姜　宏　宋一濤

青少年學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課?這是當(dāng)前體育教學(xué)中不可忽視的怪圈，與我們的體育教學(xué)模式太格式化，形式太僵化密切相關(guān)。體育課的教學(xué)是教師與青少年學(xué)生、教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅是進(jìn)行各種身體練習(xí)的過(guò)程，也是思維的過(guò)程。既要通過(guò)體育活動(dòng)增強(qiáng)青少年學(xué)生體質(zhì)，也要發(fā)展青少年學(xué)生的智力，使青少年學(xué)生掌握“三基”和科學(xué)鍛煉身體的方法。

一、利用青少年學(xué)生的直接興趣，激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)一個(gè)人去活動(dòng)的心理原因，對(duì)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用，也是積極性的核心。我們還應(yīng)注意根據(jù)他們不同年齡的特征，分別采用一些與他們生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)相符合的教學(xué)方法，來(lái)啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

青少年學(xué)生一般都在12-18歲之間，屬于青少年教育的范疇。青少年教育首先要充分發(fā)揮青少年學(xué)生的自主性。其次，兩種教育的教學(xué)形式不同，兒童教育過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法及形式多由教師負(fù)責(zé)，教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者；而成年人有自己的學(xué)習(xí)要求和方式，教師主要輔助青少年學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助青少年學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，即教學(xué)過(guò)程應(yīng)以青少年學(xué)生為中心。第三，兩種教育方法的教學(xué)目的不同，兒童教育的直接目的是為了升級(jí)，兒童學(xué)習(xí)以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主；青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是豐富自我，他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，希望通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，所以青少年學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。第四，兒童的教育多是以學(xué)科為中心，青少年教育中，由于青少年以解決現(xiàn)在問(wèn)題為中心，所以它多是問(wèn)題教學(xué)。學(xué)生體育愛(ài)好趨于穩(wěn)定、集中，更熱衷于開(kāi)放、活潑、主動(dòng)參與的鍛煉，所以應(yīng)用青少年教育學(xué)理論進(jìn)行授課可能更有益于青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在體育課程教學(xué)安排中，雖然加入了選修的內(nèi)容，但為“達(dá)標(biāo)”而設(shè)置的課程比例仍然較大，在很大程度上制約了青少年學(xué)生鍛煉的熱情和興趣，難以體現(xiàn)青少年學(xué)生的個(gè)性。這也促使一些同學(xué)出現(xiàn)不愿意上體育課，但是課余時(shí)間自己找項(xiàng)目鍛煉的現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)注意他們的年齡特征，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，將青少年式教育的理念應(yīng)用于青少年學(xué)生體育教學(xué)中，使青少年學(xué)生樂(lè)于參加體育課，更好地激發(fā)青少年學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)，使他們真正通過(guò)在校體育教學(xué)獲取更多的體育基本常識(shí)，讓他們受益終身。體育成績(jī)也相應(yīng)以青少年學(xué)生的鍛煉態(tài)度、次數(shù)、本人運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)步幅度和掌握的體育知識(shí)為主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

二、青少年學(xué)生興趣與注意力的培養(yǎng)和運(yùn)用

注意力是人的心理對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意力的心理過(guò)程，是對(duì)事物的感覺(jué)、思維的反映。注意力是認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，在體育活動(dòng)中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所學(xué)的內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至傷害事故。

注意力分被動(dòng)與主動(dòng)兩種。被動(dòng)注意屬于一種本能，沒(méi)有自覺(jué)的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個(gè)人愛(ài)好所產(chǎn)生，例如：上體育課時(shí)，新奇的道具、顯目的標(biāo)志、宏亮的口令，都能引起學(xué)生們的被動(dòng)注意；而主動(dòng)注意則由意志去指揮，帶有強(qiáng)制的意思，往往青少年學(xué)生對(duì)某些事物并不感興趣，只是由于某種需要才去注意，譬如：有的同學(xué)對(duì)長(zhǎng)跑這個(gè)教材并不感興趣，由于“長(zhǎng)跑”是”達(dá)標(biāo)”的一項(xiàng)指標(biāo)，而“達(dá)標(biāo)”又是評(píng)“三好”學(xué)生的重要條件之一，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己當(dāng)“三好”學(xué)生的愿望而不得不集中注意力，上好“長(zhǎng)跑”課。

體育教學(xué)方法的關(guān)鍵是開(kāi)發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，時(shí)刻牢記以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力做到讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索性思維的目的。最好的授課方法是以小班為單位進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾“嗍谡n的形式多樣，如學(xué)生進(jìn)行角色扮演(Tole play)組織專題學(xué)習(xí)(presemtion and seminar)等多種形式。目前的學(xué)校體育教學(xué)雖然采用小班授課形式，但實(shí)際上一直沿用“教師教、青少年學(xué)生學(xué)”的基本模式，青少年學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。這種學(xué)習(xí)方法不利于青少年學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中，運(yùn)用注意力規(guī)律，組織和保持學(xué)生注意的時(shí)候，要向?qū)W生講明鍛煉身體的意義，每節(jié)課、每個(gè)動(dòng)作的目的和要求，指出完成動(dòng)作的關(guān)鍵和難點(diǎn)，盡可能利用那些能引起學(xué)生注意的因素，把學(xué)生從被動(dòng)注意引導(dǎo)向主動(dòng)注意上來(lái)。

總之，善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能獲得滿意的教學(xué)效果，學(xué)生也能從運(yùn)動(dòng)中找到樂(lè)趣，就會(huì)喜歡體育、喜歡體育課，形成良性循環(huán)，這也是體育教學(xué)的重要目標(biāo)。