摘要：隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入，會計環(huán)境也隨之發(fā)生了深刻變化。加大實踐性教學、注重能力培養(yǎng)是高職高專會計實踐教育的發(fā)展方向，本文結(jié)合當前高職高專院校會計專業(yè)實踐教學存在的問題，闡述了要堅持以就業(yè)為教學目標，樹立全程實踐觀念，創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容，積極推廣案例教學法，強化校內(nèi)實訓建設(shè)和提高教師的實踐教學水平來構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學體系。

關(guān)鍵詞：高職高專；會計；實踐教學

在社會轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標必須以社會職業(yè)崗位的實際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強調(diào)應用性，突出綜合實踐能力的培養(yǎng)。其中實踐教學是高職高專教育教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標起著至關(guān)重要的作用。目前，雖然我國大多數(shù)高職院校在人才培養(yǎng)過程中已開始重視實踐教學環(huán)節(jié)，并取得了一定的成績，但對實踐教學仍然需要做進一步的探討。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導向。符合高等職業(yè)教育目標要求的實踐教學體系尤為迫切。

一、當前高職高專院校會計專業(yè)實踐教學存在的問題

幾年來，通過對高職高專會計專業(yè)社會需求現(xiàn)狀進行廣泛的調(diào)查研究，筆者了解到多數(shù)企業(yè)招聘會計人才都注明要有一定會計崗位經(jīng)驗或有會計師資格證的高級財務人員，而且要求應聘的會計人員除了具備會計專業(yè)知識外，更要具備各項綜合能力。對一個高職高專會計專業(yè)的畢業(yè)生來說，當然達不到這個要求。其中，很大原因在于當前高職高專院校會計專業(yè)實踐教學存在不可忽視的問題。

(一)實踐教學目標的落實缺乏指導性

為適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，我國很多高職高專院校會計專業(yè)提出了培養(yǎng)應用型財會人才的目標。主要是加強實踐性教學環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強動手能力的財會人才，在理論教學“必需”、“夠用”的前提下。加大會計專業(yè)實踐性教學的力度。但在實際落實這一培養(yǎng)目標的過程中，還存在著諸如制定教學計劃不科學、課時安排不適應等問題，亟待解決。

(二)實踐課程設(shè)置不合理

高職院校會計專業(yè)實踐教學體系設(shè)計的主要目的是進一步增強實踐能力和動手能力，所開課程有會計基礎(chǔ)、預算會計、管理會計、財務分析等，這些課程的專業(yè)性強，教師往往在課堂上按每章節(jié)灌輸給學生，造成理論知識廣泛、抽象，學生不容易消化，最終只學到書本上理論的概念性問題，學生滿意度不高。學生要學什么。要得到什么知識，會計老師可能沒有認真思考過。結(jié)果是即使一些平時優(yōu)秀的學生，一旦就業(yè)進入工作崗位也不能很快投入到工作中去。

(三)實訓教學比重偏低

學生學習會計。歸根到底是要學會實際操作，這也是高職高專院校會計專業(yè)培養(yǎng)的根本目標。然而，很多高職高專院校對會計實訓不夠重視。主要表現(xiàn)在：1、很多學校沒有建立會計模擬實驗室，即使有也是設(shè)備不全、做擺設(shè)，難以使用；2、實訓課程時間安排偏少。比如不少學?！敦攧諘嬆M實訓》只安排20個課時左右。按照這種模式培養(yǎng)出來的學生，只能懂得一些基本的會計理論。而實踐動手能力很差，綜合分析和解決實際問題的能力很低。

二、構(gòu)建高職高專院校會計專業(yè)實踐教學體系的措施

(一)合理定位培養(yǎng)目標

首先，高職高專會計專業(yè)應為“技能”型和“橋梁”型人才教育。其教育培養(yǎng)的會計人才應當能夠?qū)⒏呒墪嬋瞬诺膭趧映晒鐣嬛贫仍O(shè)計、稅收籌劃方案、資金決策方案、投資方案等通過自己的具體勞動落實下來，并能為企業(yè)帶來現(xiàn)實經(jīng)濟效益。其次，高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標以就業(yè)為導向，定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的會計主管人員和管理人員、地方主要企業(yè)的中層骨干會計人員及基層管理人員。

