校園文化是以學校師生為主體共同創(chuàng)造和享受的群體文化，是一切校園活動的綜合，是社會文化的有機組成部分，既受到社會主導文化的影響和制約，又保持著特有的先導性和廣泛的參與性。從上個世紀80年代后期開始，良好的校園文化使大學生在愉快、健康的氛圍中成長。然而，在當前我國高校的校園文化建設中，由于種種因素的影響，出現(xiàn)了程度不等的與形勢發(fā)展不相適應的缺失問題。我們在此對這些問題及其產(chǎn)生的原因一并加以剖析，并提出相應的對策建議。

第一，片面強調(diào)物質(zhì)文化建設。這導致對精神文化建設重視不夠。可以說，目前忽視精神文化建設、使校園文化建設流于形式的現(xiàn)象，在許多高校普遍存在，已經(jīng)成為高校校園文化建設中最突出的問題。一般學校都在物質(zhì)文化設施上加大投入，比如新建或擴建圖書館、宿舍、多功能娛樂廳等教學、生活和文化設施。很多學校為了美化校園環(huán)境，植樹栽花，甚至不惜斥巨資建起了各種雕塑。但在進行這類建設的同時，卻沒有展現(xiàn)出這些物質(zhì)文化設施的精神文化內(nèi)涵，使之停留于一種低水平的“擺設”狀態(tài)。產(chǎn)生這種情況的原因很多，主要與高校校園文化建設尚處于初步建設階段有關。比如很多高校對校園文化中精神因素的作用認識得不夠全面、深入，使得物質(zhì)文化建設缺乏明晰的目標。此外，高等教育體制改革所產(chǎn)生的影響也是這種缺失的主要原因，具體包括：首先，高校合并、重組及高校圈地運動對校園文化的影響。合并、重組的實際好處毋庸置疑，但一窩蜂的合并重組、盲目的圈地占地，卻讓許多高校主校區(qū)與分校區(qū)、新校區(qū)與老校區(qū)之間產(chǎn)生了很大的矛盾與反差，且在短時間內(nèi)難以彌補。其次，高校擴招后的經(jīng)費短缺是制約校園文化建設的瓶頸。三是大學的評價指標中缺少量化校園文化指標，直接導致高校精神文化和物質(zhì)文化比例失調(diào)而畸形發(fā)展。

第二，高校校園文化活動層次普遍較低。從目前情況看，我國的高校普遍存在忽視校園精神文化建設的現(xiàn)象，有些高校甚至把校園文化建設等同于豐富學生的業(yè)余生活，一味強調(diào)發(fā)展娛樂文化，甚至很少有高校把校園文化建設納入學校發(fā)展的長遠規(guī)劃。產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因主要在于：首先是思想認識不到位。辦學者存在著相對重視“看得見、摸得著”的物質(zhì)文化建設，而忽視觀念文化、制度文化和習俗文化等“軟件”建設的傾向。其次，工作機制不夠健全。目前高校普遍缺乏軟環(huán)境建設的調(diào)控組織機構(gòu)，或者調(diào)控失靈。雖然學校許多部門在精神文化建設中都承擔一定職能，但由于機制不健全，溝通不到位，決策不統(tǒng)一，很難形成有效的工作合力。再次，建設的方法、手段相對滯后，對新情況、新問題研究不夠，工作缺乏針對性和創(chuàng)新性，不知所措，方法落后。有的過分功利，誤導和降低了校園精神文化建設。

