鄧清復(fù)

第二講:防止“跑題”有絕招

俗話說,吃一塹,長一智。大頭路路如今能摸索出一套防止“跑題”的絕招,完全得益于一篇又一篇考場作文的歷練。起初,大頭路路和許多小朋友一樣,要么缺乏審題意識和習(xí)慣,拿到考題,提筆便寫,要么審不好題,審不準(zhǔn)題,過不了審題關(guān),結(jié)果寫著寫著,就跑題了,作文分上不去不說,還鬧了不少笑話。后來,大頭路路認(rèn)真查找原因,分析癥結(jié),終于找到了對付“跑題”的絕招,并愿意發(fā)表出來跟大家交流。

【考點掃描】

那么,跑題的癥結(jié)在那兒呢?

從題目的命制來看,一般分為命題作文和自由命題作文兩種形式。無論是命題作文還是自由命題作文,一般來說都有一定的要求,所以都要根據(jù)題目的要求來寫。寫跑題的原因,就是沒有按要求寫,或者審題時出了偏差。為此,大頭路路總結(jié)出以下幾種容易跑題的情況:

一是弄錯對象,如將《我和媽媽》寫成我的媽媽。

二是弄錯時間,如作文題是“放學(xué)以后”,可寫的內(nèi)容卻是課前體育活動發(fā)生的事。

三是弄錯地點,如將《發(fā)生在教室的故事》寫成發(fā)生在操場上的事。

四是弄錯重點,如《童年趣事》的題眼應(yīng)該是“趣”,可寫成我和伙伴打架挨老師批評的事,通篇看不出“趣”來。

考場上如果能避免類似情況發(fā)生,不犯類似錯誤,何愁寫不出切題的好作文呢?

【文題】

題目:——變了樣

提示與要求:聯(lián)系自己熟悉的人、事、物、景,看看誰發(fā)生了變化,是通過哪些事看出來的,要著重體現(xiàn)出變化過程。重點是要把變化前后的情況以及變化的原因?qū)懗鰜??？傊?體裁內(nèi)容不限。寫之前,把題目補(bǔ)充完整。

【解析】

這是一道半命題作文題。從“要求”來看,可以寫人、記事、寫景……題目的范圍是相當(dāng)寬泛的。既然范圍寬泛,補(bǔ)題時就要盡量把范圍縮小,比如家鄉(xiāng)、校園、老師等。如何才能寫出新意呢?如果能反映時代的新變化,新氣象,有可能寫出新鮮感;如果從“人”的精神面貌的角度來寫,也有可能寫得新穎別致。

【例文】

咱們的老師

變了樣

嗨,你覺察到了沒有?如今,咱們的老師正悄悄地發(fā)生著變化哩!

老師的笑像花兒一樣

上課了,老師微笑著走進(jìn)教室。講課時,老師也始終是一副笑容可掬的樣子。掛在她臉上的笑,就像花兒一樣。就連向來不茍言笑的張老師也會不時“賞”給我們一笑。

說來也怪,這“笑”的魅力還不小哩!自從老師把“笑”帶進(jìn)課堂,沉悶緊張的課堂氣氛一下子緩和下來,原來見了老師時那種老鼠見了貓般的膽小勁兒也不見了,同學(xué)們的小手舉起來像森林似的,都爭先恐后地回答老師的問題,老師看到同學(xué)們的優(yōu)異表現(xiàn),笑得更甜了……

老師讓咱們“玩”上了

說到“玩”,這可是咱們小朋友的天性啊!可是它曾一度跟我們“絕緣”。老師擔(dān)心我們“鬧”出什么事,就用永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)“管”住我們的手腳……

如今好了,老師給我們“松綁”啦!不僅作業(yè)少了,老師還鼓勵我們玩哩!老師說:“學(xué)就學(xué)得踏實,玩就玩?zhèn)€痛快?！庇袝r,老師也加入我們“玩”的行列,做個“娃娃頭”,跟我們玩老鷹抓小雞的游戲,大家可開心啦!說了你也許不信,老師讓我們寫作文,我們把“玩”寫進(jìn)作文里,一點兒也不難!

老師寶貝似的寵著她

還記得那個膽小的蘭蘭嗎?由于基礎(chǔ)差,成績不夠好,老師經(jīng)常批評她,把她看做“包袱”;同學(xué)們也經(jīng)常嘲笑她,說她拖班級的“后腿”,這么一來,蘭蘭就更加膽小了……

可如今不一樣了,老師一反常態(tài),寶貝似的寵著她,讓好多同學(xué)羨慕不已。上課時老師極力鼓勵她發(fā)言,下課后跟她聊天,放學(xué)后又送她回家……在老師的帶動下,同學(xué)們都爭著跟她交朋友,熱心地幫助她?，F(xiàn)在的她呀,敢說敢笑,敢唱敢跳,充滿自信。今年學(xué)校六一兒童節(jié)文藝匯演,蘭蘭的演唱博得全場熱烈的掌聲,還為班級贏得二等獎哩!

是的,咱們的老師變了樣,變得和藹了,變得寬容了,變得有親和力了……我們喜歡這樣的老師!

