，“第一個(gè)”無(wú)疑成了整篇文章的主題詞。

了解作者思想、生平，了解相關(guān)社會(huì)歷史背景，更加有助于準(zhǔn)確地概括和提煉文章的主旨。

整體感知課文，品味文章語(yǔ)言，理清文章思路。提煉文章主旨，屬于接受性閱讀的范疇，是以理解為主的閱讀，是中職階段閱讀的第一個(gè)層次。培養(yǎng)理解能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，正是中職語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。