第三，不能有效地整合現(xiàn)有資源和發(fā)掘傳統(tǒng)資源。很多高校是通過合并提升辦學層次和規(guī)模的，形成了一校多區(qū)的辦學格局。這給校園文化建設帶來的影響是：本校原有的傳統(tǒng)資源部分遭到浪費，高校間的文化溝通、融合缺少有效途徑。一是本校原有各校區(qū)的傳統(tǒng)資源不能得到同等重視，校區(qū)與校區(qū)之間不能有效地實現(xiàn)校園之間的文化融合，給整所高校形成統(tǒng)一的文化精神帶來困難。二是學校的傳統(tǒng)優(yōu)良校風不能普及、推廣到大學城(或稱高校園)內(nèi)的新校區(qū)。入住大學城的高校有多所，大學城內(nèi)的校園文化良莠并存，相互影響，甚至相互侵蝕。現(xiàn)有的文化資源不能合理地被新校區(qū)師生們所享用。尤其是，學生公寓一般不在學校圍墻內(nèi)，學生在公寓內(nèi)感受不到學校校園文化的氛圍，參與校園文化建設的積極性也相對減弱。

第四，采取了短期突擊式的功利主義行為。校園文化建設是一項長期的、系統(tǒng)的工程，而很多高校隨著教育大眾化步伐的加快，為了跟上發(fā)展的形勢，往往采取急功近利的措施搞形式主義。有些高校在校園文化建設中并沒有一個完整的體系，很多活動是應付一時需要，走過場、一陣風現(xiàn)象普遍存在。上級來人檢查、調(diào)研，或者看到兄弟高校開展某類活動，就在本校也一陣風地突擊開展一系列活動，領導一走或者兄弟學校結(jié)束了活動，也隨之偃旗息鼓。功利主義、形式主義的做法之所以能夠出現(xiàn)，原因復雜，既有客觀上學校外延式擴展、應付上級各類檢查等因素所導致，也有部分領導主觀上好大喜功、追求立竿見影效果所激發(fā)，還有部分學校由于校園文化建設人才、資金儲備不足或重視不夠等等因素的影響。

但是，我們切不可因為存在上述問題，而對校園文化建設失去信心。相反，要樹立和增強信心，積極地想方設法解決問題，搞好校園文化建設。要充分認識到，校園文化建設是一項長期的、系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就、畢其功于一時和一役，而需要歷代校園人、全體校園人不斷接力、共同努力。當前，這項系統(tǒng)工程應著重從以下幾方面著手：

第一，把校園文化建設納入學校發(fā)展的總體規(guī)劃，樹立校園文化全員共建意識。校園文化建設滲透于學校生活的方方面面，絕不是學校內(nèi)部哪一個或幾個部門所能建設得好的。那種認為校園文化建設只是學生管理部門或思想教育部門的責任的觀念是狹隘而有害的。所以，務必樹立校園文化全員共建意識，使高校領導者、管理者、老師、服務人員、學生都充分認識到自己在校園文化建設中應負的責任。更重要的是，『必須建立長久機制，從體制上保障校園文化建設的持久性，杜絕一陣風式的形式主義和各種形式的“走過場”。

第二，加強校園及周邊綜合治理，正確處理校園文化與周邊文化的關系。大學校園周邊社區(qū)是社會環(huán)境的自然組成部分，也是師生們必然的活動空間。周邊社區(qū)的文化環(huán)境與社會風氣好的方面可以推動校園文化的健康發(fā)展，而不良風氣則會對校園文化造成一些負面影響。因此，應首先與周邊社區(qū)的管理者進行合作，共同做好社會治安綜合治理，防止不良風氣進入校園，盡量減少周邊環(huán)境對大學校園文化的負面影響。積極協(xié)調(diào)好大學校園文化與周邊文化之間的關系，努力形成共建合力和正向效應，使大學校園文化建設收到事半功倍的效果。與此同時，充分發(fā)揮純凈、美好的校園物質(zhì)環(huán)境對校園文化建設的重要保障作用。要做到讓校園內(nèi)的每一個角落都能“說話”，以營造適合學生心理健康發(fā)展的育人氛圍。比如學校的花草樹木、建筑布局、人物雕塑等都是陶冶情操的要素，能使學生對集體、對學校產(chǎn)生歸屬感、認同感，使他們感受到自己是學校的主人，從而激發(fā)他們熱愛學校、熱愛生活的情感。要使學校的一磚一瓦、一草一木都傳遞信息、傳遞情感，幫助學校塑造校園人的人格。

