肖恬

中圖分類號:G807文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-301-01

摘要:農(nóng)村中小學學校體育工作是我國體育工作地重要組成部分, 認識農(nóng)村中小學體育的當前困境,對加快農(nóng)村體育文化的發(fā)展有著重要的理論意義與實踐價值。本文通過文獻資料法、邏輯分析法闡述了農(nóng)村中小學體育的當前存在的主要困境。

關鍵詞:農(nóng)村中小學;體育困境

眾所周知,目前我國約80%的中小學生在農(nóng)村,青少年的健康成長又關系到整個中華民族的前途和未來。要關注農(nóng)村青少年的健康問題,必須充分認識中小學體育的當前困境,因此,本文有一定得現(xiàn)實意義和理論價值,同時也冀圖為農(nóng)村中小學體育的改革提供參考。

一、社會對學生健康的認知出現(xiàn)困境

近年的全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研表明:我國青少年體能指標呈進一步下降趨勢,學生肥胖人數(shù)不斷增加,視力整體下降,農(nóng)村青少年存在嚴重的低體重及營養(yǎng)不良狀況等。[1]社會把目光集焦于學校,誤認為學生的健康責任主要在學校。其實,人的身體健康一向由多重因素所制約:遺傳基礎,生活方式,習性嗜好,飲食營養(yǎng),以及意外事件,即便是醫(yī)療系統(tǒng)也常嘆回天乏力,更何談有限的幾節(jié)課內(nèi)課外的體育鍛煉。對身體健康你體育教師能管的本來就很少,對心理健康你體育教師更是似知其然而不知其所以然。你說學生在體育活動中發(fā)笑了就是心理健康,那你把心理健康看得太簡單。意志努力時未必會露笑臉,健康成長更需要在困難頓挫中頑強奮戰(zhàn)。健康教育需要整個學校連同家庭、社會的齊抓共管,學校體育不應盲目僭越而自視力大無邊[2]。

二、農(nóng)村中小學體育教育地位困境

在農(nóng)村,由于傳統(tǒng)觀念和環(huán)境因素的影響,人們對學校體育的認識和理解還處于比較低的層次。學校片面追求升學率,忽視體育工作,認為農(nóng)村學生日常體力勞動多,體育鍛煉沒那么重要。再者農(nóng)村孩子上學就是為了將來有好的出路,能夠考上大學,找個脫離農(nóng)村的工作,對于學校、家長、學生本人來說,體育無關大局。個別農(nóng)村學校的領導對學校開展體育課教學工作認識不足,在執(zhí)行過程中監(jiān)督力度不夠,只是流于形式,走入“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的誤區(qū),使國家基礎教育課程不能得到全面貫徹落實。因此,學校體育工作不能很好的落實、體育教師的勞動得不到相應的承認和尊重。[2]湯元鳳曾指出,當前農(nóng)村體育教學落后在一定程度上是“大氣候的不重視”,農(nóng)村學校領導、教師、家長和學生都存在認識上的錯誤,體育意識普遍淡薄,把體育教育看成是“副科”,認為勞動可以代替體育教學等.學校領導、教師、家長、學生沒有真正認識到學校體育的重要功能與價值,沒有樹立“健康第一”的思想和“素質(zhì)教育”的觀念,還未從“應試教育”的束縛中解放出來。也有研究表明部分學校隨意更改教學計劃,任意縮減體育教學課時,安排的體育課時得不到保證,經(jīng)常被挪用等,部分學校畢業(yè)班級甚至取消體育課,一律上主課,因而學生體育鍛煉的時間無法得到保證。

三、體育教師職業(yè)發(fā)展出現(xiàn)困境

當前,體育教師的職業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的沖擊,主要原因來自社會、學校和職業(yè)三個方面。已有的研究表明,中小學體育教師普遍認為自己的社會地位低下,社會對于自己的職業(yè)認可度也很低,出現(xiàn)晉級難、同工不同酬等現(xiàn)象。加之應試教育的影響,學生厭學、不學的現(xiàn)象嚴重,使他們感到工作壓力大,開展工作難,社會待遇不如意,因此,很多體育教師變由此而產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。另一方面、相對而言,體育教師的綜合體質(zhì)比其他教師要強,所以很多中學在崗位調(diào)整中,往往會給他們“加壓”或予以換崗跳板,一部分老師身兼多職:保衛(wèi)、后勤,或者是雜工,而表現(xiàn)好的,綜合素質(zhì)比較全面的則被提拔到行政崗位:或教導員、或輔導員,或團委書記,而影響其在學科方面的提升。有關調(diào)查數(shù)據(jù)表明:有24%從事行政工作,兼職體育教學,18%脫離體育教學。個別老師甚至跳槽、調(diào)動,因此在中學特別是農(nóng)村中學體育教師往往是最不穩(wěn)定的因素。

四、體育教師教學目標出現(xiàn)困境

體育教師教學出現(xiàn)困境主要表現(xiàn)在思想觀念陷入困境和手段陳舊落后等方面;首先,由于長期受應試教育體制

的影響,對學校辦學效果的檢驗手段仍然是以升學率為主要評價手段,所以很多學校表面上在推行素質(zhì)教育,實際上仍片面追求升學率,只重視智育,而忽視體育等。其次,目前很多學生喜歡體育但不喜歡體育課的主要原因就是不喜歡體育課的教學形式。當前很多中小學的上課形式主要是以班級為單位,男女合班教學,教學內(nèi)容也尚未考慮學生的需要,老師一般的教學形式都是全班教學,然后再進行練習,沒有充分考慮學生的興趣愛好,從而在一定程度上壓抑了學生的個性發(fā)展。另一方面,特別是新一輪課程改革的推行,使很多教師感到措手不及,不知所措。因為沒有了以前的大綱,教學內(nèi)容也要自己根據(jù)教學實際情況而確定,所以在工作中,要么應付了事,要么做一天和尚撞一天鐘,上課就是千篇一律的“放羊式”。這樣的教學態(tài)度,已經(jīng)嚴重影響了學校體育教學的順利進行和學校體育功能的有效實現(xiàn)。

五、體育場地器材存在困境

場地器材是困擾學校體育發(fā)展的又一個主要因素,也是主要的物力因素。農(nóng)村中小學教育經(jīng)費少,投入到體育中的更少,由于學校所處環(huán)境的影響,體育場地種類和數(shù)量不足,而且普遍不規(guī)則,學?；顒臃秶?體育器材嚴重缺乏,這是全國范圍內(nèi)農(nóng)村學校普遍存在的問題。具相關研究表明,農(nóng)村學校體育器材配備情況普遍較差,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學校對體育器材需求的比例數(shù)分別占到53.73%、69.62%,最為嚴重的是欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學學校,體育器材基本配齊的學校為零。許多農(nóng)村小學運動場地就是一塊空地,沒有體育基礎設施,上課也是一些自備器材,如跳繩、橡皮筋、毽子等,大多數(shù)的農(nóng)村學校由于場地、器材限制無法舉行全校性的體育比賽或體育活動(課間操除外)?？梢?體育硬件設施是影響農(nóng)村學校體育課和體育活動正常開展的主要因素。

參考文獻

[1]裴立新.當前農(nóng)村體育發(fā)展中若干重大問題的理性思考切「J].體育與科學,2003.3

[2]張洪譚.試論學校體育與社區(qū)體育的關聯(lián)互動 []體育與科學2004.5

[3]劉紅波.農(nóng)村體育教學的憂與思「J].山東教育,2005.8