(二)樹立全程實踐觀念

在會計教學上，要讓學生“畢業(yè)即就業(yè)，上崗即能用”，就必須樹立起全程實踐教學的觀點，構(gòu)建與“1+2+X”，人才培養(yǎng)模式及與相應的理論課程體系相兼容的實踐性教學體系。采用全過程、多輪次的模擬、仿真和全真的實訓、實踐，由易到難，由簡到繁，分層實施，逐層提升學生的技術(shù)應用能力。

(三)創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容

實踐教學內(nèi)容是實踐教學體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。根據(jù)上述的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，筆者把培養(yǎng)學生綜合實踐能力的整體目標分解成基本素質(zhì)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和設(shè)計創(chuàng)新技能等子目標。其中，基本素質(zhì)包括計算機和英語應用能力、口頭和書面表達能力、協(xié)調(diào)溝通能力、日常交往禮儀等。專業(yè)基本技能主要包括數(shù)字的書寫、財務軟件的操作、職業(yè)習慣的養(yǎng)成、會計機具的使用、基本的職業(yè)謹慎和職業(yè)判斷等有關(guān)基本操作技能。是專業(yè)技能的基礎(chǔ)。專業(yè)技能包括原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、會計賬簿的選用和登記、會計報表的編制與分析等技能，是學生在社會職業(yè)中直接應用的技能。設(shè)計與創(chuàng)新技能是通過一系列的實踐活動，鍛煉學生的設(shè)計創(chuàng)新能力，使學生能利用所學的知識和技能解決實際問題。

(四)積極推廣案例教學法

會計案例教學法是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，讓學生把所學習的會計理論知識運用于會計學習的“實踐活動”中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。會計案例教學法既注重會計理論教學環(huán)節(jié)，更注重實驗教學環(huán)節(jié)。通過這種教學方法，能促使學生勤于思考、善于決策，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

(五)強化校內(nèi)實訓建設(shè)

校內(nèi)實訓基地是使學生一邊學理論、一邊從事應用實踐，提高學生動手能力必不可少的場所。學生通過校內(nèi)實訓，能受到最基本的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能方面的訓練。根據(jù)會計專業(yè)的特點，學校應建立手工模擬實驗室和會計電算化實驗室兩個實驗室。手工模擬實驗室主要用于手工會計的實驗；會計電算化實驗室主要用于財務軟件的演示應用與練習。這樣，既有利于學生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)進行財務軟件的演練。又有利于教師的案例教學。同時在實訓中，教師可以根據(jù)學生的不同需求，就某一技術(shù)或操作在集中時間內(nèi)進行反復訓練，直至學生掌握。

(六)提高教師的實踐教學水平

優(yōu)良的教師是搞好教育教學、提高實踐教學質(zhì)量的前提和保證。而目前的情況是，大多數(shù)高職高專會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。要解決這個問題，應從以下兩個方面考慮解決：1、建立教師實踐基地。通過建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動，可以改變?nèi)舾赡陙頃嫿虒W落后于實際經(jīng)濟發(fā)展的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，使學生更能適應社會發(fā)展的需要。2、有計劃、有組織地安排教師進行社會調(diào)查。社會調(diào)查是會計專業(yè)教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。通過社會調(diào)查，教師對會計改革的熱點和專業(yè)教學中的重點、會計在實際工作中面臨的問題以及社會對會計人才素質(zhì)的要求可以獲取第一手材料，以促進會計教學實現(xiàn)與社會需要和經(jīng)濟發(fā)展同步，達到理論與實踐真正的有機的結(jié)合。

總之，為了適應高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，高職院校要始終堅持以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技能應用能力為主線，以“基礎(chǔ)充實、理論夠用、以實為本、以能為主”的主體思想為宗旨來構(gòu)建實踐性整體課程體系。

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