李　晶　張麗錦

5歲的壯壯最近總是纏滿媽媽問：“媽媽，我是從哪來的?”

“等你以后長大了就會知道的。”

“可我現(xiàn)在就想知道嘛……”

看著不依不饒的壯壯，媽媽著實(shí)犯了難，怎么告訴他呢?

需要回避嗎?

實(shí)際上，“我從哪來”，“我是誰生的”這些問題，一直是孩子們極關(guān)心的問題。但大人們總覺得難以啟齒，因此經(jīng)常采取回避的態(tài)度。

西方童話故事中告訴孩子們“小孩兒是鵜鶘用嘴銜著從溫暖的國度里帶回來的”；而含蓄的中國人卻將同樣的意思表達(dá)得更加簡單，“你是樹杈中長出來的”或“路邊撿回來的”等等。

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，各種各樣的傳媒已經(jīng)將我們完全包圍。孩子也經(jīng)常在媒體或流行文化(如電子游戲和電影)中接觸到遺傳、繁殖或生殖等概念。

一方面是無限豐富的信息源(刺激)，另一方面是遮遮掩掩的父母，二者間的巨大反差更是激起了孩子們的好奇心和求知欲。因此，適當(dāng)?shù)貫楹⒆觽冎v解一些有關(guān)生命、遺傳和生殖的知識是十分必要的。

孩子能明白那些遺傳和生殖的知識嗎?

別擔(dān)心，兒童發(fā)展心理學(xué)家們已經(jīng)給出了答案：大部分5歲左右的兒童能夠知道動物和人類的子代來自同種親代，能夠判斷孩子與父母在生理而不是心理特征方面相似，并且理解這種相似是由出生造成的。

一些研究也證實(shí)，對幼兒園和小學(xué)低年級的孩子進(jìn)行指導(dǎo)，以豐富他們的生命遺傳和繁殖的概念，是完全可能的，而且非常有效。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)生物概念的發(fā)展，而且還會為他們?nèi)蘸蟮纳飳W(xué)學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。

如果他問：“我從哪里來?”

可以這樣回答：爸爸身體里有許多小魚魚，這些小魚魚叫做“精子”，媽媽身體里有個(gè)小泡泡，叫做“卵子”。當(dāng)這些小魚魚遇到小泡泡時(shí)，都爭先恐后地沖向小泡泡。那個(gè)身體最強(qiáng)壯、反應(yīng)最靈敏、跑得最快的小魚魚沖到了小泡泡的跟前，一下子鉆進(jìn)了小泡泡的身體里。現(xiàn)在，小泡泡和小魚魚共同組成了一個(gè)新的細(xì)胞，叫“合子”(受精卵)，這個(gè)新的細(xì)胞只有鉛筆尖那么大。于是，媽媽懷孕了。慢慢地，這個(gè)細(xì)胞越長越大，長成了一個(gè)小寶寶。所以，每一個(gè)孩子都是最棒的，因?yàn)樵诔汕先f的小魚魚中，只有跑得最快的冠軍小魚魚才能和小泡泡結(jié)合在一起，長成爸爸媽媽的寶貝!

小寶寶住在媽媽的肚子里，依靠臍帶來從媽媽體內(nèi)汲取營養(yǎng)。他／她長得越來越快、越來越大。200多天過去了，小寶寶已經(jīng)從媽媽肚子里吸取了足夠的營養(yǎng)，長得也足夠大了，他／她可是從鉛筆尖兒那么點(diǎn)兒長起來的呀!媽媽的肚子再也住不下了。小寶寶現(xiàn)在很想從媽媽的肚子里出來，看看親愛的爸爸媽媽，看看外面的世界，再換一間大屋子，于是，他／她開始使勁兒了……

哎呀呀，媽媽的肚子開始痛了。爸爸趕緊把媽媽送到醫(yī)院，在那兒，會有醫(yī)生和護(hù)士幫助媽媽。媽媽使出全身力氣，寶寶也使勁兒往外鉆，終于，隨著一聲嘹亮的啼哭，寶寶出生了!

小寶寶一出生，就會從媽媽的乳房里吮吸乳汁，所以醫(yī)生剪掉了沒用的臍帶。在醫(yī)院住了幾天后，小寶寶回到了自己的家。

如果他問：“為什么我和爸爸媽媽長得像?”

家里的親戚都來看望媽媽和小寶寶，所有人都很喜歡這個(gè)小寶寶。有的說寶寶鼻子長得像爸爸，有的說眼睛長得像媽媽，這到底怎么回事呢?小寶寶真不明白，“我可是從媽媽肚子里出來的呀!”

可以這樣回答：還記得小魚魚和小泡泡嗎?他們倆不是后來變成一個(gè)細(xì)胞了嗎，這個(gè)細(xì)胞最后不是長成小寶寶了嗎?這個(gè)細(xì)胞一半來自爸爸，另一半來自媽媽。所以小寶寶長的一部分像爸爸，另一部分會像媽媽。

如果他問：“為什么我是男孩，而貝貝是女孩呢?”

可以這樣回答：媽媽身體里的小泡泡只有一種，而爸爸身體里的許許多多的小魚魚卻有兩種，一種是女孩小魚魚，另一種是男孩小魚魚。如果女孩小魚魚鉆進(jìn)了小泡泡里，這個(gè)寶寶將來就是女孩：如果男孩小魚魚鉆進(jìn)了小泡泡里，這個(gè)寶寶將來就是男孩了。

你是爸爸身體里的男孩小魚魚和媽媽身體里的小泡泡長成的，就是小男孩；而貝貝是她爸爸身體里的女孩小魚魚和她媽媽身體里的小泡泡一起長成的，她就成了一個(gè)女孩。成長的信號：

孩子們的提問，不僅僅是好奇心的體現(xiàn)，更是他們不斷成長的信號。給孩子講述遺傳和繁殖的概念時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

遺傳是通過代代相傳發(fā)生的：

父母的先天生物特征是可遺傳的，而后天生物特征(如受外傷等)是不可遺傳的；

不僅僅是母親，父親對下一代生物特征的傳遞也有貢獻(xiàn)。

當(dāng)孩子理解了以上幾點(diǎn)，即意味著他們在遺傳概念的理解上獲得了極大的發(fā)展。

另外，我們在回答孩子的提問時(shí)，應(yīng)避免使用“路邊撿回來的”等話語來敷衍孩子。因?yàn)槌扇艘坏┳鞒鲆粋€(gè)錯(cuò)誤解釋，就不得不用更多的錯(cuò)誤解釋去應(yīng)對孩子。而這樣的誤導(dǎo)會對兒童理解科學(xué)概念產(chǎn)生不利影響。

注意傾聽弦外之音

有時(shí)候，孩子提出這類問題并不僅僅是為了獲得知識。溫和地問一聲“你怎么會這么問呢?”或許，我們會聽到許多意料之外的聲音——

“毛毛說他媽不是親媽，我是不是也不是你親生的?”

“爺爺說我是從垃圾里揀來的孩子，要是不聽話，就把我送回去?！?/p>

這些聲音表達(dá)出孩子的不安全感。他們需要的是父母的支持和信心，而不是想聽父母講解遺傳和生殖知識。在作出回應(yīng)前，我們最好先了解一下他們的心理需要。