徐　凡

做“腦筋急轉(zhuǎn)彎”好不好？

Q：經(jīng)常給女兒做“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，女兒喜歡，我們?nèi)胰艘捕奸_(kāi)心不少。但有人說(shuō)做多了并不好，會(huì)造成思維定勢(shì)。那么，做“腦筋急轉(zhuǎn)彎”到底好不好？

A：很多腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案既超出常規(guī)的思維定勢(shì)，同時(shí)又是常識(shí)或知識(shí)的另一種運(yùn)用，往往給人一種“意想不到”的感覺(jué)。這種感覺(jué)類(lèi)似于人在冥思苦想之后的“豁然開(kāi)朗”，因此會(huì)讓孩子特別開(kāi)心。尤其是當(dāng)這些題目難住了以往在孩子眼中絕對(duì)權(quán)威的成人之后，孩子更是會(huì)產(chǎn)生“超人”般的快感。

從開(kāi)拓孩子思路的角度講，當(dāng)孩子掌握了一定的知識(shí)之后，讀一些相關(guān)的腦筋急轉(zhuǎn)彎的書(shū)是有益的。這會(huì)給孩子一個(gè)印象：有些看似計(jì)算的問(wèn)題，要先從常識(shí)的角度思考；有些看似嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題，文字上會(huì)有漏洞……思考問(wèn)題的角度要多一些會(huì)更好。

但是，在孩子基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有掌握好的時(shí)候，并不適宜太多接觸“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。人類(lèi)之所以會(huì)形成定勢(shì)，是因?yàn)樗灿泻芏嗪锰帲簬臀覀児?jié)省時(shí)間、節(jié)省精力，讓我們處理日常事務(wù)的速度快了很多。比如，學(xué)習(xí)騎車(chē)時(shí)，我們通過(guò)大量練習(xí)使自己產(chǎn)生很多動(dòng)作定勢(shì)，讓我們?cè)谔幚韽?fù)雜交通情形時(shí)免去了很多思考如何騎車(chē)的時(shí)間。學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，我們同樣也要用大量練習(xí)使自己對(duì)經(jīng)過(guò)千百年來(lái)人類(lèi)積累的知識(shí)精華形成一定的思維定勢(shì)，使我們能夠出口成章，使我們不用面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)每次都從頭推演。

如果這些定勢(shì)還沒(méi)有形成就用所謂“急轉(zhuǎn)彎”來(lái)干擾，不僅常規(guī)知識(shí)難以牢固地掌握，“急轉(zhuǎn)彎”所帶來(lái)的快感也會(huì)大打折扣，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，“急轉(zhuǎn)彎”的答案和常規(guī)的答案同樣新奇有趣。

在孩子還沒(méi)有辨別力之前，面對(duì)紛繁的“急轉(zhuǎn)彎”書(shū)籍，父母要做好“把關(guān)人”：

題目要加以篩選，剔除那些品位不高、沒(méi)有邏輯、沒(méi)有智慧的題目，保留那些趣味性強(qiáng)，對(duì)思維訓(xùn)練真正有益的題目。

數(shù)量也要加以控制，不要干擾了孩子主要的學(xué)習(xí)任務(wù)和運(yùn)動(dòng)、游戲。

與此同時(shí)，父母還要逐漸通過(guò)自己對(duì)題目的評(píng)價(jià)，傳遞給孩子辨別良莠的能力，因?yàn)?，未?lái)的路還是要靠孩子自己走的。

陌生人都是壞人？

Q：上幼兒園中班的女兒看到“陌生人”就認(rèn)為是壞人，這讓我想起曾經(jīng)教育過(guò)她：“不認(rèn)識(shí)的人與你說(shuō)話，可不要搭理，小心壞人！”我趕緊想把道理轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)：那次乘車(chē)那么擠，不是那個(gè)你不認(rèn)識(shí)的阿姨抱著你坐的嗎，她也不是壞人……”記得當(dāng)時(shí)女兒回問(wèn)我一句：“媽媽?zhuān)悄吧死镉袔讉€(gè)是壞的呀？”真不知道怎么回答！