【技法點撥】

開頭簡潔,破解題目,對路。

老師把微笑帶進(jìn)課堂,課堂氣氛活躍起來,的確是個不小的變化。事例典型,緊扣“變了樣”來寫,此為一扣題。

老師又讓咱們“玩”上了,大家玩得開心,學(xué)得稱心,這變化也很典型,再次突出“變了樣”,此為二扣題。

老師輔導(dǎo)“包袱”生,使她變得“敢說敢笑,敢唱敢跳”,老師的“變了樣”使學(xué)生也“變了樣”,此為三扣題。

結(jié)尾點題,照應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)圓合。

【高分解密】

這篇習(xí)作緊扣題目,通過三組“鏡頭”反映老師“正悄悄地發(fā)生著變化”,展現(xiàn)了當(dāng)前新課程背景下教師的新風(fēng)貌。新鮮感、親切感是本文的“亮點”,也是打動評卷老師的原因。

【應(yīng)考策略】

經(jīng)過考場上的摸爬滾打,聰明的大頭路路摸索出了在審題時防止“跑題”的三個絕招。

一、套題圈。即將題目中表示范圍的詞語圈畫起來,像套圈兒般把題意套住,寫的時候就不會跑題了。比如“套”時間范圍:《發(fā)生在課間的一件事》是寫課間,《我的理想》是寫未來;“套”地點范圍:《課堂上的笑聲》所寫的事應(yīng)該發(fā)生在課堂上;“套”數(shù)量范圍:《校園生活二三事》寫作范圍圈定在校園,還必須是二三事;“套”對象范圍:《親情》所寫的應(yīng)該是親人之間發(fā)生的事,等等。

二、扣題眼。即緊扣題目中的關(guān)鍵性詞語,因為這些關(guān)鍵詞往往能揭示思想意義或表明感情色彩,抓住關(guān)鍵詞就可以抓住寫作的重點?？垲}眼的方法有三:一是抓“怎么樣”“干什么”“是什么”部分,如《他(她)笑了》中的“笑了”就是“怎么樣”部分,既為作文的題眼,寫的時候就應(yīng)突出他(她)笑了和為什么笑;二是抓修飾或限制的詞語,如《難忘的小學(xué)生活》中的“難忘”就是題眼,寫的時候就得圍繞小學(xué)生活突出“難忘”;三是抓事物的象征意義,如《燭光》,標(biāo)題本身即為題眼,隱含著犧牲自己照亮他人的象征意義,寫的時候可以由此及彼聯(lián)想具有奉獻(xiàn)精神的老師、教練等。

三、放題線。即在套題圈和扣題眼的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確地理清習(xí)作的線索,緊緊“拴”住題與文,謹(jǐn)防跑題。如果作文按開頭、中間、結(jié)尾這三塊來連接的話,那么寫作的基本思路可以設(shè)定為:開頭破題→中間扣題→結(jié)尾點題。按照這樣的路線行文,想跑題都沒門兒!大頭路路屢試不爽呢!

【實戰(zhàn)演練】

請審下列作文題目,看它們要求的范圍和重點各是什么,怎樣寫才不會“跑題”呢?

命題作文

題目:誠信是金

要求:可以寫自己,也可以寫別人,還可以寫單位;要讓事實說話,通過一件或兩三件具體的事來反映誠信的可貴。

文題剖析:此題要求寫以記人為主的記敘文,時間和地點的范圍較廣,在任何地點、任何時間發(fā)生的事都可以寫,人物也有選擇的余地,寫自己寫他人都行。但中心要求很明確,即表現(xiàn)誠信的可貴,能突出這一中心就不算跑題。

寫作指導(dǎo):如果確定好了寫作對象,建議開頭用一句恰當(dāng)?shù)脑掽c明“誠信”,直奔主題;中間選擇一件或兩三件具體事例突出“誠信”,緊扣主題;結(jié)尾寫感受再次點題,升華主題。這一寫法既簡單又易學(xué),寫起來很快捷,你嘗試嘗試吧!當(dāng)然,按自己喜歡的方式寫也可以!

半命題作文

題目:一次——的對話

要求:從“有趣、有意義、特別、難忘……”中選擇詞語,將題目補(bǔ)充完整。

文題剖析:從標(biāo)題來看,此題宜寫成偏重人物對話描寫的記敘文。題眼就是所填寫的詞語,如有趣、有意義等。

寫作指導(dǎo):憑借人物對話來推動情節(jié)的走向你會嗎?憑借人物的對話來彰顯人物的個性你能行嗎?從這兩個方面入手,嘗試一下吧!

材料作文

題目:早上,六年一班的教室靜悄悄的,同學(xué)們正在專心致志地考試。忽然,傳來一陣敲門聲……

要求:根據(jù)上面的材料,合理想象,續(xù)寫文章,題目自擬。

文題剖析:這則材料給出了故事發(fā)生的時間、地點和部分人物及其開端,接下去的故事會怎樣發(fā)展呢?只要續(xù)寫合理即可。

寫作指導(dǎo):是啊,續(xù)寫故事該如何想象接下去的內(nèi)容呢?這要緊扣“敲門聲”。會是誰敲門呢?是值勤的老師,當(dāng)班的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),還是某位學(xué)生家長,抑或是郵遞員……盡可能多地設(shè)想一些可能出現(xiàn)在教室門口的人物,續(xù)寫故事就有“戲”。如果想象的故事很特別,既合理情節(jié)又豐富,準(zhǔn)會生動感人。