摘要：多媒體技術(shù)與課程的整合是課程改革的重要組成部分。也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的必由之路。本文作者結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從“整合”過程中的優(yōu)勢及存在的問題兩個(gè)方面進(jìn)行了論述，并提出了解決問題的可行性方法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 美術(shù)課堂教學(xué) 應(yīng)用

多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)綜合處理文字、圖像、影片、聲音等多種媒體數(shù)據(jù)，使它們集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性的信息處理技術(shù)。其在教育教學(xué)中的巨大作用之一是將微觀世界和宏觀現(xiàn)象通過視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中“整合”的含義，可通俗地理解為把現(xiàn)代多媒體技術(shù)中的各種技術(shù)和手段較完美、較理想地融合到課程之中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣，把多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)的常用手段。但整合不等于混合，不等于替代，整合多媒體技術(shù)要服務(wù)于課程，應(yīng)用于教育：強(qiáng)調(diào)設(shè)法找出計(jì)算機(jī)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、自主研究等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)決定了現(xiàn)代化教育手段必將在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。筆者就近幾年來運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的“探究”欲望。

中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)、接受新鮮事物快的年齡時(shí)段。而多媒體所具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生對問題的注意。

多媒體技術(shù)和美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)且盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如在“現(xiàn)代人物作品的多樣美”一課中，我利用多媒體展示現(xiàn)代畫家獨(dú)具風(fēng)格和極具個(gè)性化的作品。清晰而又絢麗的色彩畫面，加上優(yōu)美的背景音樂，頓時(shí)就吸引了學(xué)生，激起學(xué)生求知的欲望，促使他們進(jìn)一步思考有關(guān)現(xiàn)代畫家的藝術(shù)思想、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)特色等問題。這就為以下的教學(xué)營造了極為有利的氛圍。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)橹挥性凇扒榫场钡拿浇樽饔孟?，那些生?dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。例如，筆者在講授“素描中的透視規(guī)律”這一課時(shí)，首先用多媒體放映具有明顯透視效果的圖片和油畫作品，引導(dǎo)學(xué)生分析畫面，并在此基礎(chǔ)上，提出：“為什么畫面給我們有一種延伸的感覺?”的問題，在這種良好的探究“情境”中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果顯著，這完全得益于多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有的綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻，以及聲音、文字和語言、符號(hào)等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計(jì)出某種“情境”，使學(xué)生在這種“情景”中探索實(shí)踐，促使學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解。

2 利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的及時(shí)交互和反饋功能，激發(fā)學(xué)生自主“求知”的欲望。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的交互性和及時(shí)反饋功能能夠照顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)別差異，適應(yīng)于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這完全不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。學(xué)生是鮮活的、富有個(gè)性的主體，極具個(gè)性變化特征，如有的學(xué)生是“沖動(dòng)型”的性格，喜歡憑直覺、思維的跳躍性較強(qiáng)；有的是“反思型”的性格，遇事總是先愛深思熟慮再作判斷；有的是“獨(dú)立型”的性格，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性；有的則是“依存型”的性格，容易受他人的暗示；有的偏于聚合式思維，善于分析問題；有的則偏于發(fā)散式思維，創(chuàng)造性較強(qiáng)。學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。特別是美術(shù)教學(xué)中更注重學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)。教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體技術(shù)在交互性、即時(shí)反饋性和個(gè)別化方面的潛在優(yōu)越性，適應(yīng)學(xué)生的這些特點(diǎn)。例如，在“圖案設(shè)計(jì)”一課中，筆者通過運(yùn)用這種方式讓學(xué)生行為參與、思維參與、認(rèn)識(shí)參與達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主“求知”的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的作用，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。

3 借助信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果的“交流”。

根據(jù)課程整合的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅要放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，還要轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，這與素質(zhì)教育的目的“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”不謀而合。學(xué)生利用多媒體技術(shù)解決問題的過程是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，通過這種訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能轉(zhuǎn)移到其他領(lǐng)域。例如，在學(xué)習(xí)“文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生通過鏈接網(wǎng)絡(luò)，在Internet網(wǎng)上自主查找與文藝復(fù)興時(shí)期繪畫有關(guān)的知識(shí)，在完成了信息的再加工后，在教師的組織引導(dǎo)下，還通過網(wǎng)絡(luò)、文字、語言等媒介，小組協(xié)作，大組交流，成果共享，起到了取長補(bǔ)短的作用。