A：陌生人和壞人是不能畫(huà)等號(hào)的。社會(huì)上的確有些人會(huì)對(duì)我們的孩子有危害。因此，我們不能讓孩子隨便跟別人走。幼小的孩子，還缺乏保護(hù)自己的能力，一次能夠接受的概念又比較少為了解釋起來(lái)方便，我們?nèi)菀讓?duì)孩子說(shuō)：“別跟陌生人說(shuō)話！”“不能上陌生人的車(chē)！”因?yàn)椤澳吧酥锌赡苡袎娜恕薄?/p>

這些原則，在保護(hù)孩子安全上會(huì)有一定的作用。但如果強(qiáng)調(diào)過(guò)頭，可能會(huì)讓孩子理解為陌生人都是壞人，反而失去了基本的安全感。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷接觸陌生人的過(guò)程。第一次有客人串門(mén)，他會(huì)看到陌生的親朋；第一次出門(mén)曬太陽(yáng)，他會(huì)看到陌生的鄰居；第一次購(gòu)物，他會(huì)看到很多陌生的顧客、收銀員、保安；第一次去幼兒園，老師和小朋友都是陌生人……總的來(lái)說(shuō)，陌生人和熟悉的人中好人和可能具有危險(xiǎn)的人的比例其實(shí)差不多。我們絕對(duì)不要對(duì)孩子說(shuō)：“熟人的車(chē)你可以上?！被颍骸八鞘烊?，你可以跟他走?！倍嬖V孩子：“沒(méi)有爸爸媽媽的同意，不可以……”

不要小看了孩子的理解力，這句話帶著條件，雖然比前面關(guān)于陌生人的說(shuō)法復(fù)雜，雖然讓孩子執(zhí)行起來(lái)有點(diǎn)麻煩，但孩子能理解！

人是慢慢熟悉起來(lái)的。結(jié)識(shí)新朋友的能力越強(qiáng)，了解陌生人的速度就越快。而了解那些必須接觸的人，實(shí)際上是降低接觸風(fēng)險(xiǎn)，或者在危險(xiǎn)中尋求自救資源最好的方式。從這個(gè)意義上講，我們訓(xùn)練孩子拒絕陌生人，還不如培養(yǎng)他和陌生人禮貌交往的本領(lǐng)。帶孩子觀察社會(huì)上形形色色的人，幫孩子了解這些人的職業(yè)和職責(zé)。還要漸漸讓孩子了解，即使是同一職業(yè)的人，脾氣秉性也會(huì)不同，有的人熱情、有的人冷漠、有的人大方、有的人貪婪……對(duì)付不同的人，要有不同的方法。孩子積累的與人交往的經(jīng)驗(yàn)越多，就越不會(huì)輕易上當(dāng)。

“老鼠”見(jiàn)著“貓”

Q：我有一個(gè)6歲的女兒，做作業(yè)時(shí)只要我在邊上，她就顯得很緊張。特別是當(dāng)我指出她有什么錯(cuò)誤時(shí)，她就會(huì)看著我哭，就像老鼠見(jiàn)到貓一樣。有什么辦法能讓我和女兒好好溝通？

A：有的時(shí)候，我們需要換位思考一下：如果是我們自己處在一個(gè)高手監(jiān)督下的工作狀態(tài)，而我們對(duì)自己的工作又不那么熟練時(shí)，會(huì)是什么感覺(jué)？當(dāng)我們出錯(cuò)，高手目光敏銳，總會(huì)及時(shí)告誡我們：“錯(cuò)了！重來(lái)！動(dòng)動(dòng)腦子！”我們又會(huì)怎么樣？

