[摘要]企業(yè)信息化迅速發(fā)展，對會計工作提出更高要求，高校應該重新審視會計人才的培養(yǎng)目標，及時對會計信息化課程體系進行改革。本文以中國礦業(yè)大學會計學專業(yè)會計信息化課程體系為例，并結合問卷調查。對其現(xiàn)狀與發(fā)展進行研究，并提出改革建議。

[關鍵詞]會計信息化；課程體系；改革

[中圖分類號]F232 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194(2009)19-0126-02

隨著網(wǎng)絡計算機技術的發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化的形成，企業(yè)面臨著非常激烈的競爭環(huán)境，這對會計工作提出了更高的要求，同時也對高校會計學專業(yè)會計信息化課程體系的建設提出了更高的要求。高校應及時做出改變，調整會計信息化課程體系，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。本文以中國礦業(yè)大學會計學專業(yè)會計信息化課程體系為例，并結合對部分大四學生的調查結果，研究現(xiàn)狀，發(fā)揚優(yōu)點，分析不足，提出改革建議，構建適應時代發(fā)展，適合學生學習的會計信息化課程體系。

一、高校會計信息化課程體系現(xiàn)狀

中國礦業(yè)大學會計學專業(yè)會計信息化課程體系如表1所示。

(一)會計信息化課程體系已初步發(fā)展，課程設置初步完善

1 適應信息化潮流，建設課程體系

中國礦業(yè)大學會計學專業(yè)是江蘇省品牌專業(yè)，對會計信息化高度重視，開設了數(shù)據(jù)庫原理與應用、高級程序設計語言、管理信息系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)、電算化會計實務考核這5門課程，形成一個完整的課程體系，很好地完成了會計信息化的教學。

2 課程設置循序漸進

從數(shù)據(jù)庫原理與應用到高級程序設計語言，再到管理信息系統(tǒng)，從最簡單的語言教起，再到高級語言，最后進行系統(tǒng)設計，這充分體現(xiàn)了課程體系循序漸進，由易到難的思想。

(二)會計信息化課程體系發(fā)展處于探索階段，存在明顯不足

1 教學目標不明確

目前，高校對會計信息化教學的培養(yǎng)目標有兩種傾向。一種是軟件應用型，即要求學生掌握簡單的財務軟件，學會利用會計軟件處理日常會計業(yè)務。另一種是軟件開發(fā)型，即要求學生掌握會計信息系統(tǒng)軟件的分析、開發(fā)與維護，學會軟件設計與開發(fā)。從中國礦業(yè)大學會計學專業(yè)會計信息化課程體系的課程設置和課時設置來看，如把培養(yǎng)目標定為軟件應用型，開設過多的計算機課程就成為了擺設(問卷調查結果：28％的學生認為計算機課程過多)；如把培養(yǎng)目標定為軟件開發(fā)型，則開設的課程和課時又不夠(問卷調查結果：32％的學生認為課程時間少，學不透)。

2 課程設置不合理

問卷調查結果顯示：有27％的學生認為課程銜接不夠，41％的學生認為實踐與理論脫節(jié)，34％的學生認為會計電算化安排在第8學期不合理，33％的學生認為管理信息系統(tǒng)與會計信息系統(tǒng)設置重復。這主要體現(xiàn)在4個方面：

(1)課程與課程之間時間相隔太遠，學生對知識的部分遺忘，導致知識不能很好地銜接，無法將學過的知識熟練地運用到新的學科中來。

(2)理論課與實踐課沒有很好地融合，導致學生學的理論知識沒有實踐進行檢驗，或者沒有進行及時的檢驗，這樣不利于學習理論知識，更不利于鍛煉學生的實際操作能力，紙上談兵是沒有任何效果的。

(3)會計電算化很重要，很實用，但第8學期學生忙，沒時間投入學習。會計電算化這門學科對學生在以后的會計工作中有很大的幫助，學生也都愿意認真學習，但是在這個時期，學生還要積極找工作，準備考研等，很大程度上會影響會計電算化的學習。

(4)管理信息系統(tǒng)和會計信息系統(tǒng)有很大的相似性，重復學習浪費時間。

3 教師素質有待提高

會計學與計算機學是兩個跨度很大的學科，這給擔任該類課程教學任務的教師很大挑戰(zhàn)。在中國礦業(yè)大學會計學專業(yè)從事會計信息化課程教學的教師，有的出身會計專業(yè)，有的出身計算機專業(yè)，在知識結構上不全面，要么會計實務不熟悉，要么軟件設計編程欠缺，使相關內容的講解不能深入，難以培養(yǎng)出高質量的復合型人才。

4 忽略了社會實踐在會計信息化中的重要地位

無論是以前的手工做賬還是現(xiàn)在的電腦做賬，通過社會實踐進行真實的鍛煉，都是掌握知識和鍛煉能力的最佳途徑。但中國礦業(yè)大學會計學專業(yè)在會計信息化的發(fā)展中卻忽略了這一點。

二、高校會計信息化課程體系的改革措施

明確教學目標；改進課程設置，構建合理課程設置；提高教師素質；重視社會實踐在會計信息化中的重要地位。

(一)明確教學目標

會計信息化教學培養(yǎng)目標的確立是設計科學、合理的會計教學模式的前提和導向，它必須與會計信息化所依賴的會計環(huán)境相適應。因此，中國礦業(yè)大學會計學專業(yè)會計信息化教學培養(yǎng)目標應定位于：通過全面介紹會計信息系統(tǒng)的基本原理、技術以及應用方法，使學生學會如何實施管理企事業(yè)單位的會計信息系統(tǒng)，培養(yǎng)具有堅實的現(xiàn)代會計科學的理論知識、熟練掌握現(xiàn)代信息技術手段和系統(tǒng)工程方法的綜合型、實用性的高級人才。

(二)改進課程設置，構建合理課程設置

一個合理的課程設置，可以讓教學與學習同時達到事半功倍的效果。因此需要對不足的地方進行合理的改進。改進措施具體有以下4點：

(1)加強課程之間的銜接性，根據(jù)具體情況調節(jié)課程的上課時間，讓相鄰的課程之間時間跨度達到最小。

(2)理論與實踐要同步進行，學完一個大的知識要點，就要安排學生進行實踐。

(3)將電算化會計實務考核開設在第6個學期。

(4)將管理信息系統(tǒng)與會計信息系統(tǒng)合并，課程名為會計信息系統(tǒng)，開設學期設在第5個學期。

(三)提高教師素質

學校應加強對教師培訓的投入，采用多種形式鼓勵教師提升素質，使教師領會最新的軟件設計思想和掌握最前沿的會計管理軟件，這樣才能指導出優(yōu)秀的學生。

(四)重視社會實踐在會計信息化中的重要地位

社會實踐在會計信息化發(fā)展中扮演著很重要的角色。學校應該選擇會計信息化比較規(guī)范、應用比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的合作關系，作為實踐教學基地，學生分批分期到基地學習實踐，了解企業(yè)實施會計信息化的過程。學生可以在實踐中體會到真正的會計信息化，并發(fā)現(xiàn)問題，及時改正問題，這對學生的提高和會計信息化的發(fā)展都起到很大的作用。

總之，高校會計信息化課程體系改革仍處于初級階段，需要進一步深入。會計信息化建設不僅僅是軟硬件建設，更需增強體系架構的合理性、科學性以適應不同環(huán)境的需要。會計信息化的真正實現(xiàn)還有一段路要走，有待研究人員及從業(yè)人員進一步探索和完善。