4 利用多媒體技術(shù)，開展網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)。

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從而提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。也是一種引導(dǎo)學(xué)生利用自己的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題的學(xué)習(xí)過程，而網(wǎng)絡(luò)恰恰可以為研究性學(xué)習(xí)提供有力的支持。如在講授“古羅馬建筑的建筑特色”時(shí)，筆者向?qū)W生展示了五個(gè)問題：(1)古羅馬建筑受到古希臘建筑哪些影響?(2)古羅馬建筑與古希臘建筑有哪些不同點(diǎn)?(3)為什么說古羅馬建筑達(dá)到歐洲奴隸制時(shí)代建筑的高峰?(4)古羅馬創(chuàng)造并發(fā)展的三種建筑類型各有什么特色?(5)談一談你所了解的羅馬的建筑有哪些?然后讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源自學(xué)，同時(shí)通過電子郵件的形式參加問題討論。學(xué)生在這一過程中，不僅了解了有關(guān)羅馬建筑的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到了提高。

二、整合過程中的問題思考

1 思想觀念的轉(zhuǎn)變。

過去將教師的角色說成是“知識(shí)的傳播者、教學(xué)活動(dòng)的管理者、家長的代理人……”，這種說法強(qiáng)調(diào)了教師的權(quán)威性。在學(xué)校里，教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)似乎是天經(jīng)地義的。這種“以教為中心”的傳統(tǒng)教育觀念在教師大腦中根深蒂固，不是一朝一夕就能改變的。隨著信息時(shí)代的到來，雖然很多教師在潛意識(shí)里已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是輔助教學(xué)的重要手段，在教學(xué)過程中也能利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具改革課程教學(xué)，但往往是穿新鞋走老路。例如，有的美術(shù)教師利用多媒體技術(shù)上課時(shí)，幾乎自始至終都是在進(jìn)行課件的演示，教師已不再是一位知識(shí)的傳播者，而是成為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位也變成了電腦的主導(dǎo)地位。

鑒于以上的分析，筆者認(rèn)為要使多媒體技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，使多媒體技術(shù)由輔助教師教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方式；教師不再把學(xué)生看成是被動(dòng)聽講的授受者，而應(yīng)使之成為主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體；在發(fā)揮教學(xué)媒體的同時(shí)，不再把教學(xué)媒體僅僅當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容的展示工具，而應(yīng)使之成為啟迪學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的工具。如果仍用傳統(tǒng)教學(xué)觀念設(shè)計(jì)教學(xué)過程，就只是用“機(jī)灌”代替了“人灌”，對培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)是不利的。

2 提高師生運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。

教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)外，還要具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的能力。比如：能熟練運(yùn)用Word、PowerPoint多媒體廣播系統(tǒng)，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本知識(shí)，了解常用軟件的功能等。教師只有不斷提高運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，才能在教學(xué)中做到游刃有余，使課程的整合行之有效；只有能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到利用哪些軟件。通過哪種形式來幫助自已實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到哪些網(wǎng)站上去搜索相關(guān)資料，這樣才能充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，否則就有可能出現(xiàn)備課時(shí)心中無數(shù)，上課時(shí)緊張慌亂的現(xiàn)象。

另外，要想有效達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師就必須有學(xué)生的配合。如果設(shè)計(jì)了一些需要學(xué)生打字，把答案用拖按方式移到正確位置，讓學(xué)生上網(wǎng)查資料等動(dòng)手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生在這些方面的能力不是很強(qiáng)，勢必就會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。所以實(shí)施多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這種教學(xué)模式，也要求學(xué)生有一定的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力和自學(xué)能力。

3 處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系，

多媒體技術(shù)支持下的課堂教學(xué)，是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)也有自身的長處，而且至今仍是確實(shí)有效且普遍使用的教學(xué)手段。因此，在教學(xué)中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，而且能改善師身生教與學(xué)的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)的效果。例如：“人物畫速寫”這一課的教學(xué)中，筆者先用多媒體放映了速寫的作畫步驟、速寫的表現(xiàn)方法及其要注意的問題，然后找個(gè)模特讓學(xué)生寫生練習(xí)作畫。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解、繪圖能力，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

以上只是筆者在多媒體技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合過程中的思考和實(shí)踐，通過實(shí)踐和思考發(fā)現(xiàn)，“整合”的內(nèi)涵非常廣泛和深刻，要使這一手段完美地服務(wù)于教學(xué)，還需要我們作出更大的探索，付出更大的努力。

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