第三，大力開展校風建設。校風是一個學校的風貌和整體形象，樹立優(yōu)良校風是一種理想的教育手段，務必高度重視、全力做好。在校風建設過程中，要充分發(fā)揮學校從創(chuàng)始人到歷屆校長的重要作用。包括用校長的價值觀、治學態(tài)度、辦學思想影響學校的微觀文化，以至將他的人格魅力、治校理念反映到校園文化中，使之對校園文化建設發(fā)揮作用。同時，用教授和老師們優(yōu)良的學風、教風、道德情操等影響學校的校風。為此，應加強對本校校領導及有名望、有成就的教授、老師的宣傳，使之在校風、校園文化建設中發(fā)揮好的引導作用。

第四，充分認識網(wǎng)絡文化的特性，努力加強、正確發(fā)揮網(wǎng)絡文化在校園文化建設中的作用。要充分認識到，網(wǎng)絡正在改變?nèi)藗兊纳罘绞胶托袨榉绞?，借助網(wǎng)絡可以豐富拓寬大學生的求知途徑。充分利用網(wǎng)絡，拓展學生的學習和實踐，豐富學生的知識面；利用網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學，將信息技術(shù)與課程整合起來豐富教學內(nèi)容，拓展教師之教和學生之學；利用網(wǎng)絡的超時空性，擴大學生的交往面；利用網(wǎng)絡的平等性，為學生創(chuàng)造出自我實現(xiàn)的新空間。與此同時，抑制網(wǎng)絡的負面作用，防止和克服很多學生上網(wǎng)成癮、受網(wǎng)困擾、受網(wǎng)上不法分子侵害等現(xiàn)象。面對網(wǎng)絡文化飛速發(fā)展的新形勢，正視網(wǎng)絡的雙刃劍作用，既不因噎廢食，又以開放的姿態(tài)迎接信息社會的到來，科學開發(fā)、正確利用網(wǎng)絡資源，為師生的學習、工作、生活服務，將網(wǎng)絡的負面影響降到最低限度。

第五，在提煉學校辦學特色過程中，既體現(xiàn)高校文化的共性，又張揚校園文化的個性，建設具有本校特色的校園文化。校園文化是一種特色文化，特色是它的生命力。要彰顯個性特色，充分發(fā)掘本校在辦學歷史中的積淀，繼承和發(fā)揚本校前人留下的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風。正確處理好歷史傳承與時代發(fā)展的關系，通過發(fā)掘?qū)W校的辦學歷史素材，整理名人名事，找準和集聚學校辦學過程中形成的閃光點，在提煉學校辦學特色中放大、提升優(yōu)秀文化要素，把有本校特色的校園文化建設做大做強。

第六，加大校區(qū)校園文化建設整合力度。目前高校一校多區(qū)的校園文化格局，或是由于歷史原因、或是由于新時期發(fā)展需要而形成。這種一校多區(qū)的格局，使不同的校區(qū)校園文化各具特色，建設項目及進度各不相同。學校應統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，加強校區(qū)之間的文化溝通與融合，真正實現(xiàn)多校區(qū)間校園文化的同步發(fā)展、共同繁榮。至于那些入住大學城的校園，由于不同類型的高校聚集在一起，高校間校園文化的特色差距比較大，應加強各高校間多方面的合作，包括學術(shù)上的交流合作、管理上的相互配合，以實現(xiàn)資源共享、文明共建、合作共贏的最佳目標。

總之，校園文化建設要發(fā)揮各種手段的功效，要把外在的要求內(nèi)化為校園人的自我追求，在校園活動中始終貫穿中國特色社會主義的校園文化理念，對學生乃至教師、員工進行潛移默化的熏陶和教化。同時，認識到校園文化建設是一項長期的、系統(tǒng)的工程，持之以恒地組織和推動歷代校園人、全體校園人共同努力奮斗，共創(chuàng)高校校園文化之繁榮。