小學(xué)教師在教育教學(xué)中要轉(zhuǎn)變思想觀念，正確地認(rèn)識和把握新型的師生關(guān)系內(nèi)涵，做到“四尊重”。即：尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個性特點，尊重學(xué)生的自尊心。

一、尊重學(xué)生的主體地位

有很多優(yōu)秀老師，在教學(xué)中處處體現(xiàn)以人為本，與學(xué)生平等對話，每個教學(xué)環(huán)節(jié)不忘尊重學(xué)生，不忘面向全體。每個學(xué)生發(fā)言后，老師總要道一聲“謝謝”。上完課后，一般老師總是習(xí)慣地說：“謝謝同學(xué)們！”學(xué)生隨即回答：“謝謝老師！”老師站在學(xué)生的面前是循循善誘的指導(dǎo)者，站在學(xué)生的后面是和藹可親的組織者，站在學(xué)生的旁邊是全神貫注的欣賞者，站在學(xué)生的中間就是親密無間的學(xué)習(xí)伙伴。

二、尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)

絕大多數(shù)同學(xué)對老師的感情是真誠的，比如見到老師問聲好，每逢節(jié)日給老師送上一張賀年卡，老師對這些應(yīng)該十分尊重。如若把學(xué)生高高興興的一聲“老師好”當(dāng)作耳邊風(fēng)，他們會認(rèn)為老師看不起自己，內(nèi)心不愉快，由此導(dǎo)致師生感情疏遠(yuǎn)，對教學(xué)產(chǎn)生影響?？傊?，我們必須做到尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。要關(guān)心他們，時刻想著他們，關(guān)心他們的生活冷暖和學(xué)習(xí)進步。

三、尊重學(xué)生的個性特點

教師還應(yīng)尊重學(xué)生之間存在的個性差異。有的學(xué)生內(nèi)向、愛靜；有的學(xué)生外向、好動。根據(jù)學(xué)生的個性特點，我們要因人而異，采用不同的方式對待。不能強求學(xué)生整齊劃一地按照老師的意愿行事。學(xué)生的學(xué)習(xí)也可分層次進行，不同層面的學(xué)生可提出不同的要求。如背誦名篇佳作，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可要求全文背誦，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以放低些要求，讓他們挑選自己喜歡的段落背誦。又如布置作業(yè)，我們可以設(shè)計一些必做題和選做題或自選作業(yè)，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地，讓后進生也有自由選擇的機會。這既尊重了學(xué)生的個性特點，又從不同層面上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，正所謂“因材施教”。

四、尊重學(xué)生的自尊心

孩子的自尊心需要保護。蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。”一個學(xué)生的自尊心如果長期受到挫折，他就會失去自信心，失去積極向上的力量，墜入自卑的深淵。教師應(yīng)該在工作中積極保護學(xué)生的自尊心，讓孩子的自尊心得到健康發(fā)展。

每個學(xué)生身上都有閃光點，我們教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，平時多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些嘆息。不要遇到問題總是怪罪學(xué)生，怪學(xué)生懶惰，怪學(xué)生腦子笨，怪學(xué)生缺乏家庭教育……教師應(yīng)多從自身找原因，要看到學(xué)生人人有才，但人無全才，不必要求太高，應(yīng)揚長避短，多加培養(yǎng)，使他們?nèi)巳顺刹拧?/p>

（本欄責(zé)編 曉 月）