“我希望爸爸媽媽早點回家，希望自己家跟別人一樣，能真正成為一個家，有自己的房子，這樣心里比較充實?！毙〕烧f到這句話的時候，眼圈又紅了，雖然她反復強調爸媽出去打工對自己的影響不大，但從她說話的語氣中可以感到，小成心里很委屈。

小成是一名14歲的初中二年級女生，家里有爸爸、媽媽，哥哥和小成四個人。爸爸媽媽外出打工9年了，哥哥剛外出3年。小成現(xiàn)在跟著親戚(二奶奶)一起住，父母一年多回來一次，有時不回來。

小成5歲的時候，爸爸媽媽就出去打工了，當時小成跟著奶奶一起住?，F(xiàn)在回想起來，小成說：“因為我是女孩，爸媽剛出去那會，村里有人就跟我說，爸爸媽媽不要我了，當時心里很難過……”小成說到這兒就哭了，等她心情平靜下來，很不好意思地笑了一下，說自己心里挺委屈的，畢竟很小就離開了爸媽。

小成七八歲的時候，奶奶去世了，然后跟著二奶奶一家人生活?！岸棠趟莻€人很好，十里八鄉(xiāng)都知道。我二奶奶也稀罕(疼)我，就不讓我下地干活，我?guī)啄甓紱]有下過地了?！彪m然二奶奶一家人在生活上給了小成很多照顧，但有時候，小成覺得自己還是個外人，她說：“畢竟在人家屋里，我奶奶我爺爺不計較，但是我那個小娘(二奶奶的兒媳婦)，她看起來很那個，我相信她心里會有一種想法?！遍L期的寄居生活，讓小成對一些事情變得比較敏感。小成的同學說，有時候別人不小心碰到她的桌子，或者跟她開玩笑什么的，她很容易就當真，反應比較激烈?；蛟S，這是小成的一種自我保護本能吧。

平時，小成主要通過電話與父母聯(lián)系。小成的爸爸經(jīng)常往學校里給她打電話，詢問她的學習和生活情況。小成說：“有時候跟我爸爸打電話，因為我經(jīng)常不見爸爸的面，一聽到他的聲音，我就哭?！薄拔蚁Ｍ麄兌鄦枂栁业南敕?，我現(xiàn)在畢竟大了……他們只是生活上關心，別的也不問，一點都不問我怎么想的?！?/p>

現(xiàn)在，小成最希望的事情就是能有一個真正的家。她說“我希望爸爸媽媽和哥哥他們，趕快回來組成一個家。這十幾年，我爸爸媽媽回來都是在二奶奶家過年，我們的房子都舊得不能住人了。雖然今年蓋了房子，但是我還是希望他們早點回來，跟別人一樣，能成為一個家……”，“畢竟有一個歸宿，回去一起住，心里還是比較充實?！?眼睛紅了)

小成是笑著走進訪談辦公室的，訪談結束后，她又笑著跑回自己的教室，再次展現(xiàn)了這個小姑娘開朗的一面，就像我們平?？吹降摹靶腋！毙〕梢粯印Ｋf自己現(xiàn)在最重要的事情是好好學習，將來不能總是依靠父母，需要自己奮斗。

在我們訪談的留守兒童中，小成是發(fā)展較好的一位。“留守”對小成帶來了明顯的雙重影響效應。一方面，“留守”讓她過早認識了生活的艱辛，變得更加懂事和堅強。父母外出打工后，隨著經(jīng)濟條件的改善，家庭內部的沖突減少了，父母關系逐漸好轉，這讓小成感到了生活的希望，從而更加珍惜現(xiàn)在的生活；同時，奶奶和二奶奶對于小成的無私照顧，也在一定程度上彌補了親情的缺乏，讓小成感受到了家的溫暖。另一方面，由于在親戚家生活，這讓小成產(chǎn)生了“寄人籬下”的感覺，變得比較敏感和自卑。而且，由于父母離得很遠，平時的電話聯(lián)系根本滿足不了小成對親情的渴望，小成現(xiàn)在非常缺乏傾訴的對象，她希望父母多關心一下她的想法。

如何緩解“留守”對小成帶來的不良影響呢?當前，小成身上主要體現(xiàn)了兩個缺乏：缺乏“家”的歸屬感覺和缺乏傾訴對象。針對這一現(xiàn)狀，可以采取以下措施：

首先，作為父母，要常回家看看。訪談中發(fā)現(xiàn)，小成父母的主要精力在于打工賺錢，認為賺錢是頭等大事，這樣全家才能過上好日子。這種觀念上的偏差反應在行為上就是一年回家一次，有時甚至不回來。無論是大小節(jié)日，小成都跟著二奶奶家一起過。時間久了，小成開始覺得自己是一個沒有家的孩子，這不僅指現(xiàn)實中“有形”的家，還指精神上“無形”的家。對家的歸屬感的喪失，必然使小成產(chǎn)生不安全的感覺，并進一步導致對外界事情的敏感。為此，小成的父母在努力賺錢的同時，也應該盡量為孩子創(chuàng)設家庭的溫暖，在各種節(jié)假日的時候，?；丶铱纯?。

其次，與孩子溝通的過程中，父母應多關心小成的心理感受。雖然平時小成的父母也經(jīng)常打電話，但電話內容主要涉及生活方面，很少考慮小成的內心想法。用小成自己的話說“希望爸爸媽媽多問問我的想法，我現(xiàn)在畢竟大了。”隨著青春期的到來，處于小成年齡階段的兒童在身心方面正經(jīng)歷著急速變化，他們很容易感受到心理壓力，并產(chǎn)生各種困惑，為此，父母需要對他們進行特別關注，為其提供必要的情感支持，各種建議等，幫助他們順利度過這一動蕩多變的年齡階段。

最后，作為小成的老師，應該多與她進行溝通和交流，不能只看表面現(xiàn)象。小成表面上是一個開朗的孩子，但這并不意味著她就沒有煩惱和困惑。因此，老師不能只看到“開朗”這一表象，認為這個孩子不需要關注，而應該定期與她進行溝通和交流，這樣既為小成創(chuàng)設了傾訴的機會，也可以及時了解她的內心想法，為其在精神上提供引導。此外，老師也可以通過組織班級活動的形式，讓小成在班級中感受到集體的溫暖和友情的支持。(本文作者為北京師范大學發(fā)展心理研究所博士)

(責編 馮梅)