武廣義

中圖分類號(hào):O1-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-300-01

我目前任教的班級(jí),原來(lái)兩極分化嚴(yán)重,數(shù)學(xué)“學(xué)困生“約占40%,經(jīng)過(guò)一年的努力,情況有明顯的好轉(zhuǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性高漲,連續(xù)幾次考試,學(xué)生成績(jī)差異大大縮小,班平成績(jī)均居年級(jí)第一,現(xiàn)將我對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的一些認(rèn)識(shí)和做法寫出來(lái),就教于同行。

一、轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,樹立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育觀

教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)困生”具有一般學(xué)生同樣的潛能,通過(guò)耐心細(xì)致的思想教育,合理科學(xué)的教學(xué)組織,循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)幫助,同樣能夠獲得多方面成功并成為成功的學(xué)生。因此,我們數(shù)學(xué)教師首先必須轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,樹立正確的教育觀、人才觀,真正改變對(duì)“學(xué)困生”的“恨鐵不成鋼”的片面認(rèn)識(shí)和急躁心理,滿腔熱情地、耐心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。其次,要深入細(xì)致的了解每一個(gè)“學(xué)困生”的具體情況,弄清形成它們產(chǎn)生“學(xué)習(xí)困難”的原因,以教師崇高的責(zé)任感去熱愛(ài)他們,關(guān)心他們。加強(qiáng)面對(duì)面的指導(dǎo),做到少訓(xùn)斥,多幫助,勤鼓勵(lì),積極維護(hù)他們心靈深處最敏感,最怕刺傷的——自尊心,設(shè)身處地為他們排憂解難,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)信念。

二、改變自卑心態(tài),樹立學(xué)習(xí)的信心

教師教學(xué)思想和教育觀念的改變固然重要,但對(duì)“學(xué)困生 ”來(lái)說(shuō),改變由于在學(xué)習(xí)或其他方面的失敗而產(chǎn)生的自卑感更為關(guān)鍵。因此,教師必須認(rèn)真細(xì)致地做好幫教轉(zhuǎn)化工作,幫助他們克服自卑,樹立自信心。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上,要兼顧學(xué)困生,由淺入深,少設(shè)障礙,盡量使問(wèn)題設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)置層次化,盡量適應(yīng)每一個(gè)“學(xué)困生”的實(shí)際,以充分激發(fā)他們自我發(fā)現(xiàn),自我獨(dú)立的學(xué)習(xí)欲望。

在教學(xué)形式上,采取有層次、有梯度步步設(shè)疑的教學(xué)方法,教給他們提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,讓他們成為學(xué)習(xí)效果的主要責(zé)任者,享受成功的喜悅,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和強(qiáng)烈的求知欲,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的眼、耳、口、手、腦“全頻道”式接受,“多功能”式協(xié)調(diào),“立體”式滲透,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)施因材施教,創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)為核心

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力主要是逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括能力。根據(jù)這一目標(biāo)和“學(xué)困生”認(rèn)知和非認(rèn)知的特點(diǎn) ,數(shù)學(xué)教師必須要把為“學(xué)困生“創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì),誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的基本思想來(lái)付諸教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,以便在教學(xué)中有“的”放矢,因“材”施教。我的做法是:

1.低起點(diǎn):就是根據(jù)“學(xué)困生”的知識(shí)基礎(chǔ)和能力實(shí)際,把起點(diǎn)放在他們經(jīng)過(guò)努力就可以達(dá)到的水平上,寧可偏低 ,不要偏高,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立自信心。

2.小步子:就是從“學(xué)困生”實(shí)際出發(fā),教學(xué)步子放小,把教學(xué)內(nèi)容和要求按由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由淺入深的原則分成合理、科學(xué)、可行的不同層次,進(jìn)行分層次教學(xué),在學(xué)習(xí)中能夠感到天天有進(jìn)步,處處有成功,強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.快反饋:就是在對(duì)“學(xué)困生”的每一層次教學(xué)過(guò)程中,既要有教師教,也要有學(xué)生練,還要有教師查?？梢约皶r(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,以便及時(shí)矯正乃至調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

四、從“學(xué)困生”實(shí)際出發(fā),實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量從正面加以引導(dǎo)。我在對(duì)“學(xué)困生”的教學(xué)中,實(shí)施“三優(yōu)先兩同步”教學(xué),均取得了良好的效果。

1.優(yōu)先表現(xiàn):即無(wú)論是回答問(wèn)題還是上臺(tái)板演,優(yōu)先指名“學(xué)困生”,盡量滿足他們的表現(xiàn)欲,并充分利用他們此時(shí)的成功感和興奮感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.優(yōu)先答疑:對(duì)“學(xué)困生”提問(wèn),教師應(yīng)優(yōu)先予以解答,且多實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),激勵(lì)他們不懂就問(wèn),并充分利用他們己有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,培養(yǎng)和激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

3.優(yōu)先表?yè)P(yáng):在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)“學(xué)困生”的不同特點(diǎn)水平和特點(diǎn),優(yōu)先對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步予以表?yè)P(yáng),讓他們能夠?qū)崒?shí)在在地看到自己的進(jìn)步,認(rèn)識(shí)自己身上寶貴的積極因素,及時(shí)幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4.輔導(dǎo)幫助同步:教師在平時(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中,把對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)和幫助結(jié)合起來(lái),及時(shí)幫助他們掃清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙,達(dá)到與他們的心理溝通和情感交流,使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng),由厭學(xué)變樂(lè)學(xué)。

5.獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)同步:班級(jí)設(shè)置“學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)步獎(jiǎng)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng) ”、“思想轉(zhuǎn)化進(jìn)步獎(jiǎng)”等,及時(shí)對(duì)“學(xué)困生”的進(jìn)步予以多方位鼓勵(lì)評(píng)價(jià),積極為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教育飛速發(fā)展的今天,要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,教師良好的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)是前提,對(duì)“學(xué)困生”的全面教育是非常關(guān)鍵的。