海灘上的藍(lán)甲蟹分為兩種，一種是較兇猛的，不知躲避危險(xiǎn)，跟誰都敢開戰(zhàn)；一種是較溫和的，不善抵抗，遇上敵人，便翻過身子，四腳朝天，任你怎么叼它，踩它，它都不理不動(dòng)，一味裝死。經(jīng)過千百年的演變，強(qiáng)悍兇猛的藍(lán)甲蟹越來越少，成為了瀕危動(dòng)物；而較弱的藍(lán)甲蟹，反而繁衍昌盛，遍布世界許多海灘。

動(dòng)物學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)悍的藍(lán)甲蟹瀕臨滅絕的原因有二：一是好斗，相互殘殺中首先滅絕了一半，其次是因?yàn)閺?qiáng)悍而不知躲避，被天敵吃掉一半。而那些軟弱的、會裝死的藍(lán)甲蟹，則因?yàn)樯朴诒Ｗo(hù)自己，反而壯大了隊(duì)伍。

放下架子，做個(gè)弱者，也是人生在世心態(tài)平和的出發(fā)點(diǎn)。而如今在我們的教育教學(xué)中，很多教師愛表現(xiàn)出強(qiáng)者的風(fēng)范來教育自己的學(xué)生，學(xué)生往往會碰得頭破血流，效果顯而易見。而教師適時(shí)地以弱者的姿態(tài)行事，一切反而會變得順暢。

在剛開學(xué)的那段日子里，只要上課時(shí)間一長，我就會覺得喉嚨受不了，再加上學(xué)生在課堂探究時(shí)一直鬧哄哄的，自己說起話來真的很費(fèi)力。

我就對學(xué)生們說：“人都是相互關(guān)心、相互理解的，當(dāng)你們心疼老師的時(shí)候，老師也會很心疼你們，你們想心疼老師嗎?我現(xiàn)在喉嚨很疼，我想小聲說話，你們愿意保護(hù)老師的嗓子嗎?”話音剛落，教室里頓時(shí)安靜了下來。

我用了最低的聲音講課，還不時(shí)地問學(xué)生：“能聽清嗎?”他們一定能聽見!我知道，因?yàn)榻淌依锖馨察o。于是在這一段時(shí)間里，我總是這樣在孩子們面前“示弱”，告訴他們，我很需要他們的幫助。

中午放學(xué)，還有些學(xué)生的作業(yè)沒做完，我就讓他們留下來。當(dāng)完成作業(yè)的學(xué)生在教室外排隊(duì)去食堂就餐的時(shí)候，我對他們說：“老師知道你們很心疼我，同樣老師也很心疼你們，謝謝你們對老師好，所以今天中午，我就不打算留你們，因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在正是長身體的時(shí)候，老師不舍得餓著你們，一會你們就去吃飯，吃完飯回來就把作業(yè)給補(bǔ)上。”說完這些的時(shí)候，平時(shí)一直拖拉作業(yè)的學(xué)生低下了頭。

下午第一節(jié)上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)一本不少，已經(jīng)在講臺上安安靜靜地躺著了。

也許不少人認(rèn)為教師在學(xué)生面前示弱，是一種懦弱的表現(xiàn)，是教育的失敗。其實(shí)不然。在學(xué)生面前示弱，能喚醒他們的愛心，促使他們學(xué)會做人，是完全可行的。在教育教學(xué)過程中，我們教師完全可以嘗試著扮演一個(gè)弱者的角色。