我不知道您是否能抗住這種壓力。事實(shí)上，大多數(shù)人會(huì)非常緊張，巴不得那雙敏銳的目光趕緊移開(kāi)！因?yàn)槲覀冎雷约簳?huì)出錯(cuò)，緊張時(shí)就更容易出錯(cuò)。我們從內(nèi)心深處渴望有一個(gè)空間，讓自己來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，向別人展示的是一個(gè)良好的結(jié)果。我們也知道只要有時(shí)間和空間，我們能夠做得更好。

孩子的學(xué)習(xí)也有一個(gè)類(lèi)似的過(guò)程，伴隨著很多嘗試，很多彎路。但正是這些嘗試、這些彎路，構(gòu)成了他豐富的經(jīng)驗(yàn)，讓他最終掌握了知識(shí)。

父母的幫助肯定是想減少孩子的彎路。但我們能夠如愿以?xún)攩?？這就要看我們?cè)趺磶土恕?/p>

提醒根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，父母需要干預(yù)的程度是不同的。許多孩子能夠在課堂上就掌握基本內(nèi)容寫(xiě)作業(yè)不過(guò)是為了復(fù)習(xí)鞏固。在這種情況下，父母不需要干預(yù)孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程，只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注孩子是否在集中精力做作業(yè)，當(dāng)孩子過(guò)度分心時(shí)適當(dāng)提醒就可以了。

思考的空間孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)出現(xiàn)停頓，也不都是因?yàn)榉中模部赡苁且驗(yàn)橛行╊}目有一定的難度，需要思考。面對(duì)這種情況，過(guò)多的提醒反而會(huì)干擾孩子的思考。給孩子留出思考的時(shí)間和空間更有利于孩子對(duì)知識(shí)的掌握。父母如果對(duì)孩子做作業(yè)的過(guò)程實(shí)在不放心，不妨在開(kāi)始的時(shí)候看看孩子當(dāng)天的作業(yè)項(xiàng)目，哪些是機(jī)械練習(xí)型的，哪些是需要思考的。以便讓自己的提醒更有針對(duì)性。

不居高臨下當(dāng)孩子遇到難題向我們求助時(shí)，我們的幫助要真誠(chéng)。面對(duì)孩子的新知，我們要放棄居高臨下的態(tài)度，最好先讓孩子講講他想問(wèn)什么，然后再和孩子一起讀題。有時(shí)，一起讀題的過(guò)程已經(jīng)幫孩子整理了思路；有時(shí)，孩子需要鞏固某個(gè)基本概念，我們請(qǐng)教，讓他講解，比我們給他講還有效；有時(shí)，孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)中漏洞較多，對(duì)新知基本上屬于生吞活剝，需要我們從孩子完全掌握了的基本概念出發(fā)，引導(dǎo)孩子去理解新概念，這時(shí)的講解，絕對(duì)不要夾雜任何諷刺、挖苦或數(shù)落。我們尊重知識(shí)的態(tài)度，不能因知識(shí)是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜而異。這種態(tài)度，將在我們和孩子共渡難關(guān)時(shí)傳遞給孩子。

給孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)有時(shí)候，直接指出孩子的錯(cuò)誤是再容易不過(guò)的事情了。但把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)留給孩子自己，卻是我們和孩子共同面對(duì)課業(yè)時(shí)的藝術(shù)。開(kāi)始時(shí)，我們可以幫著孩子檢查一遍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后教會(huì)孩子檢查的方法。孩子掌握的檢查方法越多，日后出低級(jí)錯(cuò)誤的可能性就越少。

看到孩子的成績(jī)看孩子的作業(yè)，不能光看問(wèn)題，你能和孩子說(shuō)“我覺(jué)得你這個(gè)概念掌握得特別好”或“看來(lái)你是把這一課吃透了”嗎？這種對(duì)孩子具體能力、具體進(jìn)步的肯定，會(huì)讓孩子更愿意和我們交流。

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編輯/申艷(shenyan@bphg.com.cn)

文章來(lái)源：《父母必讀》2009年第4期